Организация краеведческой работы на уроках истории и во внеурочное время.

Организация краеведческой работы на уроках истории и во внеурочное время.

«Воспитание любви к родному краю,

к родной культуре,

к родному селу или городу,

к родной речи –

задача первостепенной важности,

и нет необходимости это доказывать.

Но как воспитать эту любовь?»

Д.С.Лихачев.

Меняются времена, эпохи, люди…

Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Самое большое счастье для школы и родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.

В последние годы особенно неуклонно возрастает роль краеведения, когда одной из важнейших общественных задач становится нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Краеведение лучше других отраслей знания способствует воспитанию патриотизма, любви к родному краю, формированию общественного сознания. Ведь краеведение – всегда «краелюбие».

Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край – живая, деятельная частица великого мира. Краеведение рождает чувство патриотизма – глубокой любви к Родине.

Большая Советская энциклопедия дает, как мне кажется, самое развернутое определение: «Краеведение —всестороннее изучение определенной части страны, города или деревни. Для того чтобы рассмотреть краеведение как элемент исторического образования необходимо сначала разобраться с самим понятием поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем. Краеведение — комплекс естественных и общественных исследований. Краеведение изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края».

Российская педагогическая энциклопедия рассматривает краеведение именно как предмет школьного курса и поэтому их определение это: «Краеведение в школе, изучение учащимися природы, экономики, истории и культуры своей местности — школьного микрорайона, города, села, района, области».

Ознакомившись с данными определениями можно сделать вывод о том, что "краеведение«- это изучение своей «малой» Родины её природы, этнографии, материальной и духовной культуры, быта.

Историческое краеведение в школе проводится в некоторых направлениях: на уроках и во внеклассной работе.

Краеведение на уроках истории

Используя краеведческий материал на уроках истории, учителю необходимо помнить, что с одной стороны, является средством конкретизации общеисторического, а с другой – он входит в систему знаний по истории края. Практика свидетельствует о том, что использование местного материала на уроках как средства конкретизации не только не вызывает перегрузки учащихся, а, наоборот, значительно облегчает усвоение систематического курса истории, делает знания учащихся более прочными и более глубокими. Местный материал может составлять содержание целого (краеведческого) урока или же являться его элементом. В первом случае урок полностью посвящается изучению истории, края, во втором – лишь частично. Причем на уроках с элементами краеведения местный материал используется в виде отдельных вопросов или фактов, эпизодов, его рассмотрение может быть на любом этапе урока.

Краеведческий материал может излагаться на уроке, как учителем, так и учащимися, которые делают сообщения, создают презентации.

Сызранская земля по красоте не уступает лучшим уголкам нашей планеты. Земля хлеборобов и животноводов, беззаветных тружеников, вложивших душу и сердце в возрождение, и развитие своей малой родины.

Как лучше и доходчивее рассказать ученикам о прошлом своего края, культуре, быте, традициях людей, не вызвав иронию, недоверие, а заинтересовать, заставить думать!

Сегодня я хочу поделиться с вами своими наработками.

В основе моей работы лежит японская мудрость: «Скажи мне — и я забуду; покажи мне — и я запомню; дай сделать — и я пойму».

Начинаю заниматься первоначально изучением родного края на уроках истории и обществознания.

Работу с детьми начинаю с изучения своей семьи, своего рода. Например, в пятом классе на уроках истории дети составляют свою родословную. Но перед этой работой я даю стартовую анкету о своих предках. И если учащиеся набирают небольшое количество баллов, то они стремятся исправить ситуацию, привлекают к работе родственников, и в завершении работы они уже знают буквально всё о своих предках в трёх-четырёх поколениях, и это с гордостью демонстрируют при защите своей работы.

В шестом классе, дети на уроках обществознания, после изучения темы «Символика России», получают задание, нарисовать герб своей семьи и составить к нему описание, используя правила составления герба.

В седьмом классе учащиеся пишут сообщение на тему «Служба моих родственников в армии».

Так же использую элементы краеведческой работы на уроках истории при изучении таких тем как « Великая Отечественная война», «Культура и образование», «Революция 1917 года и Гражданская война» и др., и на уроках обществознания при прохождении таких тем «Защита Отечества», «Экономика семьи», «Человек и природа», «Нравственны основы жизни» и д.

            Внеклассная работа по краеведению.

Основными особенностями внеклассной краеведческой работы являются: возможность удовлетворения и дальнейшего развития индивидуальных познавательных интересов и наклонностей учащихся, широкие возможности использования разнообразных форм и методов работы.

Внеклассная работа по историческому краеведению может быть массовой, групповой и индивидуальной.

Массовые формы внеклассной работы – экскурсии, вечера, олимпиады, викторины, конференции. Сюда же можно отнести создание школьных музейных уголков, встречи с участниками и свидетелями исторических событий, замечательными людьми, краеведческие игры, внеклассное чтение.

Групповыми формами внеклассной работы являются: кружок, внеурочная деятельность, лекторий, издание книг, журналов, стенгазет, бюллетеней.

Индивидуальная работа по краеведению предполагает чтение литературы по местной истории, работу с документальными материалами архива, вещественными памятниками музея, подготовку рефератов, докладов, запись воспоминаний, описание памятников истории и культуры, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа, выполнение познавательных заданий, изготовление наглядных пособий и др.

Мне кажется, что не все дети самостоятельно могут изучить историю своего края, так как не владеют методами данного изучения. Мной разработана программа внеурочной деятельности краеведческого направления «Край родной, навек любимый». Программа адресована учащимся 7-ых классов и рассчитана на 34 часа в год. Периодичность занятий – 1 часа в неделю, продолжительность занятия 40 минут. Цель программы:

воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город (его традиции, памятники природы, истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии.

Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям я использую разнообразные методы работы (словесно – наглядные, проблемно – поисковые), при составлении плана занятий учитываю возрастные особенности детей, степень их подготовленности, имеющиеся знания и навыки. Учитывая, что дети быстро утомляются при выполнении однообразной работы, я заранее продумываю каждое занятие, стараюсь использовать различные формы работы.

Теоретический материал обычно даю в начале занятия. Новую тему, то или иное задание стараюсь объяснять просто и доходчиво. Теоретический материал преподношу в форме рассказа – информации или беседы. Постоянно развивая интерес детей к занятиям, стремлюсь выбирать такую форму проведения занятий, при которой предоставляется возможность самостоятельного творческого подхода. Предоставляя учащимся как можно больше самостоятельности, вместе с тем направляю творческую деятельность кружковцев, развиваю у них способность выбирать тему, помогаю в выполнении поставленной задачи.

Мною используются различные формы внеурочных занятий:

а) «Круглый стол» - форма свободного обмена мнениями по определённой проблеме.

б) Диспут – форма коллективного обсуждения, столкновение многих точек зрения, мнений, суждений по поводу той или иной проблемы. 

в) Экскурсия.

г) Индивидуальная работа-1) подготовка сообщений на определённую тему; - 2) создание презентаций.

д)Творческая исследовательская работа

е) Игра, викторина

ж) Поисковая работа

Мне хочется остановится на таких формах внеурочных занятий по краеведению – экскурсия и творческая исследовательская деятельность.

Экскурсия предполагает изучение местных объектов в их естественной обстановке. Такими являются экскурсии к историческим памятникам и памятным местам, а также историко-производственные экскурсии.

Педагогическое значение экскурсий очень велико. Во-первых, они дают возможность учащимся знакомиться с историко-краеведческими объектами в их естественных условиях. Во-вторых, в педагогическом отношении экскурсия очень продуктивна, так как предметна и конкретна. На экскурсии учитель имеет возможность события прошлого непосредственно связать с конкретными историческими памятниками – немыми свидетелями тех событий, что помогает учащимся создать более верные представления о далеком прошлом; экскурсия помогает школьникам стать как бы современниками исторических событий прошлого. В-третьих, экскурсии всегда вызывают у школьников повышенный интерес.

С учащимися 6 класса в 2015 году совершили интересную и познавательную экскурсию по городу Сызрани. Цель экскурсии была такова: ознакомиться с историческими местами родного города, архитектурными ансамблями. Мы побывали в Выставочном зале, Казанском соборе, Вознесенском мужском монастыре.

В рамках внеурочной деятельности была организована поездка на источник в честь Феодоровской Божией Матери и в музей ГБОУ СОШ №22.

Увлекательной и запоминающей был поездка в г.Октябрьск , где учащиеся познакомились с историей города, его достопримечательностями.

Очень часто мы посещаем библиотеки в Юго-Западном районе, где встречаемся с писателями и поэтами г.Сызрани – Крючковой А.М., Корниенко, Чвановой и др. В библиотеке юные краеведы учатся работать с каталогами, справочной литературой, знакомятся с библиографией по истории края.

Интересны для ребят просмотры выставок местных художников, например, Сысуевой Татьяны Анатольевны.

После проведения экскурсии я провожу устный или письменный учет знаний. К устному учету относятся: опрос, индивидуальная беседа с учащимися, заслушивание сообщений и докладов учащихся, с которыми они выступают на внеклассных мероприятиях. Письменный учет знаний проводится в форме анкет и сочинений . Формой выявления результатов экскурсии также может быть выпуск бюллетеня, стенгазеты с зарисовками, фотографиями, краткими описаниями экспонатов, экскурсионных объектов.

Одна из главных особенностей краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы исследования. Поэтому ее обязательной частью является непосредственное участие школьников и учителей в исследовательской работе. В ходе этой работы учащиеся знакомятся с методами исследования, применяемыми исторической наукой, учатся самостоятельно добывать знания.

Дети самостоятельно работают над темой своего исследования. Они могут использовать любые источники: библиотечный фонд, Интернет, периодическую печать, встречаются с интересными людьми, записывают их воспоминания, берут интервью. При необходимости они получают у меня консультацию, исправив недочеты, если они имеются, ребята выносят свой труд на общее рассмотрение. Происходит презентация исследовательских и творческих работ.

Учащимися были подготовлены такие интересные и содержательные исследовательские работы:

• Сызрань вчера, сегодня, а будет ли завтра?

• Женские монастыри г.Сызрани и Сызранского уезда в 17-20 вв.

• Засызран- страна помидорная

• Паломничество –туризм для души

• Прошлое и настоящее Сызранского Свято-Вознесенского мужского монастыря

• Будущее Сызрани - в руках нашей молодежи

• И др.

Имеются результаты краеведческой работы:  учащиеся активно принимают участие в городских, окружных и областных мероприятиях краеведческой направленности и становятся лауреатами и призерами:

- Архивные чтения

- Кирилло-Мефодиевские чтения (в номинации «Рефераты», «Презентация»)

- конкурс творческих работ « Русь моя родная»

-Конкурс «Моя малая Родина»

-Конкурс сочинений «Моя семья в годы Великой Отечественной войны»

-Уроки краеведения

-олимпиада «Наше наследие» и т.д,

Все представленные формы и приемы нельзя считать универсальными, выбор того или иного приема определяется содержанием учебного материала, образовательными и воспитательными целями урока или занятия, умениями и навыками учащихся. Причем связь между историей края и историей страны в целом осуществляется тогда, когда она логична и педагогически целесообразна.

Академик Д.С. Лихачёв писал: « … если не будет корней в родной местности, в родной стороне – будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати – поле». Главная мысль приведённого высказывания: каждый человек, каждый гражданин должен знать, любить свою малую родину, свой отчий край, формировать в себе готовность жить и трудиться в родном крае, содействовать его возрождению и развитию. Если этого не будет, то человек не приобретёт важную опору – стержень в жизни, а общество постепенно скатится к духовной деградации и упадку. Воспитание любви к родному краю, родной стороне – это одновременно и воспитание любви к Отечеству – России, частицей которой является отчий край.