Организация исследовательской деятельности в образовательном процессе

Организация исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе (из опыта работы)

Федосеева Галина Семеновна, учитель русского языка и литературы

Разделы: Русский язык, Литература

Главное в моей педагогической деятельности является развитие интеллектуального потенциала учащихся. А организация исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы, а также во внеурочной деятельности способствует формированию познавательной активности, самостоятельности в работе.

Конечно, работа ведется во внеурочное время и на уроках.

Вначале я выявляю одаренных. и нестандартно мыслящих учащихся, увлеченных русским языком и литературой. Включаю их в свой банк данных. Вовлекаю этих детей  в исследовательскую работу во внеурочное время. Для успешного развития способностей всех учеников я активно применяю на уроках различные педагогические технологии:

1. Личностно ориентированное развивающее обучение: технологию уровневой дифференциации,  проблемное обучение;

2. Образовательные технологии деятельностного типа: проектное обучение, педагогические мастерские, здоровьесберегающие технологии, ИКТ-технологии.
Никакого исследования не проведёт ни ученик средней школы, ни старшеклассник, если их этому специально не обучать. Таким образом, должна быть составлена программа учебно-исследовательской деятельности учащихся, и она должна включать три относительно самостоятельных подпрограммы:

1. «Тренинг». Специальные знания по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.

2. «Исследовательская практика». Проведение обучающимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.

3. «Мониторинг». Содержание и организация мероприятий необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.)

В программе исследовательская деятельность учащихся выступает как основа интеграции базового образования, дополнительного (внеклассного) и самообразования обучающихся. В рамках программы каждому обучающемуся дается возможность пробы сил в исследованиях различных тем как на уроке, так и во внеурочное время. Полноценное учебное исследование невозможно вместить в рамки традиционного урока, однако отдельные элементы исследовательского метода отрабатывать можно. Здесь важно дать каждому ребенку опыт первой пробы, а программный подход позволяет построить индивидуальную траекторию для каждого ребенка и облегчает изменение её при смене образовательных приоритетов и мотивации учащихся.
Несомненно, исследовательская работа-это творческая работа, требующая времени, поиска интересной темы для ученика (в основном идея бывает предложена учителем) Все это не так просто, но увлекательно.

Ежегодно в нашем городе и в республике проводятся конференции, конкурсы проектно-исследовательских работ. Результаты нашей работы по русскому языку  менее зрелищные, чем по другим дисциплинам. Дети это видят.

Участвовали в конкурсах с работами

1. Старинные меры длины

2. Отражение развития денежной системы  в русском языке

3. Нелегкий выбор отцов

4. История знаков препинания

5. История коми костюма

6. Судьба семьи в судьбе страны

7. «Бессмертный полк». Дорога к победе

8. Роль природы в произведениях Шаховых

9. Повесть «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина как воплощение принципов сентиментализма.

10. «Жить есть мыслить, чувствовать и действовать» (о творчестве Н.М.Карамзина)

На уроках литературы

I. Поэма «Песня про купца Калашникова...» по теме «Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным».

1. Групповая работа в парах над обобщающим вопросом «Как ведут себя герои с точки зрения христианской морали, нравственных законов?»

2. Составление синквейнов к образам героев (в группах)

3. По теме А.С.Тургенев «Стихотворения в прозе». Обучение написания творческой работы. Составление даймонда.

Эта творческая работа состоит и 7 строк:

• 1-я и 7-я строки - 2 существительных - противоположных понятия;

• 2-я строка - два прилагательных или причастия, раскрывающие признаки первого существительного;

• 3-я строка - три глагола или деепричастия, выражающие действие;

• 4-я строка – четыре слова, два из которых характеризуют первое существительное;

• 5-я строка- три глагола, характеризующие понятия, противоположное данному в первой строке;

• 6-я строка – 2 прилагательных или причастия, раскрывающие признак второго, противоположного  первому существительному;

• 7-я строка - контрастное понятие, завершающее даймонд.

Любовь
Вечная, нежная
Рождается, цветет и вдохновляет
Любовь побеждает даже смерть
Отнимает, угнетает, пугает
Холодная мрачная
Смерть

4. По теме Н.А.Некрасов поэма «Русские женщины». Групповая работа. Составление  схемы поездки княгини Трубецкой вычисление времени в пути.

5. Пример синквейна, характеризующего Нефеда из рассказа «Лапти» И.А.Бунина.

Человек
Обыкновенный и простой
Живет, думает, делает
Спасая других, жертвует собой
Герой

6. Сравнение рассказов «Злоумышленник» и «Хамелеон» А.П.Чехова (по группам).

7. Составление таблицы зрительных слуховых образов стихотворения А.К.Толстого «Край ты мой, родимый край» и «благовест».

8. Сравните стихотворение И.А.Бунина со стихотворением А.К.Толстого.

(Стихотворение А.К.Толстого более оптимистично, поэт верит в Родину, гордится ее могуществом)