Получите свидетельство
Вход
Сегодня перед школой первостепенной задачей является достижение современного, совершенно нового качества образования. Наблюдая стремительные изменения во всем обществе, от человека требуется приобретения новых качеств.
Речь в данном случае идет о способности человека к творческому мышлению, проявлению инициативы, умении самостоятельно принимать решения.
Именно новые стандарты позволяют закладывать основы развития самостоятельной, мыслящей личности,призваны подготовить нынешнего выпускника школы, успешного в своей деловой карьере и в жизни в целом.
Решению этого вопроса способствует проектная деятельность учащихся на уроках математики, которая заранее направлена и спланирована на получение личностно значимого результата и предполагает самостоятельное решение математических задач.
С помощью проектно-исследовательской деятельности формируются знания и навыки о структуре задачи, этапах ее решения; осваиваются основные элементы алгоритма выполнения. Использованиеметода проектов, являясь дополнением к урочной практике, предоставляет педагогу уникальную возможность повысить интерес к математическим наукам.
Реализация проектного и исследовательского методов в учебной практике ведет к изменению позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в наставника, своего рода организатора познавательной деятельности своих учеников. Меняется и психологический климат на уроке, так как учителю приходится в корне изменить свой учебно-воспитательныйподход.
Учитель становится соучастником творческого и исследовательскогопроцесса, наставником, организатором самостоятельной деятельности учащихся, а не авторитетным источником информации. А это и есть истинное сотрудничество.
Задача учителя – помочь ученику стать свободной, способной к саморазвитию, творческой и ответственной личностью.
Проектно-исследовательский подход дает новые пути для решения этой задачи, поскольку этот метод характеризуется высокой степенью самостоятельности, формирует и развивает умения работы с новой информацией, помогает выстроить структуру своей деятельности, учит обобщать и формулировать выводы, развивает способность работать с информацией, учит их самостоятельно мыслить, прививает работу в команде.
У учащихся растет уверенность в своих знаниях, развиваются способности и интерес к обучению, общение и работа в коллективе.
Учебный проект, с точки зрения учащегося, – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, используя свои возможности по максимуму.
Учебный проект, с точки зрения учителя, – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания учащихся.
Цель проекта – стимулирование самостоятельности учащихся, осуществление индивидуально–дифференцированного подхода при отборе заданий, обучение взаимодействиюучастников.
Технология проектной деятельности предусматривает комбинирование способов, методов, приемов и средств обучения. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного заранее периода времени.
Но в условиях групповой проектной деятельности есть и существенные трудности в совместной деятельности учащихся.
При работе над проектом сотрудничают учащиеся разной степени знаний и подготовленности, и часто оказывается, что одни ребята готовы к творческой поисковой деятельности, другие не готовы и поэтому могут лишь роль статистов.
Метод обучения посредством сотрудничества позволяет обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником группы на доступном ему уровне, и как следствие, при совместной дальнейшей работе все могут принимать посильное участие в проектной деятельности, получая свое задание, свою часть работы, именно от совокупности данных факторов зависит успех всего проекта.
Основной принцип работы в условиях проектной деятельности –самостоятельное ознакомление школьников с учебным материалом заранее и коллективное обсуждение на уроках полученных результатов.
Используя данный подход урок полностью утрачивает свои традиционные основания и становится абсолютно новой формой общения учителя и учащихся в плане приобретения нового для учеников знания. По срокам выполнения проекты делятся на мини – проекты, кратковременные и долговременные.
Для решения крупных задач по математике, сложных для понимания вопросов (проблем) используем крупные проекты, которые в основном выполняются во внеурочной деятельности и требуют большой подготовки. Данные проекты большей частью направлены на углубление и расширение знаний по математике.
Можно использовать метод проектов на 1ом – 2ух уроках – мини проекты для решения какой-то небольшой проблемы. Но суть метода остается неизменной.
Вот о проведении такого мини проекта мы и хотим рассказать.
В рамках проведения «Единого предметного дня» было предложено для учащихся 10 классов выполнение проекта «Правильные многогранники».
Учащиеся знали, что будут задания по геометрии, можно использовать интернет, и с собой надо было принести ватман, клей, карандаши, линейки и ножницы. В нашей школе два кабинета информатики и два десятых класса, получив задание, ребята разошлись по кабинетам.
На выполнение проекта было отведено два часа (выполнение проекта–1,5часа, а остальное время на защиту проекта).Согласно плану – задания ученики должны были: собрать информацию о правильных многогранниках; создать презентацию по теме: «Правильные многогранники»; изготовить макет правильного многогранника; решить задачи и защитить свою презентацию и решение задачи.
Больший интерес к выполнению заданий связан с тем,что дети знакомы только с понятием многогранник,а тема «Правильные многогранники» на уроках будет рассматриваться позже. Поэтому были поставлены следующие задачи:
Познакомиться с определением правильного многогранника.
Выяснить,условия существования правильных многогранников.
Установить, сколько существует правильных многогранников.
Выяснить:
Соотношения между названиями и количество граней.
Весь материал - в документе.
Организация проектной деятельности на уроках математики (статья) (31 КB)
0
1030
16
Нравится
0
