Описание времени года. Весна (конспект)

Цель урока - формирование умения составлять свой собственный текст с элементами средств художественной выразительности.

Тип урока - урок словесности (развитие речи, литература)

Примерные образовательные результаты:

- Предметные компетенции – составлять текст на основе наблюдения над художественным словом, личными впечатлениями; пользоваться языковыми средствами выразительности прилагательного, синонимами для более точного выражения мысли.

- Метапредметные компоненты – применение полученных на уроке литературы знаний и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

- Личностные – стремление к точному и правильному речевому самовыражению, воспитание любви к русскому языку.

Формы и методы: личностно - ориентированный, эвристический; индивидуальная, фронтальная.

Наглядно – демонстрационный материал: интерактивная доска, иллюстрации русских художников, стихотворения русских поэтов; презентация.

Образовательные ресурсы: учебник русского языка для 5 класса, часть 2 – ая авторы - Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов. М., «Просвещение» 2015г.

Структура урока.

1. Эмоциональная и мотивационная подготовка урока.

Чтение стихотворения.

Выглянул цветочек в полутьме лесной

Маленький разведчик, посланный весной.

Пусть ещё над лесом властвуют снега,

Пусть лежат под снегом сонные луга,

Пусть над спящей речкой неподвижен лёд,

Раз пришёл разведчик, и весна придёт!

Эвристический вопрос: - О каком разведчике идёт речь?

- Почему этот цветок называют цветком весны? Запишите свой ответ в тетрадке.

- Чтение учащимися своих стихотворений о подснежнике.

2. Актуализация знаний.

Обращение к теме, просмотр фрагментов мультимедийного ряды (см.презентацию).

Варианты тем: «Приход весны», «Движение весны», «Весна – красна» «Девочка – весна» и другие, предложенные учениками.

О весне нужно говорить эмоционально. В этом нам помогут поэтические и прозаические произведения.

- Ученики записывают понравившиеся строчки из стихот ворений Тютчева, Плещеева, Бунина и определяют в них средства художественной выразительности.

3. Творческая и практическая деятельность учащихся по реализации своего проекта.

- работа с опорными текстами в учебниках - №555, №574, №584. Выборочная фиксация нужного материала в тетради (черновике) и в «копилке» слов (см. далее)

- Фронтальная работа по вопросам учителя над языковым материалом с краткой фиксацией в тетради.

- лексическая работа с синонимами, построение рядов синонимов –

- Создание «копилки» слов о весне: каждый должен «опустить» в неё своё слово (записывается на доске и в тетради)

4. Межпредметные связи – ученики зачитывают русские пословицы о весне и кратко комментируют их. Записывают в «копилку» слов и выражений материал.

Весь материал - в документе.

Примерный конспект урока в 5 классе по теме «Описание времени года. Весна». - Учитель Ступина И.Г.

1. Цель урока – формирование умения составлять свой собственный текст с элементами средств художественной выразительности.

2. Тип урока - урок словесности (развитие речи, литература)

3. Примерные образовательные результаты:

- Предметные компетенции – составлять текст на основе наблюдения над художественным словом, личными впечатлениями; пользоваться языковыми средствами выразительности прилагательного, синонимами для более точного выражения мысли.

- Метапредметные компоненты – применение полученных на уроке литературы знаний и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

- Личностные – стремление к точному и правильному речевому самовыражению, воспитание любви к русскому языку.

4. Формы и методы: личностно - ориентированный, эвристический; индивидуальная, фронтальная.

5. Наглядно – демонстрационный материал: интерактивная доска, иллюстрации русских художников, стихотворения русских поэтов; презентация.

6. Образовательные ресурсы: учебник русского языка для 5 класса, часть 2 – ая авторы - Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов. М., «Просвещение» 2015г.

Структура урока

1. Эмоциональная и мотивационная подготовка урока.

Чтение стихотворения.

Выглянул цветочек в полутьме лесной

Маленький разведчик, посланный весной.

Пусть ещё над лесом властвуют снега,

Пусть лежат под снегом сонные луга,

Пусть над спящей речкой неподвижен лёд,

Раз пришёл разведчик, и весна придёт!

Эвристический вопрос: - О каком разведчике идёт речь?

- Почему этот цветок называют цветком весны? Запишите свой ответ в тетрадке.

- Чтение учащимися своих стихотворений о подснежнике.

2.Актуализация знаний.

Обращение к теме, просмотр фрагментов мультимедийного ряды (см.презентацию).

Варианты тем: «Приход весны», «Движение весны», «Весна – красна» «Девочка – весна» и другие, предложенные учениками.

О весне нужно говорить эмоционально. В этом нам помогут поэтические и прозаические произведения.

- Ученики записывают понравившиеся строчки из стихот ворений Тютчева, Плещеева, Бунина и определяют в них средства художественной выразительности.

3.Творческая и практическая деятельность учащихся по реализации своего проекта.

- работа с опорными текстами в учебниках - №555, №574, №584. Выборочная фиксация нужного материала в тетради (черновике) и в «копилке» слов (см. далее)

- Фронтальная работа по вопросам учителя над языковым материалом с краткой фиксацией в тетради.

- лексическая работа с синонимами, построение рядов синонимов –

- Создание «копилки» слов о весне: каждый должен «опустить» в неё своё слово (записывается на доске и в тетради)

4. Межпредметные связи – ученики зачитывают русские пословицы о весне и кратко комментируют их. Записывают в «копилку» слов и выражений материал.

Рассматривают картину Левитана «Большая вода» (см. презентацию) и слушают стихотворение Бунина «Бушует полая вода» в исполнении ученицы. С помощь вопросов учителя и анализа произведений живописи и поэзии учатся находить общие темы и образы. Записывают в «копилку» слов и выражений свои рабочие материалы для будущей работы.

5.Включение материала в систему имеющихся знаний.

- По данным на доске текстам (см. презентацию) – определить тип текста и выбрать свой: описание, рассуждение, повествование. Найти средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение).

6. Рефлексия. Создание по выбранным темам и опорным материалам, записанным в тетради, маленького текста.

7. Итоги урока.

Чтение ученических работ. Обмен мнениями. Последующая проверка и оценивание работ учителем.