Одоевский «Городок в табакерки»

Тема урока

Одоевский «Городок в табакерки»

Цель

Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением.

Задачи

Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста. Познакомить детей с творчеством Одоевского

Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем. Способствовать привитию любви к природе через литературное произведение.

Планируемые результаты

Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом ;основные качества полноценного чтения(правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность)

Формируемые УУД

- Личностные Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- Регулятивные

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

Принимать и сохранять учебную задачу

Понимать на слух содержание произведения

Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы

Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

- Коммуникативные

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения

Учатся оформлять свои мысли в устной форме

Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

- Познавательные

Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Уметь анализировать степень выразительности чтения

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков

Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свое задание

Основные понятия

особенности стихотворной и прозаической речи, их отличие; что понимаем под образом – переживанием; кто такой лирический герой.

Межпредметные связи

Связь с русским языком, живописью и музыкой.

Оборудование

Учебник

Дополнительная литература: аудиозапись сказки

Физкультминутки

Индивидуальные карточки.

Презентация к уроку

Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу.

Задачи:

Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

Вводное слово учителя, приветствие.

-Здравствуйте! Я очень рада вас видеть.

Слушают учителя,

II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.

Задачи:

Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.

Просчитайте текст.

Был себе Царь Дадон,

Построил он себе костяной дом;

Набрал со всего царства

Костей- стали мочить –

Перемочили, стали сушить –

Кости пересохли. Опять намочили,

А когда намокнут,

Тогда сказку доскажу.

- Прочитайте сердито, еще: весело, с ускорением, с замедлением, скороговоркой).

Расшифруйте, что здесь написана (литературная сказка)

- Как вы понимаете, что это такое? (Это название раздела.)

- как вы понимаете смысл названия раздела? Какие произведения могут в него входить?

- Что такое сказка?

- Чем народная сказка отличается т Авторской ( тем, что корни народных сказок уходят в глубину тысячелетий ещё в те времена, когда человечество ещё не было распространено повсеместно. у многих народов существует много практически одинаковых сказок. они являются эссенцией народной мысли, в них нет ничего лишнего.

авторская сказка - это не просто выражение дум автора, но и его самовыражение, его философия, его мудрость, но в то же время и его заблуждения. когда такое произведение попадает в массы и автор забывается. с этим произведением происходит то же, что и с народной сказкой. отваливаются куски сомнительных мыслей, сказка шлифуется и становится общим достоянием, приобретает общее авторство, наполняется украшениями, коими полнится народная фантазия)

- Откройте учебник на ст155, прочитайте. С чем мы познакомимся? Изучая этот раздел.

Чему мы научимся, чему будем учится?

Выдвигают предположение о теме урока из прочитанных поговорок; отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.

Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.

Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД);

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

2 мин

III. Изучение нового материала

1.Подготовка к восприятию нового материала.

Задачи:

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.

Работа по теме урока.

Прочитайте на ст 156, название сказки, которую мы начнем сегодня изучать.

. знакомство с жизнью и творчеством. В.Ф. Одоевского

Работа с портретом

Посмотрите на портрет Одоевского.

- Охарактеризуйте его? Каким вы его видите?

В.Ф. Одоевский родился в 1803 году в Москве. Получил первоклассное по тому времени воспитание в Благородном пансионе при Московском университете. В годы пребывания в пансионе появились его первые произведения в печати. На протяжении многих лет тесные дружеские и творческие контакты связывали Одоевского с А.С. Пушкиным. Одоевский замечал и всемирно поддерживал таланты, которые он видел в современной ему русской литературе. Это и Лермонтов, и Тургенев, и Достоевский. (Слайд 3)

В. Ф. Одоевский работал под псевдонимом “Дедушка Ириней”. Когда ему исполнилось 30 лет, в свет вышел сборник для детей “Детские сказки дедушки Иринея”. Сюда вошли сказки “Червячок”, “Мороз Иванович” и “Городок в табакерке”.

– Сказка называется “Городок в табакерке” Вдумайтесь в название, рассмотрите иллюстрации, предположите, о чем эта сказка.

– А что такое “табакерка”?

– В XVIII веке в Петербурге особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак, табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами, но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки.

(Прогнозирование текста сказки)

- объясните слова и предложения, Что бы лучше понять произведение, которое мы будем изучать.

ТАБОКЕРКА- коробочка для табака.

ПЕСТРЕНЬКАЯ – окрашенная в несколько цветов, содержащия насколько различных цветов.

СЧЕСТЬ НЕЛЬЗЯ – сосчитать нельзя, так-как очень много.

УВЕРИЛСЯ - убедился, удостоверился,

ПОМЕРКЛИ – постепенно утрачивали яркость, блеск

ЗАТЕПЛИЛАСЬ ЗВЕЗДОЧКА - начала загораться,

МУДРЕНО – 1.загадочно и не понятно.

2.Трудно замысловато; 3.трудно сложно.

ПРАВО (разг) - действительно, в самом деле, правда.

ИЗВОЛЬТЕ - 1.обозначает строгое побуждение и к соответствующему действию;

2.Выражение согласия, хорошо, пусть будет та

С СИМИ СЛОВАМИ –с этими словами

УЧТИВО - очень вежливо.

СВОД- дугообразное перекрытие, соединяющие стену, опоры какого либо сооружения, а также внутренняя часть чего либо, напоминающие такие перекрытие

КАМИН – сложенное у стены комнатная печь с широкой открытой топкой.

ДОСАДНО - с чувством раздражения, не удовольствие, вследствие неудачи, обида

МОСТОВАЯ ВЫМОЩИНА ПЕРЛОМУТРОМ: вымощена – выложена, перламутром, твёрдый, внутренней слой раковины некоторых моллюсков - ценное вещество с переливчатой радужной окраской.

НИ ПЯДИ; пядь - старинная мера длины, равная расстояниями между концами указательного и большого пальца. Не отдать ни пядь - не отдать ни малейшего кусочка.

ИНДО – даже

ОДИНАКИЕ – одинаковый,

ОПАМЯТОВАТЬСЯ – опомниться,

Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; выступают с подготовленными сообщениями и по биографии писателя (поэта), и с информационными проектами, например, о растениях, о животных, о сказочных персонажах, об устройстве корабля и т. д.; участвуют в игре.

Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

3 - 5 мин

2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.

Задача:

Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.

Физкультминутка

Поднимает руки класс - это раз,

Повернулась голова - это два,

Руки вниз, вперед смотри - это три,

Руки в стороны пошире развернули на четыре

С силой их плечам прижать - это пять,

Всем ребятам тихо сесть - это шесть.

Продолжение работы по теми урока.

Работа над сказкой «город в табакерки» (Учитель использует аудио. Учащиеся слушают фрагмент, как произведение читает актер, следят, учитель останавливает продолжают читать дети по цепочки, прослушивают еще фрагмент аудио записи, читают по цепочки, конец прослушают)

- понравилась вам сказка?

- Ваши впечатления от прочитанного?

Работа с текстом над содержанием сказки.

Эта сказка была написана в 1834 году. Так одевались тогда взрослые господа. Это папенька и маменька

– Подберите синонимы к слову “папенька”

– Почему же автор употребляет именно слово “папенька”?– Подберите синонимы к слову “папенька” Миши.

Какие взаимоотношения между отцом и сыном? Как вы думаете почему папа подарил Миши табакерку?

А вам делают подарки? А когда вам дарят подарки?

Как вы понимаете «табакерку из черепахи»?

Что вы знаете о черепахах? Как вы представляете себе эту табакерку?

– Когда начинается сказка? Найдите в тексте и прочитайте. – Чему научился мальчик вовремя сказочного посещения городка Динь-Динь? - Почему Миша не сразу согласился пойти с мальчиком – колокольчиком? Что же случилось, когда он все-таки пошел с мальчиком в город? Найдите в тексте и прочитайте. – Как объяснил это мальчик - колокольчик?

– Что особенного было в проводнике Миши? Почему у него была такая поговорка?

– Какую историю вспомнил Миша? Что показалось смешным мальчику-колокольчику?

– В чем ошибся Миша, посмотрев на колокольчики?

– Кем являлся надзиратель? Как вы думаете, почему он переворачивался с боку на бок?

– С кем встретился Миша? О чем рассказала “царевна-пружинка” Мише?

– Поверил ли ей Миша? Докажите. Чему еще научил мальчик-колокольчик Мишу? (Что сказал Мишин провожатый про размеры колокольчиков и их героев?)

- Бывает ли вам скучно играть с игрушкой? - Почему такое случается? - Что говорит об этом Миша?

Научился, исследуя шкатулку.

- Понравилось Мише в городке? - Почему сами колокольчики не считали себя счастливыми? Докажите словами текста. – Какие поговорки или приговорки есть у каждого жителя городка Динь - Динь?

- Как вы думаете, почему писатель вложил в уста героев именно такие приговорки? Потому что они повторяют те же звуки, которые на самом деле издают пружинки, валик, молоточки.

Литературный прием, когда повторяются определенные звуки, называется звукопись или аллитерация.

Слушание пьесы Лядова “Музыкальная табакерка”. Постарайтесь услышать и колокольчики, и валик, и молоточки. Под музыку имитируют движения колокольчиков при звучании. – Может ли пьеса Лядова звучать в музыкальном городке Одоевского?

–Какая здесь мелодия? Выберите слова, которые характерны прослушанной пьесе?

Какие образы предстали перед вами во время слушания пьесы?

Слушают стихотворение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.

Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.

Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательные УУД)

Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);

принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД)

10 мин.

4. Работа учащихся в микрогруппах

Задача:

Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.

1 Напишите рассказ от имени пружинки

2. Найти в тексте и приготовить выразительное чтение по цепочке открытия, которое сделал для себя Миша.

3 Докажите словами из текста, что Миша был воспитанным мальчиком

4 Найдите и прочитайте, какие поговорки были использованы в сказки, растолкуйте их

5. Напиши рассказ о Мише от имени Дядек Молоточков

6.

- Поочереди прочитаем, что у нас получилось.

- Молодцы!

Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты.

Учатся работать в различных позициях Читателя – (критик; теоретик; публицист; художник; автор), формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.

Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свое задание (познавательные УУД);

Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД);

Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы (регулятивные УУД).

5 – 10 мин.

IV. Подведение итога урока.

Задача:

Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.

Учитель подводит итог, закрепляет с учащимися полученные ранее знания, оценивает работу школьников.

8. Итог урока

Подведение итога урока.

Творчество какого писателя мы изучали сегодня?

Какое произведение читали?

Д\З.

1. Нарисовать иллюстрацию к сказки.

2. Нарисовать шкатулку.

Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли стихотворения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.

Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)

5 мин

V. Рефлексия

Задача:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

Рефлексия

– Скаким настроением вы заканчиваете урок, почему?

За что бы вы себя похваали.

- Выскажитесь о сегодняшнем уроки начиная одной из этих строк:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

у меня получилось …

я смог…

меня удивило…

урок дал мне …

мне захотелось…

Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.

Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.

Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).