Обществознание ,“Кем быть?” – вечный вопрос, однако сегодня он приобрел особую актуальность. Молодые люди не часто поступают в ВУЗы, заранее зная, что работать по специальности не будут

У меня растут года,

Будет мне семнадцать.

Где работать мне тогда,

Чем заниматься?

В. Маяковский

“Кем быть?” – вечный вопрос, однако сегодня он приобрел особую актуальность. Молодые люди не часто поступают в ВУЗы, заранее зная, что работать по специальности не будут. На работе они начинают осваивать все с нуля. Это драма и их собственной жизни и всего общества. Таким образом, не случайно становление системы профильного обучения стало одним из приоритетных направлений модернизации системы профильного обучения стало одним из приоритетных направлений модернизации системы общего образования в РФ. Предпрофильная подготовка является важной составляющей сегодняшнего обучения. Наша школа имеет опыт организации элективных курсов подготовки учащихся. Однако, некоторые проблемы остаются и существуют не только в нашей школе, но и в массовой практике:

• Часть детей испытывает трудности при выборе направления.

• Практически каждый год несколько учеников поступают в ВУЗы не в соответствии с профилем обучения.

• Часто ученики весьма “прохладно” относятся к непрофильным предметам, не уделяя им должного внимания.

Почему так происходит?

• Отсутствуют точные и надежные способы диагностики специальных интересов ребенка;

• Интересы ребенка неустойчивы;

• Трудности в учебе;

• Мнение родителей, которые определяют ребенка на “правильный” с их точки зрения выбор

Итак, при выборе направления обучения у учащихся существуют трудности и препятствия.

Что можем сделать мы преподаватели общественных дисциплин? Общественные дисциплины, прежде всего обществознание, занимают особое место среди учебных предметов. В 9-10кл. была проведена диагностика значимости учебных предметов для развития личности обучающегося. Полученные в процессе обработки результаты показали высокий и средний уровни значимости предмета обществознания для развития личности учащегося. Обществознание как предмет имеет высокий потенциал в подготовке учащихся к экзаменам.

Цель, которую мы перед собой ставим – организовать предпрофильную подготовку как условие оптимизации процесса самоопределения.

В связи с этим мы выдвигаем следующие задачи:

1. Внедрение инновационных технологий в учебный процесс для успешного освоения учебного материала.

2. Введение новых форм внеурочной работы, в том числе элективных курсов.

3. Сотрудничество с семьей, в которой дети приобщаются к социальным ценностям и ролям.

4. Воспитание личной социальной активности школьника.

В итоге у школьника должны сформироваться реалистичные (адекватные) оценки самовосприятия и уровня притязаний, раскрытие и развитие способностей, воспитание трудовой мотивации. В результате ученик сможет сделать правильный выбор профессионального самоопределения.

Одной из причин неправильного выбора направления в подготовке к экзаменам являются трудности в обучении.

В преподавании обществознания используются следующие приемы и методы:

• Создание логико-смысловых моделей, которые относятся к дидактическим наглядным средствам поддержки учебных действий;

• Проектная работа, которая стимулирует познавательную самостоятельность учащихся в области индивидуальных содержательных интересов и предметных предпочтений; создает условия для реализации умений и компетентностей, связанных с планированием работы; совершенствует коммуникативные умения в процессе групповой работы и публичного выступления на презентации.

• Методы социологических исследований;

• Имитационные профориентационные игры;

• беседа, дискуссия;

• организация профессиональных настроений учащихся.

Данные приемы и методы практикуются как на уроках обществознания, истории, как и на элективных курсах. В рамках пред профильные подготовки проводятся элективные курсы для 10 и 11 классов. Цель курсов – формирование у школьников положительной мотивации и интереса к обучению в рамках социально-гуманитарного направления. Ввести ученика в мир современных профессий путем ознакомления с типичными видами профессиональной деятельности в гуманитарной, социальной и экономической областях.

Нельзя не сказать о том, что родители оказывают решающее влияние на выбор профессии своего ребенка. Родителей можно условно разделить на несколько групп:

1. Принципиальные противники того профиля обучения, с которым связана профессия самого родителя. (“Не хочу такой судьбы для ребенка! “)

2. Сторонники именно того направления, с которым связана профессия родителя.

3. Идущие по пути наименьшего сопротивления. (По математике плохо соображает, а, чтобы выучить историю, ума большого не надо.)

4. “Друзья детей”, которые выбирают специализацию, ориентируясь на психологические особенности, интересы, способности, увлечения ребенка.

5. Общая черта, которая их объединяет – недостаток информации о существующих профессиях

Для работы с родителями нужно составлять программы, которые знакомили бы их с социально-гуманитарным и социально-экономическим профилем. Для этого предлагаю:

1. Привлечение родителей для организации экскурсий на предприятии, где они работают, проведение родителям мастер-классов для детей, во время которых они демонстрируют профессиональную деятельность

2. Создание странички на сайте школы по профильному обучению для детей и их родителей, где были бы расположены информационные материалы.

3. Сбор информации у родителей, учет их пожеланий по профильному обучению (в том числе через форум на сайте)

Воспитание личной социальной активности школьника предполагает:

1. Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.

2. Разработка и проведение детьми социальных проектов. К концу 9 и 11 классов у учащихся складывается портфель индивидуальных достижений – результаты олимпиад, интересные самостоятельные проекты и творческие работы, результаты обучения на элективных курсах. В портфолио представлена самооценка учеником своих достижений и приобретение опыта выбора собственного профиля.

Эффективность применяемых приемов и методов подтверждают следующие результаты, измерить которые помогает, прежде всего, психологическое тестирование. Диагностика значимости учебных предметов, для развития личности обучающихся, показала, что ученики и социально-гуманитарного и естественно-математического направлений на уроках обществознания, истории чувствуют себя в безопасности, спокойно и непринужденно; свободно могут высказать свое мнение о происходящем на уроке и задать учителю вопрос; имеют возможность проявить свои способности.

Диагностика направленности и уровня развития учебной мотивации показала доминирование внутренней мотивации при изучении обществознания и истории. Результативность участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях представлена качественными и количественными показателями.

Данные анкетирования учащихся показывало, что 15% учащихся изменили свой выбор в результате пред профильные подготовки.

Степень риска выбора учащимися неправильного направления, конечно, есть, но нужно стараться свести его к минимуму. Снизить риск помогает то, что пред профильная подготовка дополняется системой мероприятий, направленных на самопознание. На учебных элективных занятиях по обществознанию и истории, которые проводятся в нашей школе, формируется умения вырабатывать и аргументировать собственное мнение, принимать решения, планировать деятельность