Получите свидетельство
Вход
Учитель: Смирнова Людмила Александровна
Предмет: химия
Класс: 8
Тема урока: Обобщение знаний об основных классах неорганических соединений
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
Цель урока:
1) формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий;
2) создать условия для обобщения и систематизации знаний обучающихся об основных классах неорганических веществ, их классификации, составе и номенклатуре.
Результаты обучения:
Предметные:
Критический уровень: формулировать определения основных классов неорганических соединений, распознавать химические вещества по классам, давать названия веществам.
Достаточный уровень: владеть критическим уровнем; знать классификацию веществ внутри класса, объяснять принадлежность веществ к определённому классу, уметь самостоятельно составлять простейшие химические формулы веществ.
Творческий уровень: владеть достаточным уровнем, уметь самостоятельно решать экспериментальные задачи на идентификацию неорганических соединений.
Познавательные УУД:
Критический уровень: ученик из указанного источника зафиксировал информацию и воспроизвёл её.
Достаточный уровень: ученик из нескольких источников зафиксировал информацию, сделал вывод и привёл хотя бы один аргумент для его подтверждения.
Творческий уровень: ученик самостоятельно организовал поиск информации, охарактеризовал основные источники, сделал вывод на основе анализа нескольких аргументов.
Коммуникативные УУД:
Критический уровень: ученик отвечает на вопросы с помощью товарищей или учителя по заданному алгоритму. Достаточный уровень: ученик самостоятельно дает односложные ответы по заданному алгоритму, взаимодействует с членами группы, договорившись о процедуре.
Творческий уровень: ученик самостоятельно дает развернутый аргументированный ответ, обобщает результаты обсуждения в группе.
Регулятивные УУД:
Критический уровень: ученик понял цели и задачи деятельности, организовал свои действия с помощью товарищей или учителя, высказал своё мнение о проделанной работе.
Достаточный уровень: ученик сформировал цели и задачи с помощью учителя, спланировал и организовал свою деятельность по готовому алгоритму, оценил результат и процесс деятельности.
Творческий уровень: ученик самостоятельно сформировал цели и задачи деятельности, спланировал и организовал свою деятельность, сделал анализ результата и процесса деятельности.
Основная технология: технология проблемного обучения и системно-деятельностный подход, предполагающий включение учеников в самостоятельную учебную деятельность.
Способы обучения: индивидуально-групповой способ, фронтальный способ
Средства обучения: презентация, учебник, рабочие тетради, задания на рабочих листах
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
| Этап 1. Организационный. Актуализация знаний. | Осознание приращения знания (ликвидация незнания) Проверка домашнего задания | Приложение 1. Устное упражнение: прочитать, формулу, назвать вещество, назвать класс:
FeО, Mg(OH)2 , CuSO4 , НCl
Проверка домашнего задания
Упр. 2, 3 (стр. 133) |
| Формирование конкретного образовательного результата | Внутренняя и внешняя оценка результатов, обнаружение субъективного незнания | |
| Длительность этапа | 5—7 минут | |
| Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Устные ответы обучающихся на вопросы учителя. Обсуждение сказанного | |
| Методы обучения | Систематизирующая беседа | |
| Форма организации деятельности обучающихся | Коллективная и индивидуальная мыслительная деятельность
| |
| Функция / роль учителя на данном этапе | Организаторская, корректирующая. | |
| Основные виды деятельности учителя | Учитель корректирует ответы обучающихся
| |
| ЭТАП 2. Организация и самоорганизация обучающихся в ходе обобщения и систематизация знаний | Обобщение и систематизация пройденного материала | ответим на вопросы: На какие класс делятся все неорганические вещества? Какие вещества называются оксидами? Какие вещества называются кислотами, и какие группы вы знаете? Какие вещества называются основаниями, и на какие группы делятся основания? Какие вещества называю солями? Формулирование темы урока «Общение знаний об основных классах неорганических соединений» Работа в группах по «Рабочим листам» (Приложение 1) |
| Формирование конкретного образовательного результата | Актуализация полученных знаний, умений, навыков. Умение применять полученные знания для решения задач в незнакомой ситуации | |
| Длительность этапа | 25 минут | |
| Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Самостоятельное решение практических и расчетных задач с использованием изученных понятий | |
| Методы обучения | Самостоятельная работа с последующей само- или взаимопроверкой и коррекцией допущенных ошибок | |
| Форма организации деятельности обучающихся
| Индивидуальная и коллективная мыслительная деятельность
| |
| Функция / роль учителя на данном этапе | Организаторская, контролирующая, корректирующая
| |
| Основные виды деятельности учителя
| Организация, координация и контроль за деятельностью обучающихся | |
| ЭТАП 3. Информация о домашнем задании. Рефлексия | Подведение итогов, домашнее задание | Габриелян О.С. Учебник Химия 8 класс повторить §19-22. Учитель предлагает ученикам в качестве домашнего задания приготовить сообщение или презентацию о веществе, которое имеет применение в повседневной жизни.
Учащимся предлагается закончить на выбор одно из предложений: Сегодня на уроке я узнал, что … Я научился ….. Я затруднялся … Мне было интересно узнать… Меня удивило … Мне пригодится в жизни …
|
| Формирование конкретного образовательного результата | Обобщение. Устный ответ на проблемный вопрос урока
| |
| Длительность этапа | 5 минут | |
| Форма организации деятельности обучающихся | Индивидуальная, коллективная | |
| Функция / роль учителя на данном этапе | Организация самоконтроля обучающихся с последующей самооценкой
| |
| Основные виды деятельности учителя
| Координирует деятельность обучающихся
| |
| Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам. Учитель инициирует рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Учитель благодарит школьников за урок.
| Обучающиеся оценивают свою работу на уроке, учитель выставляет отметки за конкретные виды работы обучающимся на основе их самооценки.
|
Приложение 1. Рабочий лист
Задание 1. Выпишите в отдельные столбцы формулы оксидов, кислот, оснований, солей:
CO2, HCl, Cu(OH)2, NaOH, Fe2O3, CaCO3, H3PO4, NaNO3
| оксиды | кислоты | основания | соли |
|
|
|
|
|
Правильный ответ - 3б, одна ошибка – 2б, две и более ошибок – 0б.
Количество баллов _________
Задание 2. «Змейка» Составьте формулы соединений:
| Вос- ль Ок-ль | Cu2+ | Na1+ | Al3+ |
| OH1-- |
|
|
|
| NO3 1— |
|
|
|
| O2-- |
|
|
|
За каждый правильный ответ 1 балл. Всего 3 балла.
Количество баллов _________
Задание 3. Работа с текстом
Как справиться с изжогой?
Часто после приёма пищи у нас появляется изжога. Изжога связана с резким повышением содержания соляной кислоты в нашем желудочном соке. И в этом случае мы чаще всего прибегаем к приему внутрь раствора соды – раствора карбоната натрия. Карбонат натрия легко взаимодействует с соляной кислотой, тем самым уменьшая её содержание. Однако не приятные симптомы сразу не проходят. Это объясняется тем, что при взаимодействии соды и кислоты выделяется углекислый газ (оксид углерода (IV)) и в довольно значительном количестве: если принять четверть чайной ложки карбоната натрия, то при условии его полного взаимодействия с соляной кислотой выделяется 0,44г углекислого газа. Углекислый газ не только вызывает дискомфорт в желудке (ощущение тяжести, переполнения, отрыжка), но и возбуждающе действует на рецепторы слизистой оболочки желудка, вызывая усиление секреции желудочного сока. Именно поэтому больным гастритом и язвенной болезнью не рекомендуется употреблять газированные напитки.
Поэтому с точки зрения физиологии для устранения изжоги предпочтительнее такие лекарственные препараты, которые содержат не карбонаты, а оксид магния и гидроксид алюминия. Они также нейтрализуют кислоту, но углекислый газ при этом не выделяется. При чём гидроксид алюминия не только нейтрализует кислоту, но и образует гель, который обволакивает стенки желудка, равномерно распределяясь по всей его поверхности, и обеспечивает более продолжительное действие.
| | Составьте химические формулы веществ, встречающихся в тексте. Укажи класс этих соединений. 5 баллов |
|
| | Можно ли запивать таблетки минеральной или сладкой газированной водой? 1 балла |
|
| | На основании данных в тексте составьте условие задачи и реши её
3 балла |
|
Общая сумма за 3 задания _____________
4 задание. Практическое задание.
В двух пробирках даны растворы хлорида натрия и соляной кислоты. Предложите, как можно узнать в какой пробирке находится какой раствор? Проведите распознание растворов.
Ответ: 1 пробирка - раствор _____________
2 пробирка – раствор _____________
1 балла за распознание, 1 балл за теоретическое обоснование. Всего __________
5 задание. «А знаешь ли вы, что ………..» Прочитайте текст в учебнике на странице 130-132 о карбонате кальция. На основании прочитанного заполните схему:
Карбонат кальция
За задание 3 б
ИТОГО ЗА ВСЕ ЗАДАНИЯ __________________ баллов
Обобщение и систематизация знаний по теме "Основные классы неорганических соединений" (35.37 KB)
0
674
51
Нравится
0
