Облачные технологии в профессиональном образовании (аннотация)

Аннотация:

Создание электронных образовательных ресурсов в контексте работы с облачными технологиями - трудоёмкий, интересный и непростой процесс. Непосредственное создание ЭОР может занять даже большее количество времени по сравнению с традиционным освоением учебного материала. При подготовке ЭОР преподавателю необходимо создать электронный банк дидактических материалов, методические рекомендации, провести очень тщательный отбор учебно-методических ресурсов, программного обеспечения, продумать варианты удобного размещения информации в сетевом пространстве.

Работая преподавателем, я понимаю, какое поколение студентов мне приходится обучать: это молодые люди, живущие в обществе новой формации, в веке информатизации, компьютеризации, глобализации, инновации, модернизации.

Поэтому одной из своих задач я вижу в том, чтобы использовать образовательные технологии, которые помогают создать образовательную среду, не наблюдающей отставания образовательного процесса от реального мира подростка. Полагаю, что переход на уровень обучения с помощью обучающих игр и игровых симуляторов и т.д. вызывают рост интереса к учебе, а, значит, и увеличивают качество образования обучающихся.

Поэтому мой выбор использования облачных технологий в образовании обеспечивает новое качество образовательного процесса, соответствующего инновационному развитию страны и общества. Облако - это не сам Интернет, а весь тот набор аппаратных и программных средств, который помогает обработать и исполнить клиентские заявки.

Ведущий мотив, который определяет выбор указанной технологии, это не только ориентация на социальный и государственный заказы, настоящие и предполагаемые потребности личности студента, но и возможность технологически разрабатывать и реализовывать  соответствующие модели профессионала согласно потребностям региональных социальных партнеров и экономики в целом.

Применение «облачных» технологий в системе образования решает две главные задачи. Во-первых, обеспечивает для образовательных учреждений и отдельных обучающихся возможность использовать современную и более удобную компьютерную инфраструктуру, программные средства, электронные образовательные ресурсы и сервисы.

Во-вторых, снижает затраты отдельных учебных заведений и образовательной системы в целом для создания локальных информационных инфраструктур путем более рационального использования вычислительных ресурсов, находящихся в «облаке» и выделяемых пользователям по запросам.

Любая электроника с доступом в Интернет, предлагаемая в настоящее время и планируемая к выпуску в будущем – настольные ПК, ноутбуки, интернет-планшеты и коммуникаторы, смартфоны и навигаторы, большая часть телефонов обязательно обладает ключевой функцией, нужной для работы с облачными вычислениями – браузером. А это означает, что рассматриваемая указанная тема является актуальной.

Рассмотрим некоторые виды занятий с использованием интерактивных и активных форм и методов.

1. «Обратный (перевернутый) класс», когда обучающиеся сами изучают видеолекции для ознакомления с учебным материалом (дома или в классе), а затем в классе решают задачи и обсуждают материалы видеолекции.

2. BYOD (Bringyourowndevices) — использование собственных мобильных устройств студентов и преподавателей в решении учебных задач в удобное время в любом месте. При этом «облако» хранит данные и дает инструменты, К примеру, следующие сервисы Google: быстрая обратная связь — группа, сообщество, формы, таблицы; ведение конспекта, запись собственного видео — диск, документы; экскурсия, интервью, презентации, видео (youtube), сообщество, hangout.

Очень удобно использовать мобильные устройства студентов для поиска и обсуждения ответов на поставленные вопросы; решения коротких тестов, размещенных в «облаке», быстрого опроса мнений и обсуждения в дальнейшем.

3. Метод «Образование, основанное на событиях» — это рост мотивации обучающихся путем проведения образовательных конкурсов, фестивалей, олимпиад. Для этого применяются облачные сервисы googlesite, youtube, hangout.

4. Бриколлаж — это использование подручных средств и ресурсов для решения творческих задач и стимулировании студентов к активности. Примеры: составление клипов, презентаций, рефератов из найденных в Сети ресурсов; решение задач на основе оперативных данных, найденных в интернет; обсуждение современных событий; творческая критика ресурса, найденного в сети (реферата, схемы, презентации, картинки, видео): «я бы сделал лучше». Средства: облачные коллекции открытых ресурсов.

Весь материал - в документе.

Облачные технологии в профессиональном образовании

Николенко Денис Владимирович-преподаватель математики ОБПОУ Курский техникум связи

Аннотация:

Создание электронных образовательных ресурсов в контексте работы с облачными технологиями - трудоёмкий, интересный и непростой процесс. Непосредственное создание ЭОР может занять даже большее количество времени по сравнению с традиционным освоением учебного материала. При подготовке ЭОР преподавателю необходимо создать электронный банк дидактических материалов, методические рекомендации, провести очень тщательный отбор учебно-методических ресурсов, программного обеспечения, продумать варианты удобного размещения информации в сетевом пространстве.

Работая преподавателем, я понимаю, какое поколение студентов мне приходится обучать: это молодые люди, живущие в обществе новой формации, в веке информатизации, компьютеризации, глобализации, инновации, модернизации. Поэтому одной из своих задач я вижу в том, чтобы использовать образовательные технологии, которые помогают создать образовательную среду, не наблюдающей отставания образовательного процесса от реального мира подростка. Полагаю, что переход на уровень обучения с помощью обучающих игр и игровых симуляторов и т.д. вызывают рост интереса к учебе, а, значит, и увеличивают качество образования обучающихся. Поэтому мой выбор использования облачных технологий в образовании обеспечивает новое качество образовательного процесса, соответствующего инновационному развитию страны и общества. Облако - это не сам Интернет, а весь тот набор аппаратных и программных средств, который помогает обработать и исполнить клиентские заявки.

Ведущий мотив, который определяет выбор указанной технологии, это не только ориентация на социальный и государственный заказы, настоящие и предполагаемые потребности личности студента, но и возможность технологически разрабатывать и реализовывать соответствующие модели профессионала согласно потребностям региональных социальных партнеров и экономики в целом.

Применение «облачных» технологий в системе образования решает две главные задачи. Во-первых, обеспечивает для образовательных учреждений и отдельных обучающихся возможность использовать современную и более удобную компьютерную инфраструктуру, программные средства, электронные образовательные ресурсы и сервисы. Во-вторых, снижает затраты отдельных учебных заведений и образовательной системы в целом для создания локальных информационных инфраструктур путем более рационального использования вычислительных ресурсов, находящихся в «облаке» и выделяемых пользователям по запросам.

Любая электроника с доступом в Интернет, предлагаемая в настоящее время и планируемая к выпуску в будущем – настольные ПК, ноутбуки, интернет-планшеты и коммуникаторы, смартфоны и навигаторы, большая часть телефонов обязательно обладает ключевой функцией, нужной для работы с облачными вычислениями – браузером. А это означает, что рассматриваемая указанная тема является актуальной.

Рассмотрим некоторые виды занятий с использованием интерактивных и активных форм и методов.

1. «Обратный (перевернутый) класс», когда обучающиеся сами изучают видеолекции для ознакомления с учебным материалом (дома или в классе), а затем в классе решают задачи и обсуждают материалы видеолекции.

2. BYOD (Bringyourowndevices) — использование собственных мобильных устройств студентов и преподавателей в решении учебных задач в удобное время в любом месте. При этом «облако» хранит данные и дает инструменты, К примеру, следующие сервисы Google: быстрая обратная связь — группа, сообщество, формы, таблицы; ведение конспекта, запись собственного видео — диск, документы; экскурсия, интервью, презентации, видео (youtube), сообщество, hangout. Очень удобно использовать мобильные устройства студентов для поиска и обсуждения ответов на поставленные вопросы; решения коротких тестов, размещенных в «облаке», быстрого опроса мнений и обсуждения в дальнейшем.

3. Метод «Образование, основанное на событиях» — это рост мотивации обучающихся путем проведения образовательных конкурсов, фестивалей, олимпиад. Для этого применяются облачные сервисы googlesite, youtube, hangout.

4. Бриколлаж — это использование подручных средств и ресурсов для решения творческих задач и стимулировании студентов к активности. Примеры: составление клипов, презентаций, рефератов из найденных в Сети ресурсов; решение задач на основе оперативных данных, найденных в интернет; обсуждение современных событий; творческая критика ресурса, найденного в сети (реферата, схемы, презентации, картинки, видео): «я бы сделал лучше». Средства: облачные коллекции открытых ресурсов.

5. Метод «геймификация» — это внесение элемента игры в процесс обучения для мотивации студентов. Принципы метода: задумка сюжета игры; составление перечня аттестуемых действий студента и баллов за каждое действие (20–30 шагов на курс); оценка каждого шага; отслеживание прогресса: заполнение сравнительный таблицы итогов в автоматическом режиме или собственными силами самих студентов; публикация наград за преодоление рубежа (призы, сертификаты).

При разработке рабочих программ я учитываю наличие следующих групп противоречий между группами работодателей и будущими молодыми специалистами-выпускниками техникума:

- между жизненными планами выпускников и реальными возможностями к их реализации.

-между задачей роста профессиональной квалификации молодых специалистов и существующей системой подготовки кадров техникумами.

-между профессиональными ожиданиями молодежи и потребностями предприятий в квалифицированных кадрах.

Для эффективного преодоления противоречий создаются новые формы сотрудничества со студентами, работодателями (социальными партнерами), которые показываются в работе стажировочных площадок «Формирование профессиональных компетенций обучающихся с учетом требований социальных партнеров», «Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса» для мастеров п/о и преподавателей профессионального цикла (в составе тьютеров кафедры профессионального образования для преподавателей математики и информатики):

1.Проекты молодых ученых и специалистов (в составе областного совета ученых и молодых специалистов).

2.Привлечение социальных партнеров к урокам практических модулей, видеоконференции во время практик студентов, внедрение элементов дуального обучения (составление учебных программ и программ практик).

3.Разработка программного обеспечения для преподаваемых дисциплин, написание обучающих онлайн-игр, программные разработки для виртуальной лаборатории.

4. Внедрение элементов инклюзивного обучения (возможность участия на уроке в реальном и облачном пространстве для студентов с ограниченными возможностями, выбор мест практики).

В процессе преподавания МДК 01.02 «Математический аппарат для построения компьютерных сетей» в Курском техникуме связи мною активно внедряются элементы облачного обучения. Освоение данной дисциплины предусматривает системное отражение профессиональной деятельности в содержании, формах и методах обучения.

Серьезным шагом на пути преодоления указанных выше противоречий, считаю создание условий своей работы на тех началах, где реперными точками взаимодействия образовательного учреждения и работодателей должны стать:

1. Соглашения с перспективным планированием, осуществляемые путем приобщения студентов к участию в научно-практической и исследовательской инновационной деятельности в контексте образовательного процесса и направленные на регулирование, упорядочение функционирования и развития системы контроля.

2. Мобилизацию представленной педагогической технологии для перехода студентов на более воспроизводящий уровень овладения не только профессиональными знаниями и умениями, но и такими качествами личности, как самоопределение, самореабилитация, саморегуляция, саморефлексия.

3. Обеспечение гарантированного результата.