«Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представление о любви и счастье в семье».

Тема урока: «Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».

Представление о любви и счастье в семье».

Эпиграфом к уроку мы возьмём слова Л. Н. Толстого:«Любовь – это бесценный дар. Это единственная вещь, которую мы можем подарить, и всё же она у нас останется».

Цели:

1)знакомство с творчеством А.И.Куприна, текстом рассказа «Куст сирени»; на основе работы с литературным произведением научить анализу поступков героев, их характеров, а также видению и пониманию учащимися смысла прочитанного;

2)совершенствование навыков анализа художественного текста, развитие творческих способностей, креативности; развитие коммуникативной компетенции; показать роль зеркальной композиции и антитезы для раскрытия идеи произведения по рассказу А.И. Куприна «Куст сирени»

3)обращение к нравственным семейным ценностям; воспитание чуткого отношения к любви, способности переживать, понимать другого человека; выявить взгляд Куприна на любовь; определить, какие качества характера помогают героям сохранить и развить любовь.

Метапредметные УУД:

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные УУД:

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности; целостного, соци­ально ориентиро­ванного представ­ления о семье, любви.

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Слово учителя. Личность и творчество А. И. Куприна

Ребята, сегодня на уроке мы с вами обратимся к личности и творчеству А.И. Куприна.

Кто же он такой – А.И. Куприн? Его произведения неразрывно связаны с личностью и судьбой писателя.Его жизнь она так многообразна, пестра и богата событиями, что ее хватило бы на приключенческий роман.

Бесконечные жизненные странствия давали ему богатейший фактический материал для рассказов. Вот что говорил об этом сам Куприн «.:…живые рассказы бегают за умелым наблюдателем повсюду… Иные из них – размером,так на десять строк, но их хватило бы на целый роман».

Используя приём «Верные и неверные утверждения», игру «Верите ли вы, что…» проверим, что вы узнали о жизни и творчестве писателя. Работа в парах на листочках.

III. Определение темы урока. Постановка целей урока.

Дома вы прочитали рассказ Александра Ивановича Куприна «Куст сирени».Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите словосочетание «куст сирени».

 - О чём говорит вам  это словосочетание? Какие ассоциации у вас возникают? (Запись ассоциаций на доске.Предположительно, что дети назовут ассоциации: весна, тепло, солнце, счастье, любовь)

- Сирень – красивый цветок, который зацветает весной. Весна – это пора влюблённых. Можно предположить, что сирень – цветок влюблённых, символ разделенной любви. Кроме того, сирень имеет 4 лепестка. В мифологии 4 – символ Вселенной. А ещё есть пятилепестковая сирень, которая приносит счастье.

Как вы думаете, о чём пойдет разговор на сегодняшнем уроке? (О любви.На доске открывается тема урока.)

Запись в тетради темы урока, эпиграфа.

Любовь Куприна к человечеству проступает ясным подтекстом почти во всех его повестях и рассказах, несмотря на разнообразие их тем и сюжетов. Прямо, в открытую, Куприн говорит о любви к человеку не так уж часто. Но каждым своим рассказом он призывает к человечности. Есть у Куприна одна заветная тема. Он прикасается к ней целомудренно, благоговейно и нервно. Да иначе к ней и нельзя прикасаться. Это – тема любви, вечного, чистого и светлого начала, способного облагородить душу любящего человека

Давайте подумаем вместе, какие цели нашего урока? (Учитель побуждает детей думать, помогает четко сформулировать цели, дополняет)

(Выявить взгляд Куприна на любовь; определить, какие качества характера помогают героям сохранить и развить любовь; показать роль зеркальной композиции и антитезы для раскрытия идеи произведения по рассказу А.И. Куприна «Куст сирени».)

IV. Исследование по тексту. Аналитическая беседа.

- Почему рассказ называется «Куст сирени»? Почему именно сирень выбирает автор?

(Рассказ называется так потому, что именно куст сирени приносит героям счастье. Вначале молодые супруги угнетены неудачей, постигшей Алмазова. Он не поступил в Академию, и всё из-за пятна на чертеже. Они ищут выход, и Верочка находит его. Куст сирени, посаженный за городом, помог Алмазову поступить в Академию. Именно куст сирени приносит семье Алмазовых счастье и успокоение.)

- Николай Алмазов возвращается домой. Говорит ли автор прямо о его состоянии? Как Вера поняла, что у мужа неприятности? Найдите в тексте детали, с помощью которых автор передаёт те чувства, которые испытывает герой?

(Алмазов прошел в свой кабинет, не снимая пальто, в фуражке, молча. Насупившееся лицо, сдвинутые брови, закушенная нижняя губа. Он выпускает из рук портфель и не замечает, как тот падает на пол и раскрывается. Бросился в кресло, хрустнув пальцами… Длится тяжёлое молчание, герой так и сидит молча, не снимая пальто. Отворотившись в сторону…. Потом говорит раздражённо, словно жена виновата в его неудаче… злобно ткнул ногой портфель с чертежами. Называет все это дрянью … горелые спички, которые ломает на «мелкие кусочки», а затем «с озлоблением швыряет». Алмазов срывает злость на Вере, на портфеле, на чертежах, на спичках)

- Как Вера сопереживает мужу? В чём это выражается?

(Как тонко подметил Куприн, Вера встретила мужа «со страданием на красивом, нервном лице». Жена старается разузнать причину такого резкого изменения в поведении мужа. С самого начала рассказа супруги не проронили ни слова. Жена начинает разговор, но диалога не получается. Вера не отчаивается и вторично пытается «разговорить» мужа. Алмазов рассказывает о своей неприятности, даже пытается обвинить Веру в своём несчастье.)

-Меняется ли Алмазов под воздействием жены?

(Он уже не сопротивляется, но всё равно ещё сидит «с обиженным выражением». Разряжает обстановку жена. Она становится очень энергичной. Теперь они меняются ролями. Алмазов хоть и не верит в успех дела, но покорно следует указаниям жены.)

-Какой же выход находит Вера?

(Алмазовы едут в ломбард, потом к садовнику.)

- Как отреагировал садовник на появление непрошеных гостей?

(Садовник был недоволен столь поздним визитом. Он отвечает сухо, почти враждебно, но затем проявляет сочувствие к героям. Мы видим, что автор симпатизирует этому человеку: «маленький старичок в золотых очках». Обычно к садовнику приезжают днём, а тут приезжают вечером, ведут себя странно. Естественно, садовник принял всё это за розыгрыш. Но когда садовник узнаёт, в чём дело, его отношение резко меняется. Он понимает состояние супругов и охотно помогает им.)

- Почему Вера, договорившись с садовником, не уезжает домой, а сама едет туда, где должен «вырасти куст»?

(Хочет убедиться в том, что все сделано, как надо, переживает за мужа, за исход дела.)

- В каком еще эпизоде мы видим переживания героини?

(Вера не находит себе места, сильно переживает за мужа, с нетерпением ждёт его возвращения. Она даже не могла усидеть дома. Вера издали угадывает настроение мужа. Алмазов преображается: из мрачного неудачника он превращается в счастливого человека. Его лицо сияет «торжеством одержанной победы». Но и теперь Вера не успокаивается, пока не слышит из уст мужа, что всё прекрасно.)

- Чем же заканчивается эта история?

- Как Вера отнеслась к успехам мужа? Почему она просит его вновь рассказать об этой истории?

(Она понимает, что доставляет удовольствие мужу, поэтому вновь и вновь расспрашивает его, пытается разузнать подробности.)

V. Отношение автора к героям.

- Почему автор наделяет героев такой замечательной фамилией – Алмазовы? Случайно ли имя Вера?

(Вера – вера в свои силы, уверенность в будущем.Алмаз – неотшлифованный драгоценный камень, блестящий, многогранный. Вероятно, здесь содержится намёк на чистые, светлые отношения между супругами. Можно предположить, что, наделяя своих героев такой фамилией, Куприн подчёркивает, что, в сущности, они очень хорошие люди, обладающие редкостными душевными качествами, в том числе умением любить. А преодоление жизненных трудностей «отшлифует» их характеры и отношения до «бриллиантового блеска».)

- Прослушайте стихотворение А. Фета «Алмаз».

А.А. Фет «Алмаз»

Не украшать чело царицы,
Не резать твёрдое стекло,
Те разноцветные зарницы
Ты рассыпаешь так светло.
Нет! В переменах жизни тленной,
Среди явлений пёстрых – ты -
Всё лучезарный, неизменный
Хранитель вечной чистоты

- Что для поэта главное в алмазе? (Хранитель вечной чистоты, эта чистота есть и в отношениях Алмазовых.)

- Вы, наверное, обратили внимание, что автор не дает нам внешнего описания героев? Как вы думаете, почему? (Автор сосредотачивает свое внимание на внутреннем мире героев, он гораздо важнее внешности.)

- Как Куприн относится к своим героям и к истории, которая с ними приключилась? (Автор открыто выражает свои чувства. С большей симпатией Куприн относится к Вере. Посмотрим, как называет автор героя: Николай Евграфович, Алмазов (и только Вера называет его Колей). А героиня для автора - Вера, Верочка. Но Куприну дороги оба героя. Он пишет о них тепло, заинтересованно. Автор любуется ими, даже не осуждает за небольшой обман профессора.)

VI. Работа над композицией рассказа. Ввод понятия зеркальная композиция.

- А теперь давайте вспомним, что такое композиция?

- Давайте вместе подумаем, в чём особенность композиции данного рассказа? На сколько частей можно разделить произведение? (Три)

1 часть. «Горе»: Алмазов приходит домой.

2 часть. «Надежда»: молодые супруги посещают оценщика и садовника.

3 часть. «Счастье»: Вера встречает мужа и видит, что всё благополучно завершилось.

- Как соотносится начало и конец рассказа? Какой приём лежит в основе? (Антитеза)

Вывод: такое построение произведения, когда начальные и конечные образы повторяются с точностью до наоборот, называется зеркальной композицией (под запись)

- Давайте посмотрим, где ещё автор использует антитезу? (Правильно, в изображении героев.)

- Какие противоположные черты характера вы заметили?

VII. Сравнительная характеристика.

-Как зеркальная композиция, приём антитезы помогают раскрыть идею произведения?(Автор даёт понять, что главное для счастья не сходство характеров, а терпение, труд, упорство и любовь, понимание и взаимовыручка. Благодаря этим качествам, люди преодолевают трудности и не только сохраняют любовь, но и укрепляют её. На смену горя, неудач приходит счастье, удача, успех, нужно только не терять веру, не поддаваться унынию, поддерживать друг друга.)

VIII. Работа с эпиграфом.

- Давайте ещё раз прочитаем эпиграф к уроку. Согласны вы с высказыванием Л. Толстого? Как мысли Л. Толстого отражены в рассказе?(Герои отдают любовь друг другу и получают её друг от друга. Они оба счастливы. Трудности только сблизили их).

IX. Реализация индивидуального задания.

1. Слово учителя.

Что такое любовь? Множество поэтов, писателей пытались найти ответ на этот непростой вопрос, в творчестве каждого из них есть произведение об этом удивительном и загадочном чувстве. Для одних это счастье, радость, высшее наслаждение, для других - горе, страдание, боль, разочарование, трагедия.

2. Вопросы на читательское восприятие.

- Мы с вами уже познакомились с несколькими произведениями о любви. Какими? («О любви» Чехова, «Кавказ» Бунина и к сегодняшнему уроку прочитали «Куст сирени» Куприна). Какое из них вам больше всего понравилось? Почему?

      «Рассказ И. А. Бунина «Кавказ» раскрывает перед читателем иную по сравнению с рассказом А. П. Чехова «О любви» сторону сильного и горячего чувства. В рассказе Чехова счастье прошло мимо героев. В рассказе Бунина герои, казалось бы, испытали всю полноту страсти. И все-таки оба рассказа драматичны и даже трагичны. В «Кавказе» герои словно «украли» свое счастье: они вынуждены скрываться, таиться, бежать, чтобы быть вместе. И даже когда им удалось остаться одним, в их любви было много радостного и много тревожного. Их чувство раскрывалось на фоне великолепной, прекрасной и экзотической природы, символизирующей вечность, неисчерпаемость жизни. Но рядом с этим возвышающим душу чувством постоянно ощущалась тревога, тревога от того, что само их счастье было временным, непрочным, зыбким и хрупким перед лицом бессмертной и могучей природы. Радость была омрачена неизбежностью возвращения в нелюбимый московский дом. Особенно остро это переживала влюбленная женщина, которой хотелось продлить счастливые дни. Но именно потому, что любовь оказалась «украденной», она не была полной и привела к трагедии. Муж-офицер, который любил свою жену и догадался о ее измене, свел счеты с жизнью. Бунин размышляет о том, что счастье одного может привести к трагедии другого. Но он смягчает драматизм рассказа: офицер умирает слишком театрально, слишком искусственно. В его смерти нет суровой, пристойной случаю простоты, а есть какой-то неуместный вызов жизни. И все это тоже происходит на фоне природы, сама естественность которой внутренне одухотворена. Так в рассказ Бунина входит мысль о величии бытия, об искусственности человеческих представлений, в которых даже трагедия любви смешана с фальшью».

- Что не оставило вас равнодушными в отношениях двух влюблённых в рассказе Куприна?(Умение проникать в душу любимого человека, понять его, стремление сделать другого счастливым., способность жертвовать во имя любви.).

-Что значит любовь по Куприну? Благодаря чему его герои обрели счастье?

(Любовь – это «труд»: доброта, нежность, терпение, умение понять, простить, жертвовать.Такая любовь приносит наслаждение, она лишена примеси горечи, страхов, в ней нет обмана, поэтому делает людей счастливыми.)

3. Составление кластера со словом ЛЮБОВЬ (Ассоциации со словом «Любовь»)

4. Моделирование

Сравнение рассказа с произведениями Чехова «О любви», Бунина «Кавказ».

Опираясь на составленный кластер, учащиеся работают над сравнительной моделью произведений. Учащиеся работают в малых группах. Делают краткие записи.

Пример полученной модели:

5.Защита модели.(Выступления учащихся)

X. Межлитературные связи.

- Счастлива ли Вера Алмазова и почему?( Потому что настоящая самоотверженность, преданность, умение поддержать любимого в трудную минуту и приносят настоящее счастье,- говорит нам мудрый и наблюдательный знаток жизни и человеческих чувств А.И. Куприн. И Вера Алмазова обладает этим величайшим даром, дающимся далеко не всем людям, а только достойным его - даром любви. Этот дар и дал Куприн своей героине и только ли он?
-Вспомните, какое произведение из зарубежной литературы, отражающее подобный взгляд на любовь, мы с вами изучали в прошлом году? (О. Генри «Дары волхвов»)

- Давайте мысленно покрутим глобус и перенесемся в один из американских штатов. А вспомнить этот рассказ вам поможет небольшая сценка, которую мы посмотрим в исполнении ваших одноклассников (Сценка из р-за «Дары волхвов»)

- Джим, милый, - закричала она, - не смотри на меня так! Я остригла волосы и продала их, потому что я не пережила бы, если б мне нечего было подарить тебе к Рождеству. Они опять отрастут. Ты ведь не сердишься, правда? Я не могла иначе. У меня очень быстро растут волосы. Ну, поздравь меня с Рождеством, и давай радоваться празднику. Если б ты знал, какой замечательный подарок я тебе приготовила!

- Ты остригла волосы?

- Да, остригла и продала. Но ведь я все та же, хоть и с короткими волосами

- Так значит твоих кос уже нет?

- Не ищи, ты их не найдешь. Я же тебе говорю, я их продала, остригла и продала. Не сердись, Джим, потому что сделала я это для тебя.

Джим достал из кармана пальто сверток

- Не пойми меня ложно, Делл. Никакая прическа и стрижка не могут заставить меня разлюбить тебя. Но разверни этот сверток, и тогда ты поймешь, почему я в первую минуту немножко оторопел.

- В прошлом году вы прочитали одно произведение из курса зарубежной литературы, которое очень уместно вспомнить сегодня на уроке. Вы вспомнили этот рассказ? Итак, разные авторы, разные сюжеты, разные герои, но мне сегодня очень хочется поставить рядом этих двух героинь: американку Деллу и русскую дворянку Веру. Почему?

(Потому что они обладают самыми ценными из всех даров – самоотверженной любовью и преданностью, а это и есть величайшее сокровище – говорят нам О. Генри и А.И. Куприн.Герои чем-то жертвуют ради любви и находят в этом своё счастье.)

XI.Смысл заглавия.

-«Сирень теперь будет навсегда моим любимым цветком». Почему автор именно так заканчивает рассказ? (Сирень спасла героев. Воспоминание о ней связано у супругов с преодолением трудностей. Для них сирень стала символом удачи, любви) Стихотворение С. Я. Маршака.

XII. Итог, обобщение.

- Какие же проблемы рассматриваются в рассказе?

(Проблемы счастья, упорства, любви, взаимопонимания, поддержки друг друга.Нравственные проблемы, которые поднимает Куприн в своём рассказе "Куст сирени", - это вопросы верности идеалам, упорство в выбранном пути, вера в себя, в свою любовь и в своё предназначение. 

"Нравственная идея" рассказа «Куст сирени» — любовь и счастье. Что такое счастье? Каждый человек понимает это по- своему. Для одних — это материальные блага, для других — собственные достижения в науке или творчестве. 

Для третьих — любовь, благополучие в семье и наличие близкого человека. Кто-то считает, что счастье есть свобода, кто-то — что оно есть понимание.. . У героини рассказа А. И. Куприна «Куст сирени» Веры Алмазовой есть свое счастье.)

-Чему учит рассказ?

- Трудности способен преодолеть сильный, упорный, целеустремленный человек.

-Из трудного положения всегда можно найти выход

-За счастье нужно бороться. Счастье нужно создавать своими руками.

XIII. Рефлексия.

У меня на душе радостно.

• А что испытываете вы? С каким ощущением покидаете урок?

• Чем для вас интересен был урок, сам рассказ? Что больше всего понравилось?

• О чём ещё хотелось бы поговорить?

• Что нового узнали?

Домашнее задание (на выбор)

1 вариант: После долгой разлуки встретилась Вера со своей подругой и рассказывает ей забавный случай из своей жизни. (Творческий пересказ от лица Веры).

2 вариант: Творческий пересказ от лица Алмазова (садовника, профессора).

3 вариант: «Любовью дорожить умейте…» (по рассказам А. П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна)

Как празднично сад расцветила сирень
Лилового, белого цвета.
Сегодня особый - сиреневый - день,
Начало цветущего лета.

За несколько дней разоделись кусты,
Недавно раскрывшие листья,
В большие и пышные гроздья-цветы,
В густые и влажные кисти.

И мы вспоминаем, с какой простотой,
С какою надеждой и страстью
Искали меж звездочек в грозди густой
Пятилепестковое "счастье".

С тех пор столько раз перед нами цвели
Кусты этой щедрой сирени.
И если мы счастья еще не нашли,
То, может быть, только от лени.

(С.Я. Маршак)