Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Уроки  /  9 класс  /  "НЕЗАУРЯДНОСТЬ ЕВГЕНИЯ ОНЕГИНА. ОСОБЕННОСТИ И ПРИЧИНЫ ДУШЕВНОГО СОСТОЯНИЯ ГЕРОЯ РОМАНА А.С. Пушкина «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН» "

"НЕЗАУРЯДНОСТЬ ЕВГЕНИЯ ОНЕГИНА. ОСОБЕННОСТИ И ПРИЧИНЫ ДУШЕВНОГО СОСТОЯНИЯ ГЕРОЯ РОМАНА А.С. Пушкина «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН» "

Задачи урока: образовательные: помочь обучающимся раскрыть особенности характера Евгения Онегина, используя смысловое чтение раскрыть незаурядность его натуры, составить сравнительную характеристику Онегина, применить знания (по составлению сравнительной характеристики героев произведения) для решения новых учебных задач. развивающие: развивать интерес к предмету, умение анализировать текст, выделять главное, учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия, делать выводы из прочитанного, развивать память, образное и логическое мышление; развивать речь учащихся, навыки совместной работы в парах; аналитико-синтетические способности обучающихся; повышать их познавательный интерес; формировать навыки учебного сотрудничества. воспитательные: убедить обучающихся в жизненной и практической необходимости погружения в классическую художественную литературу, привить интерес к творчеству А.С. Пушкина, формировать правильное отношение к слову, тексту, воспитывать лучшие человеческие качества, сознательный подход к проблеме становления характера и судьбы человека.
Тема: Пушкин
04.06.2020

Содержимое разработки

Технологическая карта урока литературы в 9 классе по теме "НЕЗАУРЯДНОСТЬ ЕВГЕНИЯ ОНЕГИНА. ОСОБЕННОСТИ

И ПРИЧИНЫ ДУШЕВНОГО СОСТОЯНИЯ ГЕРОЯ РОМАНА А.С. Пушкина «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН» "

Выполнила: МАРЧЕНКО ОЛЕСЯ ОЛЕГОВНА,

учитель русского языка и литературы



1.Предмет: литература

2.Класс: 9

3. Тема урока: "Незаурядность Евгения Онегина. Особенности и причины душевного состояния героя романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»"

4. Место урока в системе: 1 урок в системе очень значим для учащихся, так как важно донести с первых строчек актуальность, красоту слова. Важно донести мысль: «ЧИТАЙТЕ А.С.ПУШКИНА, ТОЛЬКО ПОТОМ ОЦЕНИВАЙТЕ ЕГО». (обычно теория литературы: история создания, особенности построения романа и т.д. – особенно на первом уроке отталкивают от погружения в текст и наслаждения им.) 2. Главные мужские образы. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. 3. Женские образы: Татьяна и Ольга. Татьяна Ларина – нравственны идеал А.С. Пушкина. 4. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ писем (анализ эпизода). 5. «Евгений Онегин» - новаторское произведение. История создания. Начальное представление о жанре романа в стихах. Онегинская строфа. Автор как идейно- композиционный и лирический центр романа. 6. Подготовка к сочинению – создание интеллект- карты.

5. Тип урока: урок применения знаний и формирование умений.

6. Цель урока: систематизировать знаний и умений обучающихся по работе образами героев (глава 1 романа).

7. Задачи урока:

образовательные: помочь обучающимся раскрыть особенности характера Евгения Онегина, используя смысловое чтение раскрыть незаурядность его натуры, составить сравнительную характеристику Онегина, применить знания (по составлению сравнительной характеристики героев произведения) для решения новых учебных задач.

развивающие: развивать интерес к предмету, умение анализировать текст, выделять главное, учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия, делать выводы из прочитанного, развивать память, образное и логическое мышление; развивать речь учащихся, навыки совместной работы в парах; аналитико-синтетические способности обучающихся; повышать их познавательный интерес; формировать навыки учебного сотрудничества.

воспитательные: убедить обучающихся в жизненной и практической необходимости погружения в классическую художественную литературу, привить интерес к творчеству А.С. Пушкина, формировать правильное отношение к слову, тексту, воспитывать лучшие человеческие качества, сознательный подход к проблеме становления характера и судьбы человека.

8. Планируемые результаты:

предметные:

знать: основные понятия литературы, средства передачи особенности и типичности героя;

уметь: составлять характеристику героя;

личностные: уважительное отношение к общению с текстом, с героем, с самим собой, с окружающими; самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего?);

метапредметные:

умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.

9. Межпредметные связи: русский язык, изобразительное искусство, музыка, математика (умение читать римские цифры).

10.Особенности: используемая технология «Педагогическая мастерская» базируется на творческом саморазвитии личности, позволяет устранить проблемы мотивационного и психологического характера, позволяет «проживать» ситуацию, погружаться в деятельность, даже при слабо развитой рефлексивной способности, метод погружения в текст (помогает даже в слабо мотивированных классах).

11. Ресурсы: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, индивидуальные карточки с заданием, планшеты (ноутбуки) + наушники, колонки.


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ И ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ


п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.

Организационный

до урока

Цель: подготовка ребят к работе на уроке.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Действие смыслообразования(Л)

2.

Актуализация личностного опыта



Цель:

- включение обучающихся в деятельность с помощью заданий, активизирующих воспоминание, воображение, интуицию.










На данном уроке будет использована современная форма сбора материала - создание странички героя «ВКонтакте». Это превратится в систему образов.


Чтобы определить, чем мы будем сегодня заниматься на уроке, посмотрите, пожалуйста, на лист (А4), в моих руках такой же у каждого из вас на парте. Ассоциации.




Как изменить состояние листа?

КОНТРАСТ



А теперь представьте, что у вас нет ни одного звучащего или написанного слова? Постарайтесь наполнить лист смыслом и объяснить:

  • Согнуть лист ровно пополам и поставить его ребром или положить как крыша дома на стол, образовались две половины единого целого (диптих), противоположные или дополняющие друг друга.

  • Поставить точку в любом секторе листа. Точка начала и конец, роста, соединения, точка зрения.


Прикрепляю на ватман (который на протяжении всех уроков будет являться макетом или проектом интеллект-карты, которая будет создаваться с помощью программы www.mindmeister.comобучающимися под руководством учителя на уроке подготовки к написанию сочинения по роману) две иллюстрации. Если вас попросят на основании увиденного детально описать этого человека, его жизнь и т.д., вы справитесь? Почему?

Какую информацию хотели бы узнать?





А какой способ поиска информации выхотели бы использовать, чтобы узнатьо нем, как можно больше? Учитель по результатам ответов раздает цветные жетоны (при этом условно формируются группы учащихся: аудиалы (слуховой канал) - желтый, визуалы (зрительный) - синий, кинестетики (чувствуют мир) – зеленый.

На листе А4 зафиксируйте, КАКИМИ КАЧЕСТВАМИ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ человек, ЧТОБЫ СТАТЬ ВАШИМ ДРУГОМ? Озвучьте.

Так что мы не даем право человеку на ошибку, не примем его в друзья, если он имеет отрицательные черты характера, не возьмем за него ответственность в трудной ситуации, не поможем избавиться от плохих привычек, откажемся от него или предадим, если он в состоянии душевного кризиса или оступился?


Предлагает цитаты известных критиков о герое урока,

Можете ли вы восстановить в высказываниях пропущенные слова ?

Мы уже знаем, что литература – это общение, диалог с текстом, автором, с героем, с самим собой.

Отвечают на вопросы.

Строят понятные для всех высказывания: белый лист, белый свет, который можно разложит на спектр, пустой лист, чертежный лист, альбомный лист, чистый лист (метафора), лист книги и т.д.


ЗАТРУДНЕНИЯ ИЛИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ Перенести под солнце или в тень, намочить,

сделать самолетик и запустить, скомкать, растоптать или поджечь.




















ЗАТРУДНЕНИЯ, ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ: Да…. Нет… отсутствует цвет, нет динамики сюжета на изображении, проблемных ситуаций и т.д.








ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ:

Чем живет этот человек?

Из какой он семьи? Какое у него образование, взгляды на жизнь, есть ли хобби, кто его друзья? На каких нравственных категориях он основывается в поступках и жизни?


ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ:

  • побеседовать лично;

  • услышать о нем от друзей;

  • побывать в его доме;

  • провести рядом с ним рабочий или выходной день и т.д.





ПРЕДПОЛЖЕНИЯ: называют только идеальные, которых пытаются добиться в себе или от них ожидают окружающие и т.д.

НЕТ, КОНЕЧНО, ДОЛЖНЫ ДАВАТЬ ШАЕС КАЖДОМУ, В ЭТОМ И ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ЖИЗНЬ, НО КАКОЙ ЦЕНОЙ!!!









(Работа со слайдом). ЗАТРУДНЕНИЯ И ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ…

НЕТ. Только в ходе работы сможем добавить пропущенные слова, которые позволят нам сделать выводы.

Обращение к личному опыту учащихся. (Л).

К его подсознанию, памяти, к его знаниям необходимой информации (П)

Прогнозирование (Р)

3.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Цель:

- включение обучающихся в деятельность;

-постановка целей учебной деятельности; - обсуждение затруднений.







Прием антиципации

(предвосхищения)

Подводит учащихся к формулированию темы, цели, постановке задач урока. Тему урока при работе в педагогической мастерской учащиеся могут сформулировать в середине или даже в конце урока.




Все верно. Мы должны прожить вместе с героями романа 5 уроков, по итогам которых создадим иинтеллект-карту, которая будет создаваться с помощью программы www.mindmeister.com СТРАНИЧКИ «ВКонтакте» и буктрейлер. Хотелось бы, чтобы общение с романом «Евгений Онегин» затронуло ваши души, поэтому считаю целесообразным и важным совместное знакомство с первой главой романа. Ведь второго шанса испытать первое впечатление от знакомства с романом «Евгений Онегин» у вас не будет.

Предлагает прочитать эпиграф на французском языке. Читает эпиграф на французском языке (в случае отсутствия в классе учащихся, читающих на французском).

Предлагает выделить ключевые слова.

Почему к 1 главе есть снова эпиграф? Предположите, о чем в ней пойдет речь.







Возврат к формулировке темы урока.

ПРЕДПОЛАГАЮТ тему урока:" Кто же он - Евгений Онегин?"

В диалоге с текстом, героем, автором, друг с другом познакомимся с Онегиным, как с героем, человеком, составим характеристику героя по плану, который учащиеся выше самостоятельно предложили, попытаемся раскрыт внутренний мир и т.д. Чем отличается от современных людей? Интересен ли роман сегодня?







Читают эпиграф на французском языке (в случае, если есть в классе те, кто изучают французский, даже дополнительно).


ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ:

ТЩЕСЛАВИЕ, ГОРДОСТЬ, РАВНОДУШИЕ, ДОБРЫЕ, ДУРНЫЕ ПОСТУПКИ, ЧУВСТВО ПРЕВОСХОДСТВА – качества, которые всегда борются внутри нас, или мы с ними.

Глава 1 - самостоятельное произведение. Через ключевые слова эпиграфа (ЖИЗНЬ, СПЕШИТ, ЧУВСТВОВАТЬ ТОРОПИТСЯ) предугадывают, что речь пойдет о расточительстве по отношению к жизни, чувствам, причинам.


«__?___ личность героя романа. Особенности и причины ___?_ состояния Евгения Онегина».

(если обучающиеся затрудняются, движемся дальше, если нет, то записываем в маршрутный лист).

Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция (Р). Формулирование проблемы, анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия; поиск и выделение необходимой информации (П). Умение оформлять свои мысли в устной форме (К).

















4

Физкультминутка.

Организация рабочих групп, перемещение, получение конвертов, установление ролей в группе. Группы смешанные (сменного характера).

Цель: эмоциональную усталость, предупредить утомление.


Учитель предлагает соединиться в группы по цвету жетонов, обозначающих способ восприятия информации. Учащиеся получают конверты (ЖЕЛТЫЙ, СИНИЙ, ЗЕЛЕНЫЙ) задания. В конвертах: задания, которые учитель демонстрирует на слайдах, рабочие листы для заполнения, дальнейшей работы и выполнения частично домашнего задания, а также лист самооценки.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРУПП И ВЫДАЧА ОБОРУДОВАНИЯ.



5.

Этап творения новых знаний. (основной, сложный, но радостный, так как протекает в сотворчестве, в поиске)

Цель: подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Проводит работу в группах. Организует работу в творческой мастерской с последующей самопроверкой каждой группы.

ТРАНСФОРМАЦИЯ СЮЖЕТА

(Задания находятся в конвертах определенного цвета для каждой группы с пошаговой схемой работы и самооценки).




НА ДОСКЕ УЧИТЕЛЕМ ПРЕДСТАВЛЕНЫ ЗАКРЫТЫЕ КЕЙСЫ С ОТВЕТАМИ, СООТВЕТСВУЮЩИМИ ЗАДАНИЯМ ГРУПП.

Интерактивная работа. Исследуют текст. Работа ют по схеме задания. Отвечают на вопросы. Моделируют ответы. Заполняют таблицу, преобразовывают информацию.

Строят понятные для всех высказывания.


ПО МЕРЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ УЧАЩИЕСЯ КОНСУЛЬТИРУЮТСЯ С УЧИТЕЛЕМ, ПО ГОТОВНОСТИ, СВЕРЯЮТ СТЕПЕНЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ. ОЦЕНИВАЮТ КОЛИЧЕСТВО СОВПАДЕНИЙЦИТАТ ПО КЕЙСАМ УЧИТЕЛЯ.

Структурировать знания, поиск информации, контроль процесса деятельности; анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение ( П).


5.









































Задания индивидуального характера с учетом особенностей класса

.




ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВИЗУАЛОВ
(работают с таблицами, схемами, рисунками)

  • ОБРАТИТЕСЬ К ТЕКСТУ романа «Евгений Онегин» (глава 1, строфы II,III,IV,V,VII,XLIII,XLIV).

  • 2. Прочитайте (используя подходящий для вас вид чтения) предложенные строфы (Онегинская строфа – 14 строк), подберите цитаты и заполните таблицу в характеристике «Образование», «Воспитание», используя современную стратегию чтения через создание SMS- сообщений по цитате. (Пример на основе стихотворения А.Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью»: «Уйдешь – я умру»).

  • 3. Сделайте вывод, обобщив смысл цитаты.


ЗАДАНИЕ ДЛЯ АУДИАЛОВ
(
требуют слухового восприятия )

  • ПРОСЛУШАЙТЕ ЗАПИСЬ ТЕКСТА

романа «Евгений Онегин» «СО СТОПОМ»

c 9.24 по 19.44 минуты (глава 1, строфы XV, XVI,XX,XXI,XXII,XXIII,XXIV,

XXIV, XXV, XXVI, XXVIII, XXXV, XXXVI).

  • 2. Прочитайте, используя подходящий для вас вид чтения, предложенные строфы («Онегинская строфа» – 14 строк), подберите цитаты и заполните таблицу в характеристике «РАСПОРЯДОК ДНЯ», используя современную стратегию чтения через создание SMS- сообщений по цитате. (Пример на основе стихотворения А.Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью»: «Уйдешь – я умру»).

  • 3. Сделайте вывод, обобщив смысл цитаты.


Учителем заготовлены индивидуальные задания для учащихся, мотивированных на творческое задание (продвинутого уровня).

Заготовлены индивидуальные задания для учащихся, с низкой мотивацией, но задание творческогохарактера, так как должно заинтересовать учащегося, а также иметь личностную значимость.

Индивидуальное задание (ЛЕГКОЕ ТВОРЧЕСКОЕ*)

  • 1.Узнайте значение своего имени.

  • 2. Узнайте значение имени и фамилии Евгения Онегина, составьте статью о значении.

  • 2. Обязательно используйте толковый словарь или сеть Интернет.


Индивидуальное задание (ЛЕГКОЕ ТВОРЧЕСКОЕ*)

  • Составьте основу для создания страницы Евгения Онегина в «ВКонтакте».

  • 2. Обязательно используйте пункты основная информация, жизненная позиция, личная информация и т.д.

  • При необходимости обращайтесь к сотрудничеству с одноклассниками из других групп.

  • ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПОДСЛУШЕННУЮ И ПОДСМОТРЕННУЮ У НИХ ИНФОРМАЦИЯ.





ЗАДАНИЕ ДЛЯ КИНЕСТЕТИКОВ
(«чувствуют» окружающий мир )

  • ОБРАТИТЕСЬ К РАБОЧЕМУ МАТЕРИАЛУ (строки из строф главы 1, ТЕКСТА романа «Евгений Онегин» .

  • 2. Прочитайте, используя подходящий для вас вид чтения, предложенные строки, выберите лексику, связанную с эмоциональным состоянием Евгения Онегина, его внутренним миром, заполните таблицу в характеристике «Состояние героя и его внутренний мир», составьте лестницу эмоций и душевного состояния героя.

  • 3. Сделайте вывод, обобщив смысл цитаты.











6.

Предъявление аудитории наработок, идей, планов.Соединение, оформление результатов.


Цель:воспроизвести приобретенные знания,

Учитель предлагает группам, оперируя цитатами из текста, представить полученное творение- результат труда команды.

Обучающиеся фиксируют информацию в рабочий лист.

(Работа со слайдом №)

Выражают словесно и наглядно

полученные результаты работы. Работа командой с целью презентации приобретенного опыта по изученному вопросу и его распространения аудитории .

Структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение. Смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез (П). Формировать речевые навыки учеников во время работы в группе (связная речь, способность слушать, слышать).Умение оформлять свои мысли в устной форме ( К).

7.

Этап внесения исправлений, дополнений, в сделанное ранее, оформление окончательных результатов.


Цель: коррекция знаний

Организует проверку результатов групп, при этом демонстрируя материал для сличения с информацией на слайде

(Работа со слайдом №)

Восстановление пропусков в цитатах на основе вывода. КОРРЕКЦИЯ ТЕМЫ УРОКА, ЗАПИСЬ В РАБОЧИЙ ЛИСТ.


ЧТОБЫ ЖИЗНЬ НЕ БЫЛА ГРАФИЧНОЙ И ЧЕРНО – БЕЛОЙ ОНА ДОЛЖНА БЫТЬ НАПОЛНЕНА СМЫСЛОМ. Все вокруг нас

имеет смысл и содержание – даже ЧИСТЫЙ ЛИСТ – НАЧАЛО НОВОГО ЭТАПА, СПРЯТАННЫЕ ОТ ПОСТОРОННИХ МЫСЛИ Т.Д,,

ВОЗВРАТ К ИЛЛЮСТРАЦИЯМ. Рассказ об их создателях: слева

-

Иллюстрация-СИЛУЭТ В.В. Гельмерсена, уникальная коллекция находится в «Михайловском» - музее-заповеднике А.С. Пушкина.

Иллюстрация (наброски из черновиков) самого автора романа А.С. Пушкина.


Отвечают на все вопросы, поставленные самостоятельно и учителем в начале урока и в ходе его проведения. Рассказывают по ключевым словам, что узнали. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

УЧИТЕЛЬ ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОДВОДИТ УЧАЩИХСЯ К ВЫВОДАМ, ОСМЫСЛЕНИЕ КОТОРЫХ ДОЛЖНО ВЫРАЖАТЬСЯ ЕЩЕ И В ЛИЧНОСТНОЙ ПОЗИЦИИ, ОСОСЗНАНИИ СВОЕГО «Я» НА МЕСТЕ ГЕРОЯ :

1.ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН – ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ ОДНОИМЕННОГО РОМАНА А.С. ПУШКИНА - НАХОДИТСЯ, НЕСМОТРЯ НА МОЛОДОСТЬ -СЧАСТЛИВУЮ ПОРУ ЖИЗНИ- ПЕРЕПОЛНЕН СКУКОЙ, РАВНОДУШИЕМ, БЕЗДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ, БЕСЦЕЛЬНОСТЬЮ, ПРАЗДНОСТЬЮ – ВСЕ ЭТО ПРИВОДИТ ЕГО К ХАНДРЕ. 2. А.С.ПУШКИН ПОДРОБНО РАСКРЫВАЕТ ВНУТРЕННЕ СОСТОЯНИЕ ГЕРОЯ, ЧТОБЫ ПОКАЗАТЬ МАСШТАБНОСТЬ «ДУШЕВНОЙ БОЛЕЗНИ», ЧТО СВИДЕТЕЛЬСТВУЕТ О ТИПИЧНОСТИ СОСТОЯНИЯ МОЛОДЕЖИ ТОГО ВРЕМЕНИ. ОНЕГИН – ГЕРОЙ СВОЕГО ВРЕМЕНИ - НОСИТЕЛЬ ЛИЧНОЙ ТРАГЕДИИ – НО ЭТО И ТРАГЕДИЯ ВСЕГО ОБЩЕСТВА. ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПРОВОДЯТ ПАРАЛЛЕЛИ С СОВРЕМЕНОСТЬЮ. РЕЧЬ ИДЕТ О ТИПИЧНОСТИ ГЕРОЯ, «ЛИШНИЙ ЧЕЛОВЕК», «ЛИШНИЕ ЛЮДИ».

3. ГЛАВНОЕ, ЧТО ГЕРОЙ ПЫТАЕТСЯ ИЗБАВИТЬСЯ ОТ ХАНДРЫ, САМ СТРАДАЕТ ОТ ПОШЛОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ, ПЫТАЕТСЯ РАЗОРВАТЬ КРУГ, ПОЭТОМУ И УЕЗЖАЕТ В ДЕРЕВНЮ В НАДЕЖДЕ НА ...



Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка качества и уровня усвоения; прогнозирование ( Р).Формировать речевые навыки учеников во время демонстрации результатов работы (связная речь, способность слушать, слышать).Умение оценивать действия одноклассников (К).

6.

Домашнее задание

(записано на слайде и рабочих листах каждого обучающегося с оборотной стороны).

Комментирует ДЗ (Работа со слайдом № )

  1. Усваивающее чтение главы 1.

  2. Выписать цитаты в таблицу из указанных строф в столбец № 3.

  3. Заполнить личностное мнение читателя столбец № 5

  4. Ознакомительное чтение главы 2 (подбор цитат по плану таблицы к предыдущему уроку).

  5. Задание на основе ОГЭ и ЕГЭ по литературе: установить соответствие образ и его характеристики (образ Онегина и образ Автора). Заполнить таблицу (по выбору).

  6. Создание буктрейлера по главе 1*.

Прослушивают комментарий к домашнему заданию (обязательное и дифференцированное (по уровню сложности и степени применения творческих способностей)



7.

Рефлексия на уровне мысли, на уровне познавательного процесса свершившегося в мастерской.


Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности.

( + - количество у каждой команды)

Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Оценивает работу на уроке по листам самоооценки. Если не успевает на уроке, учитель собирает, проверяет и озвучивает на следующем уроке.

(Работа со слайдом №)


В конце урока демонстрирует буктрейлер в качестве рекламы – призыва продолжить чтение романа «Евгений Онегин»…

Консультируют, оценивают и комментируют. Все сдают листы контроля учителю на проверку.








Просмотр буктрейлера для обучающихся в качестве рекламы – призыва продолжить чтение романа «Евгений Онегин»…. Похожий обучающиеся могут сделать по итогам любого урока или по завершении изучения романа.

Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности (П). Умение выражать свои мысли (К). Волевая саморегуляция, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, Прогнозирование ( Р).



-75%
Курсы повышения квалификации

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
"НЕЗАУРЯДНОСТЬ ЕВГЕНИЯ ОНЕГИНА. ОСОБЕННОСТИ И ПРИЧИНЫ ДУШЕВНОГО СОСТОЯНИЯ ГЕРОЯ РОМАНА А.С. Пушкина «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН» " (1.12 MB)