Нетрадиционные формы обучения английскому языку в начальной школе

Нетрадиционные формы обучения английскому языку в начальной школе.

В наше время знание иностранного языка становится всё более необходимым для людей самых разных профессий, всё крепче становятся связи между странами, и современное образование должно отвечать запросам общества и времени. Каждый творчески мыслящий учитель находится в поиске эффективных методов обучения, и, конечно же, осознаёт важность применения нестандартных форм обучения школьников.

Нетрадиционный урок – импровизированное учебное занятие со свободной структурой. По своему назначению он может быть и уроком изучения нового, и уроком повторения, и обобщающим, и уроком комбинированного типа. Рассмотрим различные формы нетрадиционных уроков: урок с использованием интернет ресурсов, метод проектов, видеоурок, урок-экскурсия, урок-спектакль, урок-интервью, интегрированный урок.

Интернет на уроках иностранного языка. Интернет — всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации. Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатлительными услугами. Интернет создает уникальные возможности для изучения иностранного языка, пользуясь аутентичными текстами, общаться с носителями языка, т.е. он создает естественную языковую среду .

Обращая внимание на особенности предмета "иностранный язык", то его основной целью будет формирование коммуникативной компетенции, которая предусматривает формирование способности к межкультурному взаимодействию. В наше время именно эта цель является наиболее востребованной учащимися. Поэтому использование интернет ресурсов на уроках иностранного языка будет способствовать развитию интереса у детей к изучению языка и позволяет , хоть и виртуально, но всёже погрузить учащихся в языковую среду.

Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке:

- совершенствовать умение аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет;

- пополнять словарный запас, как активной, так и пассивной лексикой современного языка;

• формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности.

Метод проектов. Метод проектов приобретает в последнее время все  больше  сторонников. Он направлен  на  то,  что  бы  развить  активное  самостоятельное  мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания,  которые дает ему школа, а уметь применять их на практике.

Проектная  методика  отличается  кооперативным  характером  выполнения заданий  при  работе  над   проектом,   деятельность,   которая   при   этом осуществляется, является по  своей  сути  креативной  и  ориентированной  на личность  учащегося.  Она  предполагает  высокий  уровень  индивидуальной  и коллективной ответственности за выполнение  каждого  задания  по  разработке проекта.  Совместная работа  группы  учащихся  над  проектом  неотделима  от активного  коммуникативного  взаимодействия  учащихся.  Проектная   методика является  одной  из  форм   организации   исследовательской   познавательной деятельности, в которой учащиеся  занимают  активную  субъективную  позицию.  

Работа по проектной  методике  требует  от  учащихся  высокой  степени самостоятельности поисковой деятельности, координации своих действий, активного исследовательского, исполнительского и коммуникативного взаимодействия. Роль учителя заключается в подготовке учащихся к работе над проектом, выборе темы, в оказании помощи учащимся при планировании работы, в текущем контроле и консультировании учащихся по ходу выполнения проекта на правах соучастника. Итак, основная идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся в ходе совместной творческой работы.

Видеоурок. Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Не менее важным считается приобщение школьников к культурным ценностям народа – носителя языка. В этих целях большое значение имеют аутентичные материалы, в том числе видеофильмы.

Их использование способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики – представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развитию и мотивированности речевой деятельности обучаемых.

Урок-экскурсия. В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, деревне, школе, музею и рассказать гостям о самобытности русской культуры, т.д.. Принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране, родном крае, школе, который позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка.

Урок-спектакль. Эффективной и продуктивной формой  обучения  является  урок-спектакль. Использование художественных произведений зарубежной  литературы  на  уроках иностранного  языка   совершенствует   произносительные   навыки   учащихся, обеспечивает  создание  коммуникативной,   познавательной   и   эстетической мотивации.  Подготовка спектакля – творческая работа,  которая  способствует выработке навыков языкового общения  детей  и  раскрытию  их  индивидуальных творческих способностей.

      Такой вид работы  активизирует  мыслительную  и  речевую  деятельность учащихся,  развивает  их  интерес  к  литературе,  служит  лучшему  усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка,  поскольку при этом происходит процесс запоминания  лексики.  Наряду   с  формированием активного  словаря   школьников   формируется   так   называемый   пассивно-потенциальный словарь. И немаловажно, что учащиеся  получают  удовлетворение от такого вида работы.

Урок-интервью. Урок-интервью – это своеобразный диалог по обмену информацией. На  таком  уроке,  как правило, учащиеся овладевают  определенным  количеством  частотных  клише  и пользуются ими в автоматическом режиме.  Оптимальное  сочетание  структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения.

Такая   форма   урока   требует   тщательной   подготовки.    Учащиеся самостоятельно   работают   над   заданием   по   рекомендованной   учителем страноведческой литературе,  готовят  вопросы,  на  которые  хотят  получить ответы. Подготовка и проведение урока подобного типа  стимулирует  учащихся  к дальнейшему изучению иностранного языка, способствует  углублению  знаний  в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор.

Интегрированный урок. В современных условиях обучения иностранному языку в начальной школе все более  острую  необходимость  приобретают  постановка   и   решение   важных общедидактических,  педагогических  и  методических  задач,  имеющих   целью расширить  общеобразовательный  кругозор  учащихся,  привить  им  стремление овладеть знаниями шире обязательных программ. Одним из  путей  решения  этих задач  является   интеграция   учебных   дисциплин   в   процессе   обучения иностранного    языка.    Межпредметная    интеграция    дает    возможность систематизировать и обобщать знания учащихся по смежным учебным предметам.

      Исследования  показывают,  что   повышение   образовательного   уровня обучения с помощью  межпредметной  интеграции  усиливает  его  воспитывающие функции. Особенно заметно это проявляется в области гуманитарных  предметов. Кроме того, науки гуманитарного цикла ставят предмет  для  разговора,  повод для коммуникации.

Предметы  гуманитарного  цикла  обращены  к  личности  человека,   его духовным  и  нравственным  ценностям.  Использование  интеграции формирует художественные  вкусы  учащихся,  умение   правильно   понимать   и   ценить произведения искусства.

    Основными  целями  интеграции  иностранного  языка   с   гуманитарными дисциплинами   являются:   совершенствование   коммуникативно-познавательных умений, направленных на систематизацию и углубление  знаний  и  обмен  этими знаниями в условиях иноязычного  речевого  общения;  дальнейшее  развитие  и совершенствование эстетического вкуса учащихся.

Использование данных форм обучения иностранному языку приведёт к более быстрому и эффективному запоминанию нужного материала на уроках, способствует развитию интереса к данному предмету и развивает кругозор младших школьников.