Некоторые аспекты формирования профессиональных компетенций современного специалиста

М.К. Кушеева

Некоторые аспекты формирования профессиональных

компетенций современного специалиста

Главной задачей образовательных учреждений высшего образования является подготовка высококвалифицированных специалистов. Внедрение ФГОС нового поколения направлено на преодоление ряда диссонансов в структуре подготовки, главным из которых был разрыв между теорией – чему учат и практикой – что нужно уметь делать. Ликвидировать этот разрыв можно с помощью модульных программ, основанных на компетенциях, которые ориентированы на потребности работодателя и в случае правильной разработки и успешной реализации могут обеспечить высокий уровень профессиональной подготовки будущих специалистов.

Необходимость включения компетентностного подхода в систему образования определяется происходящей сменой образовательной парадигмы и Концепцией модернизации российского образования. Полученные курсантами знания становятся лишь средством, без которого невозможно осуществить деятельность. С позиций компетентностного подхода акцент делается на способах деятельности, на умении специалиста вариативно использовать профессиональные познания и оптимально применять их в различных ситуациях, формировании теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности.

Современный специалист, помимо сугубо профессиональных знаний и умений, должен обладать такими качествами, как инициатива, сотрудничество, способность к работе в группе. Он должен развивать в себе коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию, т.е. владеть обобщенными способами действий - компетенциям. Компонентам педагогической деятельности соответствует комплекс умений, необходимых для эффективного взаимодействия с людьми в любых ситуациях (речевые умения, пантомимика, умение управлять собой, доброжелательный, оптимистический настрой, элементы умений актера и режиссера).

На современном этапе возрастают требования к профессионально-личностным качествам специалистов в системе высшего образования. Они должны в совершенстве обладать не только специальными знаниями, умениями и навыками, но и быть способным к самостоятельному творческому решению профессиональных проблем.

Проблема самообразования, в свою очередь, связана с высоким уровнем профессиональных интересов и стремлением к обновлению своих знаний, что может быть достигнуто при условии интенсификации познавательной деятельности сегодняшнего студента и завтрашнего профессионала. В первые же годы работы, когда будущие специалисты приобщаются к профессиональной деятельности и у них формируется практический опыт, насущной становится проблема перманентного методического самообразования, что позволяет специалисту прибрести не только профессиональную квалификацию, но и даёт возможность свободно ориентироваться в различных жизненных и профессиональных ситуациях и быть востребованным на современном рынке труда.