Нестандартные работы в начальной школе

Наиболее распространённые типы нетрадиционных уроков:

1. Уроки-«погружения».

2. Уроки- деловые игры.

3. Уроки-пресс-конференции.

4. Уроки типа КВН.

5. Театрализованные уроки.

6. Уроки-консультации.

7. Компьютерные уроки.

8. Уроки –соревнования.

9. Уроки с групповыми формами работы.

10. Уроки взаимообучения учащихся.

11. Уроки творчества.

12. Уроки аттракционы.

13.Уроки-зачёты.

14.Уроки-конкурсы.

15. Бинарные уроки.

16. Уроки-обобщения.

17. Уроки-семинары.

18. Уроки-диалоги.

19. Интегрированные уроки.

20. Уроки-экскурсии и др.

В разряд нетрадиционных типов уроков попали некоторые типы занятий, которые в прежних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и внеурочные формы организации учебной работы.

Для учащихся нетрадиционный урок –это переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущения себя в новом качестве, а значит новые обязанности и ответственность. Такой урок- это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук, это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.

Подготовка любой нетрадиционной формы урока требует от педагога больших затрат сил и времени, поскольку он обычно выступает в роли организатора. Поэтому прежде чем браться за подобную работу, учителю следует взвесить собственные силы и оценить возможности. Для успешной подготовки нетрадиционного урока и его проведения учитель должен обладать рядом личностных качеств, соответствовать некоторым требованиям, основными из которых являются:

- хорошие знания предмета и методики;

- творческий подход к работе, изобретательность;

- осознанное отношение к использованию нетрадиционных форм урока в учебном процессе;

- учёт собственного характера и темперамента

Нетрадиционные уроки лучше проводить как итоговые при обобщении и закреплении умений знаний и навыков учащихся.Некоторые из них( путешествие, интегрированный, коллективный урок, лекция) можно использовать при изучении нового материала. Однако слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно т.к. нетрадиционное может быстро стать традиционным, что в конечном счёте приведёт к падению у учащихся интереса к предмету и учёбе. Поэтому проводятся уроки не чаще 2-3 раз в четверть и желательно ставить эти уроки по расписанию последними, т.к. дети отвлекаются игрой, что может помешать проведению следующих уроков.

К данному виду урока готовится заранее не только учитель, но и весь класс, а иногда и родители. Дети могут смастерить наглядные пособия, подготовить доклады и сообщения по дополнительной литературе, оформить кабинет, пригласить и встретить гостей и т.д.

В качестве методической иллюстрации хочется дать краткое описание ряда нетрадиционных уроков.

Урок-путешествие.

Урок проводится в форме воображаемого путешествия. Этапами урока являются остановка по пути следования. Экскурсоводом может быть учитель или заранее подготовленный ученик. Учащимся предлагается маршрут, по которому они определяют положение изучаемого ландшафта. Затем дети выбирают транспорт, снаряжение, одежду-всё, что необходимо для путешествия. Урок построен в виде практических исследований, бесед, докладов по теме урока и «объектах», встречающихся на остановках во время путешествия. Остановки учитель планирует заранее. Во время путешествия учащиеся выполняют» путевые заметки»,т.е выполняют определённые решения. По окончанию путешествия составляют отчёт об» увиденных» объектах.

Урок-сказка.

Такой вид нетрадиционного урока проводится при обобщении любой темы. Урок проводится по сказкам любых писателей , по русским народным сказкам или учитель сочиняет новую сказку. Как и в любой сказке , на таком уроке должны быть положительные  герои и отрицательные. В сказке должна быть развязка: проблемный вопрос, необычная ситуация, загадка, появление героя сказки в необычном костюме. Далее следуем кульминация, развитие сюжета, где обязательны борьба добра и зла, необычные новые сведения о героях сказки, споры, преодоление трудностей и т.д. Во время этого этапа урока дети незаметно для себя отвечают на вопросы учителя по прошедшему материалу, узнают новый дополнительный материал по теме урока. Заканчивается урок-сказка развязкой победой добра над злом, знания над незнанием. Урок завершается всеобщей радостью, удовлетворением; подводится итог урока, ставятся отметки.

Урок-КВН .

Проводится в форме соревнований между командами. Этапами урока являются задания для команд: разминка, практические задания. Поединок капитанов, физминутки. Каждая команда в начале урока выбирает название(лучше по теме урока) .По содержанию такие уроки носят познавательный, обучающий, проблемный характер, а по форме могут быть занимательными , шуточными, игровыми.

Урок-викторина.

Урок похож на урок КВН, разница только в том, что учащиеся работают не по командам, а индивидуально. Урок-викторина и урок КВН проводятся с целью повторения учебного материала.

Урок –игра.

Названный вид урока может быть проведён в форме игр «ЧТО? Где? Когда?», « Умники и умницы», « Самый умный», « Крестики –нолики» и др. Учебная задача данных уроков- обобщение и систематизация знаний учащихся. Первые три игры проводятся по аналогии с одноимёнными телепередачами. Игра» Крестики-нолики»проводится так :класс делится на команды: « Крестик» и « Нолик» Выбирают жюри или приглашают .Первыми согласно жребию, например, ходят «Крестики» и выбирают любой конкурс. Учитель называет задание или вопрос по этому конкурсу. Обе команды выполняют задание, жюри оценивает, клетка игрового поля закрывается « Х» или « О» в зависимости от того, кто победил. Следующий ход делает победившая команда. После выполнения всех заданий урока-игры жюри подсчитывает количество «Х» и «О»; называет победившую команду. Победившая команда получает « пятёрки» или призы.

Из педагогической практике замечено, что в нетрадиционной форме обучения изменяется и позиция учителя в учебном процессе и характер его деятельности, принципы, методы обучения. Главная задача учителя- организовать совместный поиск решения  задачи , возникшей перед учащимися.Учитель начинает выступать как режиссёр мини –спектакля, который рождается непосредственно в классе. Новы условия обучения требуют от учителя умения выслушать всех желающих по каждому вопросу, не отвергнув ни один ответ, встать на позицию каждого отвечающего, понять логику его рассуждения и найти выход.

Нестандартный урок-это импровизированное учебное занятие, имеющее нестандартную (неустановленную) структуру. Анализ педагогической литературы позволил мне выделит несколько десятков типов нестандартных , нетрадиционных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Наиболее распространённые типы нетрадиционных уроков:

1.Уроки-«погружения».

2.Уроки- деловые игры.

3. Уроки-пресс-конференции.

4.Уроки типа КВН.

5. Театрализованные уроки.

6. Уроки-консультации.

7.Компьютерные уроки.

8. Уроки –соревнования.

9.Уроки с групповыми формами работы.

10. Уроки взаимообучения учащихся.

11. Уроки творчества.

12.Уроки аттракционы.

13.Уроки-зачёты.

14.Уроки-конкурсы.

15. Бинарные уроки.

16.Уроки-обобщения.

17. Уроки-семинары.

18.Уроки-диалоги.

19. Интегрированные уроки.

20.Уроки-экскурсии и др.

В разряд нетрадиционных типов уроков попали некоторые типы занятий, которые в прежних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и внеурочные формы организации учебной работы.

Для учащихся нетрадиционный урок –это переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущения себя в новом качестве, а значит новые обязанности и ответственность. Такой урок- это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук, это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.

Подготовка любой нетрадиционной формы урока требует от педагога больших затрат сил и времени, поскольку он обычно выступает в роли организатора. Поэтому прежде чем браться за подобную работу, учителю следует взвесить собственные силы и оценить возможности. Для успешной подготовки нетрадиционного урока и его проведения учитель должен обладать рядом личностных качеств, соответствовать некоторым требованиям, основными из которых являются:

- хорошие знания предмета и методики;

- творческий подход к работе, изобретательность;

- осознанное отношение к использованию нетрадиционных форм урока в учебном процессе;

- учёт собственного характера и темперамента

Нетрадиционные уроки лучше проводить как итоговые при обобщении и закреплении умений знаний и навыков учащихся.Некоторые из них( путешествие, интегрированный, коллективный урок, лекция) можно использовать при изучении нового материала. Однако слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно т.к. нетрадиционное может быстро стать традиционным, что в конечном счёте приведёт к падению у учащихся интереса к предмету и учёбе. Поэтому проводятся уроки не чаще 2-3 раз в четверть и желательно ставить эти уроки по расписанию последними, т.к. дети отвлекаются игрой, что может помешать проведению следующих уроков.

К данному виду урока готовится заранее не только учитель, но и весь класс, а иногда и родители. Дети могут смастерить наглядные пособия, подготовить доклады и сообщения по дополнительной литературе, оформить кабинет, пригласить и встретить гостей и т.д.

В качестве методической иллюстрации хочется дать краткое описание ряда нетрадиционных уроков.

Урок-путешествие.

Урок проводится в форме воображаемого путешествия. Этапами урока являются остановка по пути следования. Экскурсоводом может быть учитель или заранее подготовленный ученик. Учащимся предлагается маршрут, по которому они определяют положение изучаемого ландшафта. Затем дети выбирают транспорт, снаряжение, одежду-всё, что необходимо для путешествия. Урок построен в виде практических исследований, бесед, докладов по теме урока и «объектах», встречающихся на остановках во время путешествия. Остановки учитель планирует заранее. Во время путешествия учащиеся выполняют» путевые заметки»,т.е выполняют определённые решения. По окончанию путешествия составляют отчёт об» увиденных» объектах.

Урок-сказка.

Такой вид нетрадиционного урока проводится при обобщении любой темы. Урок проводится по сказкам любых писателей , по русским народным сказкам или учитель сочиняет новую сказку. Как и в любой сказке , на таком уроке должны быть положительные герои и отрицательные. В сказке должна быть развязка: проблемный вопрос, необычная ситуация, загадка, появление героя сказки в необычном костюме. Далее следуем кульминация, развитие сюжета, где обязательны борьба добра и зла, необычные новые сведения о героях сказки, споры, преодоление трудностей и т.д. Во время этого этапа урока дети незаметно для себя отвечают на вопросы учителя по прошедшему материалу, узнают новый дополнительный материал по теме урока. Заканчивается урок-сказка развязкой победой добра над злом, знания над незнанием. Урок завершается всеобщей радостью, удовлетворением; подводится итог урока, ставятся отметки.

Урок-КВН .

Проводится в форме соревнований между командами. Этапами урока являются задания для команд: разминка, практические задания. Поединок капитанов, физминутки. Каждая команда в начале урока выбирает название(лучше по теме урока) .По содержанию такие уроки носят познавательный, обучающий, проблемный характер, а по форме могут быть занимательными , шуточными, игровыми.

Урок-викторина.

Урок похож на урок КВН, разница только в том, что учащиеся работают не по командам, а индивидуально. Урок-викторина и урок КВН проводятся с целью повторения учебного материала.

Урок –игра.

Названный вид урока может быть проведён в форме игр «ЧТО? Где? Когда?», « Умники и умницы», « Самый умный», « Крестики –нолики» и др. Учебная задача данных уроков- обобщение и систематизация знаний учащихся. Первые три игры проводятся по аналогии с одноимёнными телепередачами. Игра» Крестики-нолики»проводится так :класс делится на команды: « Крестик» и « Нолик» Выбирают жюри или приглашают .Первыми согласно жребию, например, ходят «Крестики» и выбирают любой конкурс. Учитель называет задание или вопрос по этому конкурсу. Обе команды выполняют задание, жюри оценивает, клетка игрового поля закрывается « Х» или « О» в зависимости от того, кто победил. Следующий ход делает победившая команда. После выполнения всех заданий урока-игры жюри подсчитывает количество «Х» и «О»; называет победившую команду. Победившая команда получает « пятёрки» или призы.

Из педагогической практике замечено, что в нетрадиционной форме обучения изменяется и позиция учителя в учебном процессе и характер его деятельности, принципы, методы обучения. Главная задача учителя- организовать совместный поиск решения задачи , возникшей перед учащимися.Учитель начинает выступать как режиссёр мини –спектакля, который рождается непосредственно в классе. Новы условия обучения требуют от учителя умения выслушать всех желающих по каждому вопросу, не отвергнув ни один ответ, встать на позицию каждого отвечающего, понять логику его рассуждения и найти выход

5