Назначение зависимого слова в словосочетании.

Этапы урока

Время

1. Организационный этап

1 мин

1. Проверка домашнего задания

2 мин

1. Мотивация учебной деятельности учащихся

5 мин

1. Актуализация знаний

5 мин

1. Формулирование темы урока, постановка задач.

2 мин

1. Открытие нового знания

7 мин

1. Первичное закрепление изученного на физкультминутке

3 мин

1. Творческое применение знаний в новой ситуации (проблемные задания)

10 мин

1. Обобщение и систематизация знаний и умений

3 мин

1. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

2 мин

1. Рефлексия (подведение итогов)

5 мин

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование

1. Организационный этап (1 мин.)

2. Проверка домашнего задания (2 мин.)

СЛАЙД 1

• Приветствие детей.

Вместо школьного звонка, детей на урок позвал нежный церковный колокольный звон (в аудиозаписи).

Ребята, звон необычных колокольчиков позвал вас на урок. Мне очень хотелось бы, чтобы этот чистый и хрустальный звон помог вам настроиться на наш необычный урок русского языка и вселил в вас уверенность в своих силах, призвал вас быть внимательными, активными и доброжелательными по отношению друг к другу.

- Какое задание было к упражнению на дом?

- Каждый говорит по одному слову, проверяя домашнее задание.

• Оцените себя на листе самоконтроля по пятибалльной шкале в графе «Домашняя работа»

Дети настраиваются на успешную работу на уроке.

Упр.90,с.74. Списать стихотворение, вставляя слова, при образовании которых нужно было использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Личностные УУД:

освоить личностный смысл учения, желание учиться.

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные УУД: самоконтроль и самооценка при проверке д/з

3. Мотивация учебной деятельности учащихся (5 мин).

4. Актуализация знаний. (5 мин)

5. Формулирование темы урока, постановка задач.(2 мин)

6. Открытие нового знания

(7 мин).

7. Первичное закрепление изученного на физкультминутке

(3 мин).

8. Творческое применение знаний в новой ситуации (проблемные задания)

(10 мин).

Дифференцированная работа в группах по степени сложности.

9. Обобщение и систематизация знаний и умений (3 мин).

10. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении (2 мин)

11. Подведение итогов урока и рефлексия учебной деятельности

(5 мин).

• Число и вид работы я попрошу вас записать в свою тетрадь на славянском языке. Спишите внимательно это с доски.

• Вы удивитесь и спросите - почему? Пусть для нас это пока будет небольшим секретом.

• Продолжая наш урок РУССКОГО ЯЗЫКА, вспомните, пож-та, как он назывался у нас в 1 классе?

Да, действительно, письмо. Мы знакомились с буквами русского алфавита, учились их красиво и правильно писать.

Напомню вам, что, не имели такой возможности в 9 в. славяне, не было у них собственных букв. А потому не было у них и письменности. Не могли они написать на своем языке ни книг, ни даже посланий друг другу.

• Кто же подарил им письменность и славянскую азбуку?

Ребята, я предлагаю вам сейчас на машине времени перенестись в тот далёкий 9 век от Рождества Христова.

/Инсценирование.

см.Приложение 1/

СЛАЙД 2

СЛАЙД 3

Работа в тетради

• Запишем это завещание с экрана в тетрадь. Обратите внимание, что оно содержит в себе множество орфографических задач, которые параллельно с письмом мы и должны решить.

• Обратите внимание на первое предложение. Выделите в нём грамматическую основу, определите части речи. Определите вид предложения по цели высказывания и интонации.

• Какое чудесное завещание! Как мудро и благозвучно складываются в нём буквы в слова, слова в словосочетания, а словосочетания – в предложения.

•«Храните его». – А как?

/Основные высказывания детей, оформленные в словосочетания, появляются на экране/

СЛАЙД 4

Проанализируйте ваши ответы, которые я вынесла на экран, объедините их в общую группу.

- Попробуйте определить тему нашего урока и поставить некоторые задачи, которые нам с вами предстоит решить.

• Бесценный дар....- а это слово, словосочетание или предложение?

Напомните мне, пож-та, что такое словосочетание?

Работа на доске и в тетрадях:

В первом предложении давайте найдём с вами все возможные словосочетания.

Произведём их разбор, стрелочками устанавливая взаимосвязь.

• Понаблюдайте, какими членами предложения — главными или второстепенными — становятся зависимые слова словосочетаний в предложении.

• В словосочетании одно слово главное, а другое зависимое. А если я захочу взять в словосочетание оба слова главных, грамм.основу, что произойдёт?

СЛАЙДЫ 5 - 7

• Работа с карточками - схемами словосочетаний:

Придумайте свои словосочетания по заданной схеме и запишите их с красной строки в свою тетрадь.

Прил. + сущ. (предмет и его признак)

Гл. + сущ. с предл. (действие и место этого действия)

Гл. + нареч. (действие и время выполнения этого действия)

СЛАЙД 8

• Ещё раз обратите своё внимание на зависимые слова и подумайте, какую же роль они играют в словосочетании? Сделайте вывод. СЛАЙД 9

• Оцените себя на листе самоконтроля по пятибалльной шкале в графе «Работа в тетради»

Капитан каждого ряда задаёт всем команду «Задание – словосочетание»:

1ряд – прил.+сущ

2 ряд – глаг+сущ.с пр.

3 ряд – глаг.+ нареч.

Работа в группах .

СЛАЙД 10 (как пример)

/Каждой группе учащихся даётся одинаковый набор словосочетаний, но РАЗНЫЕ ЗАДАНИЯ: согласно схеме, из предложенных сочетаний выбрать подходящие. Выполнить их разбор + доп. дифференцированное задание/

Золотое правило, любить родину, иду на Богослужение, встану рано, белокрылый ангел, жить в любви, молиться усердно, писать икону, колокольный звон, учится в гимназии, жить честно, творить добро.

КАРТОЧКА № 1 Проверка: СЛАЙД 11

Прил. + сущ. (предмет и его признак)

Доп.задание: в выбранных словосочетаниях подчеркнуть известные орфограммы.

КАРТОЧКА 2. Проверка: СЛАЙД 12

Гл. + сущ. с предл. (действие и место этого действия)

Доп.задание: с любым из выбранных словосочетаний составить предложение и записать его, подчеркнув орфограммы.

КАРТОЧКА 3. Проверка: СЛАЙД 13

Гл. + сущ. (действие и предмет, на который оно направлено)

Доп.задание: с любым из данных словосочетаний составить предложение и выполнить его синтаксический разбор.

КАРТОЧКА 4. Проверка: СЛАЙД 14

Гл. + нареч. (действие и время выполнения этого действия, действие и образ этого действия)

Доп.задание: с каждым словосочетанием составить предложение и записать их, объединяя в текст.

Капитан каждой группы защищает своё мнение, а мы проверяем их работу и сверяем с ключом на экране.

• Оцените себя на листе самоконтроля по пятибалльной шкале в графе «Моя работа в группе»

СЛАЙД 15

За вашу активную работу на уроке я хочу подарить вам целую корзинку цветов.

Попробуйте подобрать как можно больше словосочетаний, где зависимое слово уточняет значение главного: место, время, признак, способ действия.

СЛАЙД 16

• Анализ домашнего задания:

с. 76 – правило, упр. 98

Подведем итог нашего урока. Какое же назначение у зависимого слова в словосочетании?

Поделитесь своими впечатлениями: был ли полезен урок, интересен, сложен или прост?

Что удалось на уроке? Что вызвало затруднения?

• Вы показали свои хорошие знания и умения по теме урока. Предлагаю вам высказать своё мнение о сегодняшнем уроке не предложениями, а составить словосочетание, характеризующее наш урок: ваше отношение, оценку, эмоции….

• А теперь посчитайте кол-во баллов, которые вы поставили себе за урок. Глядя в таблицу баллов, поставьте отметку, которую, по вашему мнению, вы заслужили за работу на уроке.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Фамилия, имя ______________________

СЛАЙД 17

15-14 баллов – «5»

13-11 баллов – «4»

10-8 баллов – «3»

СЛАЙД 18

Продолжите фразу словосочетанием:

- Я научился на уроке …

- Пока мне трудно …

- Я желаю всем…

Оценивание детей. Пожелания. СЛАЙД 19

Записывают число и вид работы, внимательно списывая с доски.

Урок назывался: Обучение письму

Письменность для славян создали братья Кирилл и Мефодий

Учащиеся работают на местах в тетради, комментируя по цепочке орфограммы.

«Вы прин…ли бе…цен…ый дар – св…тое Прав…славие. Храните его. Если вы …слабнете в Православн…й вере, вас одолеют вр…ги ваши, и вы станете их р…бами».

Учащиеся рассуждают: соблюдать Заповеди, молиться Богу, участвовать в Таинствах, помогать ближним,

делать добрые дела…

Получились словосочетания, наверно сегодня мы будем говорить о словосочетаниях, закрепим наши имеющиеся знания о нём и сделаем ещё какое-то открытие.

Бесценный дар – это словосочетание.

Словосочетание – это группа слов, связанных друг с другом по смыслу и грамматически. В словосочетании есть главное и зависимое слово. От главного к зависимому мы задаём вопрос.

Бесценный дар, святое Православие, приняли дар.

Второстепенными.

Нарушение, так как грамм.основа не является словосочетанием. Грамм. основа – это маленькое нераспростр. законченное предложение. Значит – ВЫ ПРИНЯЛИ – не будет являться словосочетанием.

Дети предлагают свои варианты словосочетаний, некоторые из них выписываем на доску и разбираем.

КРАСИВАЯ РЕЧЬ

ПИШЕМ НА ДОСКЕ

УЗНАЛИ СЕГОДНЯ

С ПОМОЩЬЮ ЗАВИСИМОГО СЛОВА УТОЧНЯЕТСЯ ЗНАЧЕНИЕ ГЛАВНОГО СЛОВА: его признак, место, время действия или что-либо другое.

Дети выполняют команды - упражнения.

Весёлые ребята, сильные мальчики,…

Сесть на стул, выйти из-за парты, убрать в портфель,…

Стоять ровно, хлопать дружно,…

/см. Приложение 2/

После отведённого на работу времени, каждая группа зачитывает свои варианты, сверяя с образцом на экране.

1 гр. : Золотое правило, белокрылый ангел, колокольный звон

2 гр.: Иду на Богослужение, жить в любви, учится в гимназии.

Петя учится в православной гимназии.

3 гр.: Творит добро, люблю родину, пишут иконы.

Я люблю свою Родину! (Повествоват., восклиц.,распростр.),

4 гр.: Получить быстро, встанем рано, молиться усердно.

Мы завтра встанем рано. Будем усердно молиться Богу, чтобы всегда жить честно.

/За каждое верное словосочетание ученик получает кристаллик. Выигрывает тот, кто за отведённое время сумел придумать наибольшее количество словосочетаний/

Плетёная корзинка, атласная ленточка, яркие цветы, вкусно пахнут, распустились весной, стоят в корзинке,…

С ПОМОЩЬЮ ЗАВИСИМОГО СЛОВА УТОЧНЯЕТСЯ ЗНАЧЕНИЕ ГЛАВНОГО СЛОВА: его признак, место, время действия или что-либо другое.

Высказывания детей по уроку.

Интересный урок, сделал открытие, немного устал, сложные задания, получилось весело,…

Ребята оценивают собственную деятельность

Приём «Яркое пятно»

Регулятивные УУД: самоконтроль и самопроверка при копировании с доски

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес

Коммуникативные УУД: умение сотрудничать с учителем

Личностные УУД: формирование любви и интереса к родному языку, как средству общения; понимать богатство русского языка и бережно к нему относиться.

Познавательные УУД: формирование орфографической зоркости

Регулятивные УУД: через комментирование выполняемых действий

Личностные УУД: интерес к красоте русского слова

Коммуникативные УУД: умение участвовать в диалоге; слушать и понимать друг друга.

Регулятивные УУД: целеполагание, умение принимать учебную задачу и планировать её выполнение.

Познавательные УУД: формирование умения делать умозаключения

Коммуникативные УУД: построение речевого высказывания в устной форме

Познавательные УУД: формирования действия анализа и синтеза при разборе словосочетаний

Регулятивные УУД: формирование умения делать умозаключения

Познавательные УУД: формирование умения работать со словосочетанием

Регулятивные УУД: формирование умения делать умозаключения с опорой на заданную схему

Коммуникативные УУД: умение обосновать и доказывать своё мнение.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличая новое от уже известного

Регулятивные УУД: самоконтроль и самооценка

Личностные УУД: через здоровьесбережение

Познавательные УУД: умение проводить целенаправленное наблюдение, выполнять анализ, сравнение, преобразование; умение делать выводы, умозаключения и обобщения

Регулятивные УУД: планирование своей деятельности и контроль

Коммуникативные УУД: сотрудничество с одноклассниками, умение обосновывать и доказывать своё мнение, учитывать и координировать различные мнения и позиции.

Регулятивные УУД: осуществление самоконтроля, соотнесение своего результата с эталоном;

Познавательные УУД: сравнение выполненной работы с образцом по критерию правильности

Регулятивные УУД: самоконтроль и самооценка

Коммуникативные УУД: умение построить речевое высказывание по поставленной учебной задаче и аргументировать своё мнение

Личностные УУД:

доброжелательное отношение друг к другу, умение уважать мнение другого.

Познавательные УУД:

освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Регулятивные УУД: планирование своей деятельности при работе над упр.д/з (работа со схемами)

Личностные УУД:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы

Личностные УУД: осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Регулятивные УУД:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи)

Коммуникативные УУД:

умение строить своё речевое высказывание в соответствии с поставленной учебной задачей

Личностные УУД: развитие доброжелательного отношения к окружающим, эмоционально-нравственной отзывчивости