Научная статья на тему:"Система упражнений при изучении имени существительного на занятиях русского языка в узбекских группах"

Гамбарова Хабиба Хабибулаевна

Система упражнений при изучении имени существительного на занятиях русского языка в узбекских группах

В рамках данного раздела предложим три серии упражнений, направленных на изучение и совершенствование знаний категории имени существительного русского языка, указанных ранее.

Для изучения категории одушевленности / неодушевленности предлагаются следующие упражнения. В качестве языкового материала используются слова из лексического минимума элементарного уровня владения РКИ.

Упражнение 1

.На доске записаны слова, прочитайте их (спрашиваем одного из студентов): комната, яблоко, учитель, врач, гитара, обезьяна, мама, курица, лев, апельсин. Распределите эти слова на две группы (слушаем предположения студентов). На каком основании вы их так разделили? Варианты разделения слов на две группы могут быть разными: по роду, склонению, по вопросам «кто?» и «что?» (группы одушевлённых существительных и неодушевлённых). По мнению Кислицкой С.С. «При изучении рода и числа имен существительных, в первую очередь целесообразно разъяснить учащимся лексико-грамматический характер категории рода для существительных одушевленных, у которых в распределении по группам играет роль естественный пол: (брат –сестра, ученик –ученица, волк –волчица, петух –курица)» [Кислицкая 2018: 3].Обучающиеся должны понять семантический и асемантический аспекты родовой оппозиции, коррелятивное по своему лексическому составу семантическое противопоставление (тракторист –трактористка, лев –львица) и лексически разобщенное асемантическое противопоставление (пол –стена –окно). Однако в целом ряде случаев в нейтральном стиле отсутствует соотносительность слов мужского и женского рода; это относится к словам, обозначающим лиц по профессии, званию и т. п.: инженер, директор, врач, кандидат педагог, профессор. Важно, чтобы учащиеся поняли, что в подобных случаях слова сохраняют форму мужского рода и при употреблении их в отношении к женщинам; предупреждает ошибки типа «известная бригадир», «наша директор», «опытная врач Александра»; «Сестра –трудолюбивая агроном». Для более эффективной работы при обучении категории рода имен существительных можно предложить выполнить следующие задания и упражнения по распознаванию данной категории:

Упражнение 2.

Скажите, каким местоимение можно заменить данные слова (ОН, ОНА, ОНО)? Все ли слова имеют пару по роду? Объясни, почему. Папа, сумка, сосед, морковь, врач, дедушка, студент, пекарь, собака, учитель, мальчик, кошка, чай.

Упражнение 3.

Скажите, каким местоимение можно заменить данные слова (ОН, ОНА, ОНО)? Рыба, молоко, студент, солнце, слово, кровать, вещь, площадь, рубашка, карандаш, подруга, аптека, небо, упражнение.

Упражнение 4.

Прочитай имена существительные. Какие из них называют мужчин, а какие женщин? Выпиши их в два столбика. Дедушка, мама, сестра, папа, бабушка, сын, брат, внучка, дядя, тетя, прадедушка, прабабушка, мужчина, женщина.

Упражнение 5.Составь сочетания имен существительных со словами мой, моя, моё. Укажи род имен существительных. Свеча, озеро, друг, дочка, взгляд, вьюга, ружьё, яблоко, Андрюша, жилище, кроссворд.

Упражнение 6.Определи род имен существительных, запиши слова в три столбика. Над столбиками напиши сокращенно: м. р., ж. р., ср. р.

Жидкость, кино, киносъемка, килограмм, работа, питье, свет, поездка, новоселье, подъезд, троллейбус, завтрак.

Упражнение 7. Скажите, какое окончание получают данные существительные во множественном числе (-Ы; -И)

Этаж, магазин, костюм, стол, неделя, страна, библиотека, журнал, шапка, улица, книга, школа, телефон.

Упражнение 8. Скажите, какое окончание получают данные существительные во множественном числе (-А; -Я)

Письмо, упражнение, окно, облако, озеро, поле, профессор, глаз, зеркало, море, лекарство, здание.

Упражнение 9.

Скажите на какие вопросы отвечают данные слова (КТО? или ЧТО?).

Мальчик, солнце, школа, печенье, телефон, сосед, компьютер, черепаха, девочка, огурец, сок, дядя, мышь, дождь.

Упражнение 10.

Прочитай слова. Скажите на какие вопросы отвечают данные слова (КТО? или ЧТО?). Определи с помощью слов-подсказок он, она, какие из них мужского рода, а какие –женского. Запиши слова в два столбика.

Радуга, журавль, польза, рассвет, алфавит, язык, бабушка, суббота, коллекция, животное, живопись, хомяк, друг, пирог.

Упражнение 11.

Подбери и запиши по пять существительных мужского, женского и среднего рода. Какие из них одушевленные (КТО?), а какие –неодушевленные (ЧТО?)? Укажи.

Упражнение 12.

Прочитай сочетания слов. Выпиши в один столбик одушевленные имена существительные (КТО?), а в другой –неодушевленные (ЧТО?). Определи, какого они рода.

Мудрая змея, снежная королева, умелый портной, топкое болотце, отправленное письмо, золотое сердце, цветочная рассада, больное сердце, опасный поворот, мой одноклассник, просторный класс, еловая аллея. Упражнение 13.

Прочитай. Какие имена существительные можно вставить вместо точек? Какого они будут рода? Как ты это определил? Запиши предложения. Укажи род всех имен существительных.

...плыло по небу. За окном каркала... ...летел высоко-высоко над землей. Упражнение 14. Скажите, какой вопрос можно задать с данными глаголами (КОГО?, КОМУ?)Любить, купить (подарок), видеть, дать(книгу), понимать, спросить, подарить (подарок), ответить, сказать, помогать, знать.

Упражнение 15.

Вместо точек вставьте нужное окончание (-ОМ,-ОЙ)1. Саша гуляла вместе с Борис... 2. Костя танцевал с Лен... 3. Мы разговаривали с профессор... 4. Я был в кино с друг... 5. Мы Когда вы познакомились с Анн... ? 6. Антон делал домашнее задание с подруг...7. Учитель разговаривал со школьник... 8. Иван был в цирке с Ирин... 9. Саша смотрел телевизор с сестр... 10. Я часто играю в футбол с брат..

.Упражнение 16.

Переспросите, используя один из вопросов (С КЕМ? С ЧЕМ?)1. Я гуляла в парке с подругой....? —С подругой. 2. Олег был в театре с сестрой....? —С сестрой. 3. Я люблю кофе с лимоном ? —С лимоном. 4. Мама готовит суп с рыбой ? —С рыбой. 6. Марина танцевала с Антоном....? —С Антоном.7. Виктор говорил по телефону с Машей ? —С Машей.8. Дома есть бутерброды с сыром ? —С сыром.9. Ты будешь пить чай с молоком?...? —С молоком. 10. На обед будет мясо с рисом ? —С рисом. На стыке тем

Вывод: Последовательно выполненные задания и упражнения на ознакомление с категорией одушевленности / неодушевленности, родом имен существительных и их падежной системой содействуют полному усвоению этой категории.

В рамках основания РКИ на базовом уровне в процессе знакомства с учебной и методической литературой по РКИ встречаются лингвистические термины, с которыми целесообразно познакомить обучающихся. К таким терминам можно отнести: падежная система русского языка, косвенные падежи, словоформа, одушевленность-неодушевленность, начальная форма имен существительных, категория рода склонение, окончания (твердые/мягкие) имен существительных. На совместное обсуждение с обучающимися можно вынести следующие вопросы: 1.Имеется ли в вашем родном языке категория падежа, и чем она отличается от падежной системы русского языка?2.С чем связаны трудности усвоения падежной системы в русском языке?

543.Какой подход к проблеме отбора значений падежей и последовательности их изучения на начальном этапе вы считаете наиболее правильным?4.Почему при введении того или иного падежа учащиеся должны владеть определенным запасом глагольной лексики?5.Объясните, какв ы понимаете основной принцип подачи грамматического материала –от смысла к форме. А у нас это есть?

Упражнение 1.Прочитайтетекст. Используя данную информацию, скажите, какую роль играют падежи в русском языке. Приведите свои примеры, подтверждающие ваш ответ. Для чего языку нужен падеж? Если бы, например, в русском языке вдруг исчезли все падежные окончания, мы не сумели бы понять ни одного предложения. Например, в предложении Волк испугал зайца существительное заяц стоит в винительном, а существительное волк –в именительном падеже. А теперь попробуем в том же самом предложении поставить существительное заяц в форму именительного, а существительное волк–в форму винительного падежа: получившееся предложение Заяц испугал волка описывает иную ситуацию, в определенном смысле противоположную первой. Можно сказать, что падеж указывает на роли, которые слова играют в ситуации: если поменять падежи, то и роли поменяются.

Упражнение 2.При обучении падежной системе русского языка желательно, чтобы учащиеся заполняли таблицу, в которой будут указаны значения того или иного падежа, окончания существительных (прилагательных), исключения, примеры, вопросы, которые требует падеж.

Упражнение 3.Упражнения на построение словосочетаний из предложенных компонентов при употреблении родовой принадлежности существительных. Составьте словосочетания прил. + сущ. из следующих групп слов. Обратите внимание на согласование в роде Прилагательные Существительные широкий зуб мировой женщина национальный здоровье свободный река больной стандарт крепкий судья

Упражнение 4.Дополните предложения, используя для этого слова из правого столбика в нужной форме. Следующ(ий)/(ая)...будет еще интереснее предыдущей. директор Завтра приезжает региональн(ый)/(ая)... администрация Городск(ой)/(ая)...будет присутствовать на празднике. глава Ученые разработали эффективн(ый)/(ая)...лечения болезни. Режиссер Самый известн(ый)/(ая)... в стране.