Настоящее завершенное время

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент,

включающий:

• постановку цели, которая

должна быть достигнута

учащимися на данном этапе

урока (что должно быть

сделано учащимися, чтобы их

дальнейшая работа на уроке

была эффективной)

• определение целей и задач,

которых учитель хочет достичь

на данном этапе урока;

• описание методов

организации работы учащихся

на начальном этапе урока,

настроя учеников на учебную

деятельность, предмет и тему

урока (с учетом реальных

особенностей класса, с

которым работает педагог)

Учащийся должен знать: тему урока, какие цели преследует урок, какие этапы должны пройти на этом уроке, и что должны получить в итоге.

Цель: подготовка учащегося к работе на уроке, определение цели и задач урока, способствовать быстрому включению ребенка в активное обсуждение, подготовка артикуляционного аппарата ребенка к иноязычному общению посредством фонетической и речевой зарядки, организация его внимания.

После объявления темы, целей урока, фонетической и речевой зарядки создается проблемная ситуация:

На курсе ученику предлагается 3 картинки:

He often draws pictures .

He is drawing a picture now.

She has drawn a picture already.

Вопрос: How can we translate the sentences?

Ребенок читает и переводит 2 первых предложения, а временная форма 3-го ему не знакома, он делает предположение.

После короткого обсуждения и анализа 3-х предложений учащийся сам пытается сформулировать цели урока, а учитель корректирует их формулировки и в итоге озвучиваются цели урока:

«Выявление особенностей употребления, и образования повествовательных, вопросительных и отрицательных форм Present Perfect, сравнение времен группы Present (The Present Simple, The Present Continuous, The Present Perfect).

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов, способствующих решению

поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей и задач

данного этапа урока;

• определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной

деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

• описание методов мотивирования

(стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

• описание методов и

критериев оценивания ответов

учащихся в ходе опроса.

Цели учителя:

выяснить степень усвоения учащимися заданного на дом материала (задание на курсе);

выявить возможные затруднения учащихся и помочь им ликвидировать обнаруженные недочеты;

подготовить учащихся к усвоению новых знаний на основе систематизации изученного дома материала.

Цели учащихся:

убедиться в значимости изучаемого материала и оценить степень своей готовности к работе на уроке;

преодолеть затруднения, совершив волевые усилия.

Ход работы:

Методы:

1. Фронтальные: устный опрос по «домашнему» материалу (проверяется знание особенностей употребления, структуры повествовательных, вопросительных и отрицательных форм The Present Simple, The Present Continuous).

2. Индивидуальные: сравнительная характеристика особенностей повествовательных, вопросительных и отрицательных форм The Present Simple, The Present Continuous (заполнение таблицы на курсе).

3. Совместной деятельности (рефлексивно-оценочные): проверка таблицы (на сайте дается ссылка на особенности времен The Present Simple, The Present Continuous).

4. Совместной деятельности (корректировочные): Разбор заданий, с целью выявления типичных ошибок, обсуждение правильных вариантов, коррекция подготовки учащихся по отдельным вопросам уже пройденных тем.

5. Мотивирования: индивидуальное тестирование как шанс проявления учениками своего Я; использование компьютерных средств взаимопроверки.

3.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

• постановку конкретной

учебной цели перед учащимися

(какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач,

которые ставит перед собой

учитель на данном этапе урока;

• изложение основных

положений нового учебного

материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

• описание форм и методов

изложения (представления)

нового учебного материала;

• описание основных форм и

методов организации

индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

• описание критериев

определения уровня внимания

и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов

мотивирования

(стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Цели учителя:

организовать деятельность учащегося по изучению настоящего завершенного времени The Present Perfect, его особенностей употребления и образования повествовательной, вопросительной и отрицательной форм.

Цели учащихся:

должны уметь:

узнавать и распознавать The Present Perfect на письме и в речи;

использовать The Present Perfect в речи;

выявлять закономерности образования The Present Perfect, работать со схемой повествовательных, вопросительных и отрицательных форм данного временного явления;

сравнивать и анализировать особенности образования повествовательных, вопросительных и отрицательных форм The Present Simple, The Present Continuous и The Present Perfect), выделять общее и особенное в образовании этих времен группы Present;

самостоятельно делать выводы об особенностях повествовательных, вопросительных и отрицательных форм The Present Perfect.

работать в паре с учителем (коммуникативные умения совместной деятельности).

Должны знать:

основные положения нового учебного материала (особенности образования, употребления настоящего завершенного времени Present Perfect в повествовательной, вопросительной и отрицательной формах);

особенности образования 3 формы глаголов (как правильных, так и неправильных) в прошедшем времени;

должны владеть:

навыками ведения дискуссии.

Методы:

1. Эвристическая беседа.

Вопросы: Отличается третье предложение от первого и второго, чем? Какие особенности можно выделить в третьем предложении по сравнению с предложениями в Present Simple и Present Continuous?

(Учащийся высказывает свои мнения, опираясь на уже изученный материал (особенности образования The Present Simple, The Present Continuous) и на перевод третьего предложения (акцент ставится на результате, что это законченное действие в прошедшем времени, в результате чего раскрывается особенность употребления The Present Perfect).

(Далее при оценке ответов учащегося учитывается, в первую очередь знание особенностей образования The Present Simple, The Present Continuous и владение умением анализировать, находить общее и различное).

2. По своей структуре третье предложение похоже на первое или второе предложение? Имеется ли в третьем предложении вспомогательный глагол?

(Учащийся приходит к выводу, что глагол have является вспомогательным, и в зависимости от подлежащего в предложении, используется либо have или has, а основной глагол стоит в неизвестной ранее форме).

3. А что это за форма глагола? (Учащийся высказывает свое предположение, в итоге повторяются особенности образования прошедшего времени глаголов как правильных, так и неправильных, приводится список неправильных глаголов).

4. Какие же особенности в образовании The Present Perfect можно выделить? (Учащийся приходит к выводу о том, что действие The Present Perfect происходит в прошлом, но результат его ощутим в настоящем, что это уже законченное действие, используется вспомогательный глагол have/ has, а основной глагол стоит в прошедшем времени (если он правильный, то прибавляется окончание ed, если не правильный, то смотрим список неправильных глаголов, 3 колонка).

2. Формулирование выводов (познавательные): после каждого этапа дискуссии делаются выводы, которые озвучиваются учащемуся.

3. Моделирование.

После короткого обсуждения особенностей употребления и образования повествовательных, вопросительных и отрицательных форм The Present Perfect, учащемуся предлагается составить модель повествовательной, вопросительной и отрицательной форм The Present Perfect.

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной

учебной цели перед учащимися

(какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач,

которые ставит перед собой

учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов

достижения поставленных

целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

• описание критериев,

позволяющих определить

степень усвоения учащимися нового учебного материала;

• Описание возможных путей и

методов реагирования на

ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цели учителя:

установление степени усвоения учащимися нового материала, устранение обнаруженных пробелов;

развитие способности к абстрактному мышлению;

формирование ценностных ориентиров учащихся.

Цели учащихся:

должны уметь:

делать обобщения на основе проведенного анализа;

должны знать:

особенности употребления и образования The Present Perfect;

должны владеть:

навыками ведения дискуссии.

Методы:

Анализ.

а) Представление учащимся предложений в The Present Simple, The Present Continuous, The Present Perfect (Анализ структуры и перевод предложений);

в) формирование выводов и тренинг доказательности: дети обосновывают свои ответы.

2 Совместной деятельности (корректировочные): после обсуждения учащийся вместе с учителем уточняет свои выводы.

5.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей

самостоятельной работы для

учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

• определение целей, которые

хочет достичь учитель, задавая

задание на дом;

• определение и разъяснение

учащимся критериев

успешного выполнения домашнего задания.

Цели учителя:

закрепить полученные учащимися знания и навыки;

стимулировать развитие творческих способностей.

Цели учащихся:

свободно владеть письменной речью;

уметь обосновать свою точку зрения.

Письменная работа: Describe what has just happened.

(работа на курсе)