Мы изучаем, любим и охраняем природу

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Росинка» города Ядрина Чувашской Республики

«План-конспект ООД

в форме заседания Детской думы

с детьми подготовительного возраста

«Мы изучаем, любим и охраняем природу»

Методическую разработку составила:

Соловьева Елена Алексеевна, старший воспитатель

МАДОУ «Детский сад «Росинка» г.Ядрина

Ядрин, 2018

Цель: формирование элементарных экологических знаний о ценностях природы, накопления опыта, гуманного отношения к ней.

Задачи:

развивающие:

• развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

• развивать художественные способности, эстетические чувства; умение замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы, оберегать и по возможности приумножать красоту и богатства родной природы;

образовательные:

• обогащать детей знаниями о природе, её многообразии, целостности  живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни;

• формировать понятия о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы;  животных друг с другом, растений и животных, живой и неживой природы, человека и природы;

• прививать практические навыки и умения  по уходу за растениями и животными своего ближайшего окружения.

воспитательные:

• воспитание эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;

• воспитывать защитников природы.

Методы работы с детьми:

• наглядные: сопоставление сюжетных картинок;

• словесные: беседа, направляющие и уточняющие вопросы;

• практические: метод эмпатии, ситуативный метод, метод напоминания, коммуникативные и интерактивные технологии («Пищевая цепочка», «Рассуждай-ка», «Да или нет»), совместная деятельность детей;

Предварительная работа:

• занятия по развитию у детей дошкольного возраста экологических представлений;

• провести беседы с детьми о сохранении красоты природы и природных богатств;

• обсудить ситуации поведения человека в природе;

• прочитать и обсуждать с детьми экологические сказки и рассказы.

Последующая работа:

• с детьми: изобразительная деятельность (рисование природы, поделки из природного материала), беседы, ситуативные необходимости соблюдать правила поведения в природе, об охране объектов природы, экономии природных ресурсов; экологические акции «Здравствуйте птицы», «Птичья столовая», месячники экологической безопасности и тематические дни «День Земли», «День воды»;

• с родителями: организовывать совместные с родителями прогулки на природу, в ходе которого приучать детей бережно относиться к цветам, деревьям, кустарникам и ко всему живому, заботиться о птицах и животных, учить детей видеть красоту окружающей природы; консультация «Как научить детей беречь родную природу (землю, воздух, воду, флору, фауну)», демонстрация видеопрезентации практической деятельности с детьми.

Оборудование и материалы:

• ноутбук, диапроектор и экран;

• интерактивное панно, предметные картинки;

• плакат с правилами Детской думы на листе бумаги;

• цветные ленточки для выбора пары;

• электронные ситуативные иллюстрации с правилами поведения в природе;

• смайлики: весёлый и грустный;

• фишки трёх цветов (зелёный, красный, жёлтый).

Ход образовательной деятельности – Детской Думы.

1.Приветствие.

Воспитатель:  Здравствуйте, ребята! Я рада с вами встретиться на заседании Детской думы.  Давайте поприветствуем друг друга (дети стоят в кругу).  

Здравствуй, друг! Здравствуй, сад!  

Я вам всем сегодня рад.  

В круг все вместе соберемся  

И друг другу улыбнемся.  

Будем в думе заседать,  

На вопрос ответ искать.  

В Детской думе мы соблюдаем правила: мы не перебиваем друг друга, внимательно друг 

друга слушаем, говорим по очереди. 

(Воспитатель указывает на  плакат с правилами.)

2. Озвучивание проблемной ситуации.

Воспитатель: Посмотрите на экран и узнаете, что мы сегодня будем обсуждать (показывает серию слайдов с экологическими ситуациями).

Ну, как догадались, о чём мы сегодня будем говорить на нашей Думе?

Ситуация, требующая поддержки педагога, если дети затрудняются с ответом.

Методы психолого-педагогической поддержки: воспитатель задаёт детям наводящие вопросы: «У кого есть какие предположения? Как вы думаете о чём эти слайды? Что изображено на слайдах?»

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель: Мы услышали ваши предположения. С ваших ответов мы узнали тему нашего сегодняшнего заседания. Какая проблема стоит перед человечеством, как нужно относиться к природе?

Высказывания и ответы детей.

Воспитатель: Какие условия необходимы для роста и развития растений?

Ответы и высказывания детей.

Воспитатель: Какие условия необходимы для роста и развития животных?

Ответы и высказывания детей.

Воспитатель: А теперь все наши высказывания и выводы закрепим игрой «Заверши фразу».

(Воспитатель использует интерактивную технологию «Рассуждай-ка» в виде игрового задания «Заверши фразу»)

Игровое задание «Заверши фразу».

3. Обсуждение проблемной ситуации.

Воспитатель: -Зачем нужно охранять животные и растения в природе?

- Все ли животные и насекомые нужны в природе? Например, комары, волки может их вообще уничтожить, чтобы их совсем не было? Я предлагаю вам поразмышлять об этом.

Воспитатель организует составление пищевой цепочки с использованием предметных картинок и организует размышление на тему «Что будет, если удалить звено пищевой цепочки». (Для составления пищевой цепочки картинки: 1) комар, лягушка, цапля; 2)растение, заяц, волк)

Ситуация, требующая поддержки педагога: дети не могут установить связь.

Методы психолого-педагогической поддержки: ситуативный метод воспитатель приводит детям пример уничтожения всех комаров и задаёт наводящие вопросы. Кто питается комарами? Что будет, если не будет комаров? А что может случиться, если вымрут все лягушки? Кто питается лягушками?

Воспитатель обобщает высказывания детей и помогает им сформулировать вывод по обсуждаемой проблеме.

Ситуация, требующая поддержки педагога: дети затрудняются в обобщении.

Методы психолого-педагогической поддержки: метод напоминания – воспитатель предлагает детям различные характеристики изучаемой ситуации, подключая их к обсуждению.

Воспитатель: Все растения и животные обязательно нужно беречь и охранять, потому что если их не станет, не будет жизни, не будет людей, нас на Земле. В природе всё взаимосвязано.

4. Совместные игры и упражнения

Воспитатель организует игру «Четвёртый лишний» с использованием карточек, дети поясняют выбора ответа.

Игра «Четвёртый лишний».

Игра на голосование «Да или нет».

5. Принятие решения.

Воспитатель: Давайте примем решение: будем ли беречь и охранять природу, изучать её и получать новые знания о природе? Предлагаю проголосовать фишками. Зелёная фишка будет означать, что Вы согласны беречь и охранять природу, изучать её и получать новые знания о природе. Желтая фишка – мне сложно ответить. Красная – не согласны. Затем обсудим наше решение.

Воспитанники выбирают решение и поднимают фишку. Педагог реагирует на ситуацию, если они требуют его поддержки.

Ситуация, требующая поддержки педагога: ребёнок не принимает решение, либо сомневается или проявляет застенчивость.

Методы психолого-педагогической поддержки: воспитатель задаёт направляющие и уточняющие вопросы.

Воспитатель: Земля - наш дом, и мы обязаны беречь и охранять её. Каждый взрослый человек и каждый ребёнок должен заботиться об охране нашего общего дома, нашей планеты, стараться, чтобы она всегда была красивая.

Многие виды животных находятся на грани исчезновения. Для того, чтобы жить в гармонии с природой, мы должны жить по её законам, чтить её порядки

Наша Земля прекрасна, так давайте же ценить и преумножать эту красоту.

Сегодня на нашем заседании Думы мы определили, человеку нужны знания об окружающей его природе, нужно изучать природу, а самое главное беречь её и охранять.

Рефлексия.

Воспитатель: Кто считает, что сегодняшнее наше заседание Думы прошло успешно и с пользой, считает, что мы обсудили очень важный вопрос повесить на панно весёлый смайлик, который показывает ВО!

А кому не понравилось, повесьте грустный смайлик.