Из опыта работы по литературному чтению.
УМК «Гармония».
Учитель высшей категории Родионова Т.А.
Концептуальными положениями курса являются:
Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей.
Этому способствует не только систематизация отобранных произведений по темам духовно – нравственного содержания, но и характер вопросов и заданий после текстов.
Развитие творческих способностей учащихся.
Этому способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению и т.д.).
Обогащение умственного потенциала детей путём целенаправленного формирования у них типа правильной читательской деятельности, которая заключается в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это умение прогнозировать читаемое, творчески интерпретировать полученную информацию, усваивая не только фактическое содержание произведения, но также подтекст и идейный замысел.
Развитие эмоциональной сферы.
Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального состояния способствует систематическая работа над выразительностью чтения и применение различных форм драматизации, которая направляется в учебниках специальными заданиями (анализ иллюстраций с точки зрения «эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики, чтение по ролям, развёрнутая драматизация и т.д.).
Развитие речи читателя.
С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний, по наблюдению над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи. Определяющим для развития речи является формирование у учащихся отношения к чтению, как к процессу общения с автором. Этому способствуют активизация методическими средствами мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности писателя, к его «присутствию» в произведении, развитии бережного отношения к авторскому замыслу.
Комплексный подход к формированию умений, обеспечивающих ребёнку способность быть читателем – становление правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения, умение работать с текстами разных жанров, умение ориентироваться в книге и а мире книг.
Все концептуальные положения курса нашли своё отражение в открытом уроке литературного чтения в 1-м классе. Конспект урока прилагается.
Литературное чтение 1 класс.
Тема М.Пляцковский «Добрая лошадь».
Цель 1) способствовать формированию всех сторон навыка чтения; особое внимание – обработке выразительности и осознанности;
2) учить составлению картинного плана и пересказу по плану;
3) развивать устную связную речь, обогащать словарный запас;
4) воспитывать милосердие, человеколюбие, желание прийти на помощь слабому;
5) учить внимательному отношению к слову, его звучанию, значению, употреблению.
Оборудование: 1. Иллюстрации персонажей сказки;
2. Плакат с пословицами;
3. Рисунок солнышка;
4. Карточка слова
Ход урока.
Организация урока. Приветствие гостей.
Проверка домашнего задания
а). Чтение басни Л.Толстого «Два товарища»
б). Беседа по содержанию.
- В каких словах выражена главная мысль басни?
- Какая пословица подходит басне?
- Чему учит басня? (дети делают вывод о дружбе, взаимовыручке)
III. Работа над новым
- Сегодня мы прочитаем литературную сказку. Она коротенькая, но очень мудрая. В чём мудрость сказки? Вы узнаете в конце урока.
- С чего мы обычно начинаем работать над новым текстом? (с упражнений в чтении трудных слов)
а). Таблица в учебнике с.69
| КУ + КА + РЕ + КАТЬ → КУКАРÉКАТЬ ПРО + ЖУЖ + ЖА + ЛА → ПРОЖУЖЖÁЛА КО + РИЧ + НЕ + ВЫЕ → КОРИЧНЕВЫЕ ХВАЛÁ – ПОХВАЛÁ - ПОХВАЛИЛАСЬ ХВÁСТАЛ – ХВÁСТАЛСЯ – РАСХВÁСТАЛСЯ БЕГ – БЕЖÁЛ - РАЗБЕЖÁЛИСЬ |
Хоровое чтение (слоги – целое слово)
- Чем похожи слова? (слоги, ударение)
- В каком слове есть долгий звук? Как он обозначен? (ЖЖ)
- Чем интересны цепочки слов (от маленького слова образуются длинные слова)
- Как их правильно читать? (сосредоточить внимание на добавленные части, а общую часть читать быстро) это родственные слова.
б). Прочитайте заголовок сказки
(ПРОГНОЗИРОВАНИЕ)
- Как представляете содержание?
в). Первичное чтение (вслух читают два ученика)
г). Беседа по содержанию (УСВОЕНИЕ)
- Какое качество осуждается в этой сказке? (ХВАСТОСТВО)
- Почему так думаете?
д). Повторное чтение (цепочкой) по одному предложению с установкой на правильное и выразительное чтение.
IV. Составление картинного плана
а). Назовите персонажей сказки по порядку – так, как они появлялись в сказке. (учитель на доске прикрепляет картинки)
б). Чтение о каждом персонаже (6 человек)
- Каким голосом нужно произносить эти слова и почему?
- Какие слова помогут вам найти нужную интонацию?
Это авторские ремарки (пояснения)
На доске:
РАСХВАСТАЛСЯ
ГОРДО ПРОЖУЖЖАЛА
ПОХВАЛИЛАСЬ
УХНУЛА
СКАЗАЛА
Пересказ по картинному плану близко к тексту
Оздоровительная минутка «Сотвори солнце в себе»
В природе есть солнце. Оно всем светит, всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт любовь. Звёздочка увеличилась. Направляем лучик с добром, звёздочка стала ещё больше. Направляем к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звёздочка становится большой, как солнце.
Оно несёт тепло всем
- Открыть глаза
На доске:
Хором с движениями.
Если солнышко проснулось.
Утро засияло.
Мы друг другу улыбнулись – всем теплее стало.
Так пускай, всегда сверкая, солнце светит людям
Никогда и никого
Огорчать не будем.
Как бы вы ещё хотели прочитать сказку? (ПО РОЛЯМ)
а). Распределение ролей (7 человек)
б). Чтение по ролям (у доски)
в). Анализ чтения детей
- Как читали дети? (выразительно, соблюдая знаки препинания и особенности голоса каждого персонажа)
г). Повторное чтение (с учётом ошибок)
VIII. Драматизация сказки «Радиотеатр»
а). - Чем отличается «Радиотеатр» от чтения по ролям (не читаются слова– пояснения автора)
- Какая роль на ваш взгляд самая сложная? (роль цыплёнка)
- Почему? (нужно показать: захныкал, заплакал, запищал)
- Кто сможет её сыграть?
б). Игра детей (2 раза)
в). Анализ и оценка игры
- У кого получилось лучше? Почему? (высказывание детей, оценочные суждения)
IX. Заключительный этап урока
а). Кто из героев сказки заслуживает уважение? За что?
- Кто из героев сказки заслуживает осуждение? За что?
На доске:
| (подтвердить ответы детей прочитав слова в столбиках) | добрая, мудрая чуткая, заботливая, пришла на помощь слабому, утешила, успокоила | хвастовство зазнайство черствость равнодушие |
б). А как бы вы поступили, если бы на ваших глазах горько плакал малыш?
- Какое желание у вас бы возникло? (помочь, оградить от беды)
-Это значит, что вы способны проявить МИЛОСЕРДИЕ, качество человека, который, жалея обиженных людей, приходит к ним на помощь сочувствием или делом. Не ожидая в ответ никакой благодарности (человеколюбие) добавим ещё один лучик к солнышку.
в). В чём мудрость сказки? (умение сострадать, прийти на помощь)
-Какая пословица наиболее точно подходит к этой сказке?
| Всяк кулик своё болото хвалит. Звону много, а толку мало. Всяк сам себе загляденье. Где много слов, там мало дел. Не всё годится, что говорится. Не страшись, да и не хвались. Не тот голова, кто кричит, а тот кто голову имеет. Не хвались серебром, а хвались добром. |
г). Какой этап урока вы хотели бы повторить? (чтение по ролям, игру «Радиотеатр»)
- Что особенно привлекло ваше внимание? (нельзя никого обижать)
Я благодарю всех за работу.
Получите свидетельство
Вход
М.Пляцковский «Добрая лошадь» (67 КB)
0
1908
130
Нравится
0
