Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Практикумы  /  1 класс  /  Можно ли научить интонации. Статья из опыта работы

Можно ли научить интонации. Статья из опыта работы

04.11.2019

Содержимое разработки













МОЖНО ЛИ ОБУЧАТЬ

ИНТОНАЦИИ?

(из личного опыта)







БЛОНСКОЙ Т.А.

Уроки литературного чтения по обновленной программе требуют особого подхода. Такие уроки не исключают работу над выразительным чтением.

Занятия по выразительному чтению не только развивают речь ребенка, но и помогают формированию у него душевной чуткости, эмоциональной отзывчивости. Подход к этой работе сочетает содержательный анализ художественного произведения, тренирующими интонационную выразительность речи первоклассника.

Можно ли научить интонации? Обучиться интонации нельзя. Это то же самое, что и обучиться плакать, радоваться, горевать. Интонация речи в определенной жизненной ситуации проходит сама собой, о ней не нужно ни думать, ни заботиться. Я давно определила ненужность, даже вредность обучения интонированного, ибо это закрепляет формальные навыки, не связанные содержательной стороной речи, вырабатывает абстрактную «ученическую интонацию». Речь развивается не для речи, а для ясного и выразительного сообщения о мыслях и чувствах. В этих условиях живая интонация проходит сама собой.

Я стараюсь направлять внимание учащихся на раскрытие сущности авторских ремарок, основываясь на анализе ситуации, взятых из жизни, предлагаю, чтобы ученики устанавливали интонацию речи на основе осознания переживания героя и т.д. Эта установка верная и плодотворная.

Первоклассники должны овладеть умением осознанно дифференцировать повествовательные и вопросительные предложения. Этап осознания законов интонации, ее мелодичного характера обязателен. Основой чтения должно стать осознание авторской цели, его стремления вызывать у слушателя определенную оценку события, но не изображения тоном «переживаний» героев. В результате нужные чувства должны возникнуть у слушателя, а не у читающего , который должен не « изображать» тоном чувства, а действовать словом, стремясь, чтобы до слушателя дошли авторская мысль, авторская позиция, и тогда верная интонация появится сама собой. Как я этого добиваюсь?

На первом этапе, раскрывая закономерности методического рисунка интонации речи, полезно идти от ситуаций, взятых из жизни: «Как мы произносим слова и предложения, если что-то объясняем?», «Приходилось ли Вам удивляться? Когда это было? Как вы это делали?», «Теперь представьте себе, что и автор удивляется». Не стоит только подчеркивать тон фразы, а тем более закреплять его. Рекомендации типа «читайте с интонацией согласия» или «прочитайте с удивлением» неправильны. Так как фиксируют абстрактный тон, но не помогают вызвать верную жизненную позицию. Для этого предлагаю детям задание по форме игры: «Представьте себе, если бы не автор, а вы сами говорили эти слова, попробуйте объяснить это всем….», « Я буду говорить, а вы согласитесь со мной…..», «Я скажу, а вы не поняли, спросите еще раз» и т.д. В ходе такой простейшей игры вырабатывается не абстрактный интонационный стереотип, а выявляются характерные особенности интонационно-методического рисунка вопроса, восклицания, утверждения в их индивидуальном выражении. Я обращаю внимание на нечеткость, смазанность или неверное выражение того или иного интонационного рисунка.

С успехом использую образное определение интонационного рисунка знаков препинания, предложенные К.С. Станиславским. Точка: «представьте себе тяжелый камень, который стремительно летит в пропасть и там ударяется о самое ее дно»; запятая: «наподобие указательного пальца, предупреждает о том, что фраза не окончена и ждет продолжения».

На втором этапе работы анализ текста позволит читающему найти верную действенную задачу, решение которой вызовет нужный интонационный рисунок речи. Объясняю, как я это делаю, на уроке дополнительного чтения над рассказом Н.Артюховой «Большая береза».

«Вдруг у окна показалось испуганное лицо Глеба….». Не ищем здесь с учащимися «интонацию испуга»: такой в природе не существует! Ремарка «сказал с испугом» или «испуганно» означает оценку, а вовсе не интонацию! Ведь каждое чувство интонационно проявляется у разных людей и в разных ситуациях по-разному. Я выясняю не то, как говорил Глеб, а чего он испугался, что произошло. Читающий должен вообразить, что на березе его братишка или друг…..Что ему делать? Закричать? А если это испугает Алешу и он упадет? Решение пришло – скорей за тетей Зиной, Алешиной мамой! Отсюда и фраза «Тетя Зина! Тетя Зина! Твой Алешка сошел с ума !».

Читать эти слова тоном голоса, выражающим испуг или передать стремление мальчика позвать на помощь старшего? Конечно, последнее! Если ситуация разобрана правильно, то в голове у читающего будет испуг, но испуг непридуманный, не изображаемый голосом, а подлинный, вызванный обстоятельствами. Здесь читающий не передает тон испуга, а показывает, что ребята, испугавшись за Алешу все же побежали за помощью.

Дальше – «упрек», а затем «спокойный ласковый голос» Алешиной мамы – это результат определенных внутренних побуждений. О чем думает тетя Зина? Что она делает? Испугалась, побежала посмотреть – ничего! Упрек в ее голосе возникает как результат ощущения, что ее напугали: «Глупые шутки, ребята!». Дети взволнованны тем, что тетя Зина их не поняла, а время идет, Алеша может упасть! Они пытаются ее поторопить, подтолкнуть, убедить, заставить повторить им и поспешить на помощь! Разве протест здесь выражает интонация.

Мама видит Алешу на самой верхушке березы. Что ей делать? Накричать на него? А если он испугается и сорвется? Дети должны понять, что мама находит самое верное решение: говорит тихо, ласково, как будто бы ничего не произошло, чтобы не напугать сына тихий ласковый тон скрывает подлинные чувства матери – сильнейшее волнение, испуг за сына. И если читающий это поймет, он сам найдет нужную и в то же время искреннюю, неповторимую интонацию.

Таким образом, я говорю о пользе анализа художественного произведения «с целью подготовки его частей для упражнения и выразительного чтения». У читающего должно быть живое и верное отношение к описываемым событиям. Он должен хорошо понимать авторскую задачу и стремиться к тому, чтобы ее верно поняли и оценили слушающие. Только поиски чувств и тона научит ребенка выражать в интонационном рисунке речи движения души и тем самым будет способствовать развитию эмоциональной сферы учащихся, пробуждению и формированию их нравственных чувств.



Т.А.Блонская



-75%
Курсы повышения квалификации

Проектная деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Можно ли научить интонации. Статья из опыта работы (1.18 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт