Моцарт. Классика или современность. Карта урока.

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет - музыка

Класс  -7

Тема урока – Симфония №40 В.А. Моцарта, классика или современность?

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Словарь урока: В.А. Моцарт, соната, симфония, инструменты симфонического оркестра

Ресурсы урока: учебник «Музыка» 7 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, симфония №40 В.А. Моцарт (аудио), рок - опера «Моцарт» (видео и аудио), презентация к уроку

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ

1 этап. Орг. момент

Приветствие. Создание доброжелательной обстановки в классе.

2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации)

Деятельность учителя

1) Стимулирует интерес учащихся к уроку

2)Создает для учеников проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление (приемы):

- Предъявляет ученикам одновременно два противоречивых факта, мнения

- Задает вопрос (задание), которое выявляет разные мнения учеников класса, сталкивая их.

- Задает вопрос (задание), которое обнажает житейское, но ошибочное представление учеников, а потом предъявляет противоречащий ему научный факт (сообщением, экспериментом, наглядно).

- Дает задание, невыполнимое при имеющемся уровне знаний и умений

Деятельность учащихся

-  Вступая в диалог с учителем (выполняя задания), выявляют противоречие – осознают и проговаривают его

1.Учитель предлагает учащимся прослушать 2 музыкальных фрагмента и нарисовать в тетради любые абстрактные образы, которые будут возникать при прослушивании музыки. Можно выбирать цвета, линии, формы, фон.

Задание при прослушивании: обратить внимание что общего и что различного в этих музыкальных фрагментах ( можно подписать это текстом под рисунками)

(звучит 1 часть симфонии №40 Моцарта и фрагмент рок-оперы «Моцарт»

2.После прослушивания обсуждаются впечатления учащихся, рассматриваются рисунки, делаются предположения кто композитор прослушанной музыки.

3.Учитель выслушивает варианты и подтверждает название фрагментов. Совместно формулируется тема урока «Моцарт. Симфония № 40. Классика или современность?» Учитель задает вопрос: что общего в образном строе музыки симфонии и рок-оперы? Каким человеком был сам Моцарт, какова идея его симфонии? Ученики формулируют цель урока: понять современна ли музыка симфонии?

Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний,

Общий итог этапа мотивации – формулирование учащимися предполагаемой темы урока.

3 этап. Актуализация знаний

 Деятельность учителя

- задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющегося у учащихся по данной теме (проблеме);

Здесь и везде используются:

- либо побуждающий диалог – вопросы, на которые возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества).

-либо подводящий диалог – цепочка, вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики).

- Что нужно узнать для решения проблемы?

Деятельность учащихся

- вспоминают нужную информацию, делают содержательные обобщения;

- вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум);

- определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть)

1. Дети отвечают на вопросы учителя какие произведения Моцарта они уже слушали? Согласны ли они, что музыку Моцарта часто называют солнечной, ясной, оптимистичной? Значит ли это что Моцарт был человеком жизнерадостным, успешным? Что такое симфония?

4 этап.

Целеполагание

и планирование

Суть: планирование своих действий по выходу из затруднения

Целеполагание – формулирование целей урока через виды деятельности учащихся (планируемые результаты).

Планирование - обсуждение с учащимися плана урока (определение содержания и последовательности действий для решения поставленных задач)

1.При затруднении ответить на вопросы учителя, дети формулируют что они должны сделать, чтобы узнать ответ (прочитать в учебнике, просмотреть ещё фрагменты оперы, прослушать следующие части симфонии, прочитать биографию Моцарта, найти информацию в интернете)

5 этап. «Открытие» нового знания

(изучение новой темы)

Этап «открытия» новых знаний предполагает организацию учителем самостоятельной работы учащихся при изучении новой темы, а также сопутствующее (первичное) закрепление.

Деятельность учителя

- Организует работу учащихся по поиску и обработке информации

- Предоставляет ресурсы для организации самостоятельной работы

- Формулирует обобщающие вопросы

- Демонстрирует готовый или организует составление алгоритма.

- Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.

- Создает условия для сотрудничества - работы в парах, группах.

- Организует индивидуальную коррекционную работу по устранению ошибок.

- Открытие осуществляется в несколько шагов (в соответствии с пунктами плана), каждый из которых завершается выводом по проблеме и первичным закреплением.

Деятельность учащихся

- Работают с разными источниками информации (учебник, рабочие тетради из УМК, специальные рабочие листы, объяснение учителя, карты, схемы и др.)

- Работают в парах, малых группах над решением учебной задачи.

- Фиксируют на бумаге, доске свое «открытие».

- Проводят презентацию результатов работы группы, фиксируют итоги работы других групп, задают вопросы.

- Оценивают правильность своих выводов, решений.

- Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

- Работают по алгоритму или составляют план действий – алгоритм и выполняют учебные действия

- Делают выводы о полноте и правильности изученного, сравнивают с изложенным в учебнике.

- Вступают в диалог

- Выполняют задания учителя  

- Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме.

1.Учитель задает вопрос как все успеют всё сразу сделать за оставшееся время урока, дети приходят к выводу, что нужно разделить работу и создать рабочие группы. Выбираются желающие стать лидерами групп, каждый лидер берёт себе в помощь 1 ученика, тот берёт следующего и так набираются 3 группы.

2.Учитель определяет время работы с материалами (10 минут) и время на прослушивание и просмотр новых фрагментов симфонии и рок-оперы(10 минут), заключительное обсуждение и выводы (10 минут). Выдает листы бумаги группам для фиксации новых приобретённых знаний.

3. Группы распределяются в кабинете (1-у компьютера, 2 с учебником, 3 – с дополнительной литературой). Учитель во время работы групп при необходимости направляет, помогает..

4. По окончании теоретической части работы все рассаживаются на места, прослушивают главные темы из 2, 3,4 части симфонии – группа работавшая с данным параграфом в учебнике - даёт комментарии, на экране идут слайды презентации с портретами Моцарта

5. Просмотр арии Сальери, учитель дает комментарии кто такой Сальери, рассказывает версии загадочной гибели Моцарта.

6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

На данном этапе происходит

- повторение и закрепление учебного материала,

- тренировка навыков использования нового знания,

- установление связей между новым и ранее изученным материалом.

Таким образом, на данном этапе происходит присвоение нового знания и создание «нового продукта». Формат «нового продукта» задает учитель (ответ на проблемный вопрос, участие в обсуждении, мини-дискуссии, рисунок, мини-проект, мини-эссе и др.)

Выступление представителей рабочих групп- обобщение полученного материала о биографии Моцарта, симфонии № 40.

Формулировка учащимися вывода урока- человеческие чувства, выраженные в симфонии остаются актуальными как для современников Моцарта, так и для людей нашего времени, музыка выражает душевные переживания, знакомые каждому человеку.

7 этап. Рефлексия и оценивание

Основные задачи учителя:

Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.

Вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

- Предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

- Выставляет и комментирует отметки.

Деятельность учащихся

- Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

- Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка).

- Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы (взаимооценка).

Учитель задает вопрос- всё ли ученики смогли узнать о загадочной личности Моцарта и его произведениях за этот урок? Группы оценивают свою деятельность на уроке.

8 этап. Домашнее задание

Домашнее задание предполагает

- инвариантную часть (соответствует базовому уровню),

- вариативную часть  (учащиеся могут выбирать задания из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей) – повышенный и высокий уровень.

Формулируются варианты домашнего задания: просмотреть рок-оперу дома, прослушать симфонию полностью, написать эссе «Музыка Моцарта в моей жизни», составить презентацию.