Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока английского языка во 2 классе
Класс: 2класс, первый год обучения
Реализуемая программа:
УМК: «Английский язык 2» Авторы Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс
М.: Express Publishing: Просвещение,2012.
Тема урока: Мои животные
Место урока в системе уроков по данной теме: Модуль 3. Урок 7 a
Цель урока: активизировать коммуникативные навыки учащихся по теме «Мои животные».
Задачи:
Образовательные:
в говорении: умение сообщить информацию по картинке в монологическом высказывании;
cовершенствование слухопроизносительных навыков. Соблюдение норм произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи,
в аудировании: развитие слуховой дифференциации-умение слышать слова,
развивать умение использовать в речи структуру: “An animal can ….”
Воспитательные:
развитие умения слушать и уважать друг друга;
способствовать формированию толерантности при работе в паре;
воспитывать культуру общения.
Развивающие:
развитие языковой догадки, памяти, внимания,
развитие способности и готовности общаться,
развитие ассоциативного мышления,
способствовать формированию положительного интереса к изучению английского языка;
развивать навыки во всех видах речевой деятельности
Технологии (ФГОС), используемые на уроке: коммуникативная, игровая, обучение в сотрудничестве, развитие критического мышления.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД: умение формулировать учебную задачу, планирование деятельности при работе в парах, самоконтроль и самокоррекция, способность к самооценке и рефлексии,
познавательные УУД:
коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Предметные результаты:
Умение на элементарном уровне рассказывать о себе, о том,что умеешь/не умеешь делать.
Формирование навыков аудирования и произносительных навыков.
Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Животные», «Цирк».
Понимание и использование в речи структур:
jump like....
I can ... Can you...?
Овладение умением читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию.
Формирование умения рассказывать о своем домашнем
питомце
Знать
лексику по теме «Животные»,
употреблять в речи структуру: “An animal can ….”
знать глаголы движения.
Уметь:
употреблять новую лексику в диалоге,
понимать на слух запрашиваемую информацию,
уметь имитировать глаголы движения
Формы работы: фронтальная, в парах, индивидуальная, групповая.
Методы работы: наглядно-образный, практический, аудио-визуальный, репродуктивный.
Оснащение урока: картинки, рисование на доске, плакат к модулю, карточки со словами, компьютер, аудиодиск, проектор
информационные (средства интернет, компоненты УМК):
|
№ п/п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | Время |
| 1. | Организационный. -Приветствие учителя и учащихся. Настрой на готовность к уроку. | Good morning, good morning, the best to you this morning, How are you? How are you?(слушает ответы учеников) I hope you are feeling fine And happy all the time. | Good morning, good morning, the best to you this morning, How are you? I'm OK,good,wonderful,great,hungry, not so good.(если естьдети которые говорят not so good проводиться мини игра“Zip, Zap, Zop” ) Invite students to stand (in a circle). Ask the group to repeat the words “Zip, Zap, Zop” three or four times, all together. Imagine that I have a bolt of energy in my hands. To start the game, I will send the bolt out of energy out of my body with a strong forward motion straight to someone else in the circle (use hands, body, eyes, and voice to make contact across the circle) and say, “Zip.” Explain that the next person takes the energy and passes it immediately to someone else saying “Zap.” That person passes it on to another participant with a “Zop.” The game continues and the “Zip, Zap, Zop” sequence is repeated as the energy moves around the circle. Don’t forget to make eye contact with the person you pass the bolt of energy to.Work to stay focused. There should be no pauses. Try to maintain a steady rhythm.The bolt of energy should never hit the ground.
| Коммуникативная Проявление уважительного отношения к партнёрам по языковому общению приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, | 5мин |
|
| Речевая и фонетическая разминка | Hello, kids!на доске картинка мистера язычка. Help me, please! Clean the walls! (Моем стены-щёки) Clean the ceiling! (Моем потолок-нёбо) Clean the floor! (Моем пол - место под языком) Clean the door! (Моем дверь - зубы) После уборки Mr. Tongue (Мистер Язычок) выходит на прогулку - движения языком вверх, вниз, вправо, влево. Используется прием "draw" So What's this?пририсовывает еще элемент и спрашивает: What's this?
| Приветствуют :Hello, Mr. Tongue! Выполняют движения язычком
Учащиеся с первого раза не могут догадаться и говорят : I don't know и сопровождают движение пожиманием плеч. отгадывают животное.It's a fish...frog...bird...chimp...
Отвечают на вопросы. | ||
| 2. | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: Введение в тему. | Учитель, мотивирует познавательную деятельность учащихся, ставит вопрос: Look! The fish is an animal. The chimp is an animal too. They So the theme of our lesson is.....animals. Great! | Учащиеся отвечают на вопрос, формулируют тему урока: Animals | Учёт выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно
| 3 мин |
| 4. | Актуализация | Let’s say hello to the animals What’s this? Is this a fish? What color is the fish? Is it red? No its not/Yes it is
| Учащиеся произносят слова за учителем и сами называют животных и отвечают на вопросы | Регулятивная и коммуникативная Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе и во внутреннем плане Умение задавать вопросы | 3 мин |
| 5 | Презентация новой лексики и структуры, автоматизация их употребления. | It's time for exercises 1,2,3 Are you ready? Can you see? Be very quiet Lets open the book What go to happen? let's have a look?....
|
|
| 1 мин |
|
5. |
| — Open your books at page sixty-two.
(Учитель делает соответствующие движения руками.) —And you? Swim, children! (Дети изображают, как они плавают и повторяют за учителем: swim, swim, swim. Аналогично они знакомятся с другими глаголами. После этого учитель включает запись, учащиеся слушают и повторяют слова в паузах.) Быстро бегать как спортсмен Я умею, yes, I CAN (обращает внимание что глагол can мы показать жестами не можем и в этом его особенность) Look it's a grammar lab.(на доске вывешены бутылочки разного цвета и формы. учитель читает предложение и расставляет слова по бутылочкам.) so complete the sentences.
| . Дети изображают, как они плавают и повторяют за учителем: swim, swim, swim. Аналогично они знакомятся с другими глаголами. После этого учитель включает запись, учащиеся слушают и повторяют слова в паузах.) Делают выводы что сегодня на уроке они будут говорить что умеют делать животные и они.
Учащиеся составляют предложения в грамматической лаборатории:FIsh can swim. Dog can run. Parrot can sing..... | Самостоятельная постановка цели, планирование пути её достижения, выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач Принятие и сохранение учебной задачи Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе и во внутреннем плане Построение монологического высказывания | 10 мин |
| 6. | Физкультминутка.
| So stand up!! Listen !! Move like us!!! Bounce, Bounce, Bounce, like a kangaroo Stand on the leg like flamingo do Swim, Swim, Swim, Like a fish in the sea Chomp, Chomp, Chomp, like a crocodile Sit down,please
What does it mean like?
| Учащиеся произносят рифмовку I’m big like a house….
Like имеет несколько значений в физминутке в значении "как" | Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе и во внутреннем плане | 1мин |
| 7. | Введение новой структуры I can jump like a frog | Организует работу с заданием на стр.62 № 2 It's time to talk. Who's this? (Larry, Lulu.) — What's this? (A frog.) — Ларри говорит, что он умеет прыгать как лягушка: jump like a frog. Учитель читает образец (сначала слова Ларри, затем слова Лулу), — Say that you can jump like a frog.
(Ученики читают слова под картинкой.) — Say that you can run like a horse.
| Дети повторяют за учителем ученики читают хором и индивидуально. Каждая пара учеников проговаривает фразы по образцу.
| Регулятивная | 3 мин |
| 8. | Развитие навыков чтения
| После хорового чтения попросить найти и зачитать только одно предложение, указывающее на верную картинку стр.63(4) | Сначала читают хором за учителем. Потом бегло, про себя, извлекая нужную информацию. | Регулятивная | 5 мин |
| 9. | Закрепление знаний. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой обстановке. | Now let’s play! Mystery animal.(учитель готовит коробку в которой спрятано животное.)
| Is it a fish? is it a....если дети не могут догадаться, они спрашивают What is it? Дети рисуют животное, пишут, как его зовут и что оно умеет делать, затем рассказывают о своем животном. | Развитие навыков сотрудничества: коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речев Понимание иностранной речи на слух с целью извлечения конкретной информации ой культуры Самостоятельная постановка цели, планирование пути её достижения, выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач
| 5 мин |
| 10. | Рефлексия |
| Самооценка. Можно использовать такую схему: At this english lesson.... I've learnt..... I’ve known.... Now I can....
I liked… I enjoyed… It was interesting / funny
I didn’t like… I think it’s better to..... It was boring | difficult.... At home I should…
| Использование речи для регуляции своего действия Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Установление причинно-следственных связей Воспитание ответственного отношения к учению |
|
| 11. | Домашнее задание | Объяснить по образцам, что делали в классе. У. стр.64 (1,2) | Записывают, задают вопросы. | Регулятивная | 6 мин |
| 12.
| Завершение урока | Day-O Time to Go Home | Поют песню. | Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе и во внутреннем плане | 2 мин |
perfectly
well
not very well, but I’ll practice more.
«Мои животные». (234.5 KB)
0
379
12
Нравится
0
