Мнемотехника как прием формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка

Направление «Я-Педагог»

Ужегова Марина Сергеевна

учитель русского языка и

литературы

МАОУ «Соколовская средняя школа»

Обобщение опыта работы по теме: «Мнемотехника как прием формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка»

При проведении анализа своей работы по применению приёмов мнемотехники наблюдается положительная динамика:

- развитие памяти и творческих способностей учащихся.

- у школьников, освоивших техники запоминания, наблюдается рост творческой активности и познавательной деятельности.

- прослеживается положительная динамика участия школьников в различных конкурсах, творческих проектов и олимпиадах, а также рост уровня школьной мотивации.

Результаты моей работы:

• Повышение качества успеваемости по русскому языку.

Повышение качества успеваемости по русскому языку

• Участие детей в конкурсах и дистанционных олимпиадах.

- 2014 год- 1 ученик

- 2015 год- 1 ученик

-2016 год- 6 учеников

Цель моей работы – показать и обобщить опыт по применению эффективных способов и приёмов, развивающих память, повышающих интерес к изучению русского языка, улучшающих качество знаний по предмету, сохраняющих информацию в долговременной памяти.

Не секрет, что изучение русского языка не вызывает у большинства учащихся интереса. Множество громоздких правил, большое количество исключений, – все это негативно сказывается на изучении предмета, внушая и по сей день «страх и отвращение», а как результат - ухудшение грамотности у «среднестатистического ученика.

В наше время проблема заинтересованности предметом является актуальной, злободневной, она активно изучается и еще остро нуждается в исследованиях. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Благодаря ассоциативным связям «чуждый» материал преобразуется в доступный и понятный.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

ЗАПОМНИЛ - СОХРАНИЛ - ВОСПРОИЗВЕЛ

Мнемотехника – помогает развивать:

• ассоциативное мышление,

• зрительную и слуховую память,

• зрительное и слуховое внимание,

• воображение,

• связную речь .

На мой взгляд, мнемотехника как одна из технологий, помогает и учителю, и ученику. Она дает возможность не просто прослушать, но и понять объяснение, позволяет расширить границы восприятия. Мнемоматериал нашёл живой отклик у моих учеников, способствовал активизации их мышления, повышению успеваемости, памяти. Запоминание происходит с помощью ассоциаций, благодаря им и начинает работать эмоционально-образная память ребенка.

В моей «педагогической копилке» немало приемов легкого запоминания материала. Учащиеся записывают такие подсказки в свои тетради. Зерно успеха заключено в том, что мнемотехнический приём не оставляет школьников безучастными, равнодушными, другими словами делает их заинтересованными. При запоминании того или иного правила учащиеся с удовольствием пользуются мнемонической «палочкой- выручалочкой».

Приведу приёмы мнемотехники, которые я использую на уроках русского языка.

1) Правила не по правилам

Уверена, всем известна фраза, способствующая запоминанию букв, соответствующих глухим согласным русского я зыка. «Степка Фец, хочешь щец? » - это уже классика мнемотехники (возможны варианты: «Степка, хочешь шец? » «Фи!» и ли «Фока, хочешь поесть щец? ). А вот фразы, где согласные буквы, соответствующие всегда звонким звукам, «Безногий выл: «Я даром жил». Фраза успешно справляется с возложенной задачей: запомнить буквы, соответствующие звонким согласным. Рифмовку лучше рассказывать с небольшим комментарием.

2) Мнемонические таблицы и схемы, которые помогают детям запоминать слова с орфограммой. Считаю, что использование мнемонических средств обучения в формировании орфографического навыка является весьма эффективным.(Приложение №1)

Прием обучения запоминанию слов с помощью мнемонических приемов создаёт ситуацию успеха на уроках, дарит радость от общения с буквой, словом. Буква становится ребенку другом, из-за нее не будет разочарований, неудач, слез.

Опыт показал, что планомерное применение названных в работе приемов дает возможность повысить эффективность обучения словарным словам на 30-35 % по сравнению с обучением таким написаниям с помощью традиционных приемов.

Например, в слове ОБЛАКО ошибки допускали многие ученики, после найденной ассоциации: «обЛАко – это вЛАга, которая поднимается с земли вверх» – ошибок не допускает никто.

3) Мнемонические рифмовки – специально составленные поэтические тексты, построенные по законам ритма и рифмы небольшое стихотворение и иллюстрации к нему, помогающие освоить правописание трудных слов. Рифмовки обладают огромным мнемоническим потенциалом.

Мнемонические приёмы вспоминаются моментально, потому что составление «правил – для - себя» - это ключик к запоминанию.(Приложение №2)

4) Но метод зрительных ассоциаций моим детям нравится больше других. Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки), которые соединяются с запоминаемой информацией. Для того чтобы запомнить непроверяемую гласную интересно, надо «оживить «букву, создать её «образ» в конкретном слове.

Слово трудное попалось –

Это, братцы, не беда.

Нарисуем в слове букву.

Не забудем никогда. (Приложение№3)

5) Интересен мнемотехнический приём «Ребусы», который способствует развитию мышления, тренирует зрительную память, правописание, помогает выучить определённые правила.

6) Буквенно-звуковая мнемоника.

Мои ученики часто путают глаголы одеть-надеть. Я предлагаю им необычный вариант для запоминания : одеваем Надежду – надеваем одежду», т.е. одевать кого-то, а на себя надевать.

Ещё я применяю мнемотехнику при написании изложения. Вместе с учащимися подбираем рисунки, которые помогают детям без искажений написать текст, сохраняя сюжетную линию.

Подводя итоги моего небольшого опыта работы (всего 3 года) с применением мнемотехники, я сделала вывод, что лишь прикоснулась к большому источнику идей и открытий, позволяющих сделать обучение простым и доступным для каждого ученика. Именно творчество в работе, использование приемов и методов мнемотехники помогает моему самовыражению в профессии. Я иду на урок, как артист выходит на сцену. Мы творим с детьми на уроке, забывая о серьезности происходящего. Я убеждена: использование мнемотехники необходимо. Во-первых, теория мнемотехники реализована на практике и позволяет систематизировать первые удачные опыты; во-вторых, применение мнемоники необходимо с точки зрения психологических, возрастных, предметно-методических особенностей учащихся; в-третьих, мнемоматериал нашел живой отклик у учеников, способствовал развитию интереса к предмету, способствовал активизации их мышления.

Я увидела преимущества и позитивные особенности применения мнемонических приемов на уроках русского языка:

• повышение мотивации в обучении;

• осмысленное восприятие материала, вытеснение механического запоминания;

• направленность на максимальное усвоение содержания новой темы каждым учеником;

• возможность пробуждать и развивать творческие способности детей;

• создание позитивного эмоционального настроя в классном коллективе;

• создание ситуаций успешности, самореализации для каждого ребёнка.

Приложение №1

Словарные слова.

Сочетания «оро», «оло» и безударная гласная «о»

Метод работы - составление связного рассказа.

Словарные слова. Безударная гласная «а»

Двойная согласная

Приложение№2

Правописание непроизносимых согласных

Всем известно, как прелестно, букву т писать уместно.

Не чудесно, не прекрасно, а ужасно и опасно букву т писать напрасно.

Запомни стих как дважды два и пиши без т слова:

Вкусный, безгласный и интересный,

Добавь интриганский, а также словесный.

Ошибка не будет страшна, коль подберешь для проверки слова.

Правописание приставок

Пусть никто никогда не забудет, что з приставкой не была и не будет.

Обрати внимание на здесь, здоровье, здание.

3 нельзя в них отделить, чтобы смысл не повредить:

-десь, -доровье, -дание — нет в них содержания.

Правописание приставок на -з, -с

Не забудьте про приставки раз-, из-, воз-, низ-, через-, без-.

Пред согласными глухими быстро сменят з на с.

Спряжение глаголов

У глаголов два спряженья: -ешь и -ишь. Вот исключенья:

Гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть,

И обидеть, и терпеть, и зависеть, и вертеть.

Вы запомните, друзья, их на е спрягать нельзя!

Правописание предлогов.

• Навстречу, вроде, несмотря, насчет, ввиду и вместо —

В предлогах пишем вместе.

• Вследствие — «из-за» — ясно вполне:

Слитно напишем, конечная е.

Правописание безударных проверяемых гласных.

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты ее немедленно ставь под ударение.

Правописание О — Ё после шипящих, слова-исключения

Шорох, чокаться, трущоба,

Жом, изжога и чащоба,

Шов, крыжовник и обжоры,

Шомпол, чопорный и шоры,

Шоу, джоуль, корнишон,

Рожон, боржоми и пижон,

Капюшон, мажор и шорты,

Шок, харчо, анчоус, джонки,

Трещотка, джокер, чох, вечор —

Запомни весь этот набор.

После шипящей не спеши,

В рифмовку входит? О пиши!

Запоминаем слова с  Ё

Пишем Ё в словах: дешевка,

Бечевка, ночевка и раскорчевка,

Тяжелый, сгущенный, стажер, ухажер,

Печенка, тушенка и дирижер.

Запоминаем окончания существительных (р. п., мн. ч.)

В детской сказке колобок по траве катиться мог

Без ботинок, без сапог, без носков и без чулок.

Шесть гектаров апельсинов, яблок, груш и мандаринов,

Баклажанов — грядок пять, помидоров — не собрать.

Уважают человека у туркмен, татар, узбеков,

У таджиков и армян, у монголов и цыган.

У якутов и тунгусов, у башкир и белорусов,

У киргизов и грузин, у бурят и осетин.

Правописание корней -рос-, -раст-, -ращ-:

О напишем в корне –РОС-:

Вырос, перерос, подрос.

Но не путай никогда:

В –РАСТ- и –РАЩ- напишем А.

Правописание корней -скак-, -скоч-

Буква а пишется в корне –скак-, а буква о в корне -скоч- (вспомнить слово скотч, хотя оно не является однокоренным со словами с корнями –скак-/ -скоч-).

Корни с чередованием –гор-, -гар-
Себя спрошу, сомневаюсь – О пишу.

Фраза загорал на горах помогает запомнить, как пишется трудный корень.

Корни с чередованием –плав-, -плов-
ПлОвец и плОвчиха плывут на восток и держат в зубах поплАвок

Приложение №3

С БАКА С РОКА

Х В Д

М О РОЗ В О РОБЕЙ П О ГОДА

Л Р Ж

О Д

Д Ь

Р КЕТА УЧИТ

ЯБЛ КО П МИДОР

т з к

р к а п у с т а н о т а

у я н

б ц ц

з а в о д е

р

т

Примеры словарных слов и ассоциативных образов:

газета - бумага завод - труба

карман - дыра концерт - нота хор

капуста - заяц корабль – волны

ладонь - лапа машина - шина

собака - хвост иней - белый

карандаш - бумага

Приложение№4

Участие детей в конкурсах и олимпиадах.

2014год.

2015год

.

2016год

Повышение качества успеваемости по русскому языку