Мировой океан (разработка урока)

Цель урока:

Образовательная: Познакомить учащихся со строением гидросферы и составом Мирового океана.

Развивающая: Отработать навыки оформления контурной карты полушарий с использованием карт атласа.

Воспитывающая: Воспитывать бережное отношение к воде, и прививать интерес к предмету.

Ход урока.

1. Ориентировочные основы действия (Вызов ):

На столе стоят два стакана с жидкостью.

Учитель: Кто хочет попробовать себя в роли дигустатора? Попробовать жидкость, и определить, что находится в стакане?

Ученик: пробует , опредляет и сообщает классу.

Учитель: Какое отношение жидкость наших стаканов имеет к цифрам , указанным на доске? ( 97 и 3).

Учащиеся определяют, что это соотношение соленой и пресной воды.

Учитель: А теперь скажите, какую оболочку нашей планеты мы будем сегодня изучать?

Познакомить с целями урока и источниками знаний.

2. Опрос домашнего задания:

Учитель: 30% площади планеты занято сушей. 

Устно: Что такое материк?

Сколько материков на нашей планете?

Как назывался один единый материк?

Работа с картой атласа: Показать материки на карте – самопроверка.

Работа с настенной картой: Выйти к доске назвать и показать материки.

3. Работа с информацией (Осмысление):

Учитель: Вся жизнь человека всегда была связана с водой, поэтому у всех народов есть пословицы и поговорки о воде.

1). Составить пословицы, прочитать, если надо перевести и объяснить значение.

2). Используя текст учебника стр. 53 (абзац -1), составить кластер «Состав гидросферы»

Учитель: Гидросфера очень сложная оболочка и она сотоит из многих частей.

Подписать индивидуальные листы опроса, и выполнить первое задание.

(Приложение № 1.)

Учащиеся выполняют работу и проверяют при помощи модульного ответа, выведенного на экран.

1. Океаны;

2. моря;

3. озера;

4. водяной пар;

5. ледники;

6. болота;

7. реки;

8. подземные воды.

Проставляют баллы в лист опроса. (Максимальное количество -8 баллов)

3). Работа с картой атласа.

Учитель: Основу гидросферы составляют океаны, их четыре, и все вместе они образуют Мировой океан. Найдите самостоятельно и покажите все океаны на своей карте полушария в атласе.

Ученик показывает на настенной карте и называет океаны.

4). Групповая работа.

Учитель: Продолжаем изучать океаны в парах, работаем с картами. (Приложение №2)

А) Зачитать задание и подписать на контурной карте названия океанов.

Учащиеся подписывают на контурной карте, соблюдая правила оформления.

Проверка: учитель показывает на карте настенной, ученики оценивают и проставляют баллы. (Максимальное количество -4 балла)

Б) Используя карту полушарий в атласе, отметить на контурной карте при помощи условных знаков (буквами).

Весь материал - в документе.

«Мировой океан» -5 класс

Компетентностно-ориентированные задания

Буглова Надежда Павловна, учитель географии высшей категории

Школа-лицей №4, акимата города Рудного, Костанайской области

Цель урока:

Образовательная: Познакомить учащихся со строением гидросферы и составом Мирового океана.

Развивающая: Отработать навыки оформления контурной карты полушарий с использованием карт атласа.

Воспитывающая: Воспитывать бережное отношение к воде, и прививать интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный, урок усвоения новых знаний умений и навыков.

Методы обучения: проблемный; частично-поисковый; исследовательский

Оборудование, наглядность: атлас, учебник, макет,индивидуальный лист опроса.

Ход урока:

1.Ориентировочные основы действия ( Вызов ):

На столе стоят два стакана с жидкостью.

Учитель: Кто хочет попробовать себя в роли дигустатора? Попробовать жидкость, и определить, что находится в стакане?

Ученик: пробует , опредляет и сообщает классу.

Учитель: Какое отношение жидкость наших стаканов имеет к цифрам , указанным на доске? ( 97 и 3). Учащиеся определяют, что это соотношение соленой и пресной воды.

Учитель: А теперь скажите, какую оболочку нашей планеты мы будем сегодня изучать?

Познакомить с целями урока и источниками знаний.

2.Опрос домашнего задания:

Учитель: 30% площади планеты занято сушей.

Устно: Что такое материк?

Сколько материков на нашей планете?

Как назывался один единый материк?

Работа с картой атласа: Показать материки на карте – самопроверка.

Работа с настенной картой : Выйти к доске назвать и показать материки.

3. Работа с информацией ( Осмысление ):

Учитель: Вся жизнь человека всегда была связана с водой, поэтому у всех народов есть пословицы и поговорки о воде.

1).Составить пословицы, прочитать, если надо перевести и объяснить значение.

2). Используя текст учебника стр. 53 (абзац -1), составить кластер «Состав гидросферы»

Учитель: Гидросфера очень сложная оболочка и она сотоит из многих частей.

Подписать индивидуальные листы опроса, и выполнить первое задание.

(Приложение № 1.)

Учащиеся выполняют работу и проверяют при помощи модульного ответа, выведенного на экран.

1.Океаны 2.моря 3.озера 4. водяной пар

5. ледники 6.болота 7.реки 8.подземные воды

Проставляют баллы в лист опроса. (Максимальное количество -8 баллов)

3). Работа с картой атласа.

Учитель: Основу гидросферы составляют океаны, их четыре, и все вместе они образуют Мировой океан. Найдите самостоятельно и покажите все океаны на своей карте полушария в атласе.

Ученик показывает на настенной карте и называет океаны.

4). Групповая работа.

Учитель: Продолжаем изучать океаны в парах, работаем с картами. (Приложение №2)

А) Зачитать задание и подписать на контурной карте названия океанов.

Учащиеся подписывают на контурной карте, соблюдая правила оформления.

Проверка: учитель показывает на карте настенной, ученики оценивают и проставляют баллы. (Максимальное количество -4 балла)

Б) Используя карту полушарий в атласе, отметить на контурной карте при помощи условных знаков (буквами):

• Самый большой океан -----Б

• Самый холодный океан ---Х

• Самый соленый океан------С

• Самый длинный океан-----Д

Проверка: учитель показывает на карте настенной, ученики оценивают и проставляют баллы. (Максимальное количество -4 балла)

5). Проблемная ситуация.

Учитель: Сегодня в мире существует глобальная проблема –потепления климата. Как вы думаете, как она может отразиться на соотношении суши и воды.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учитель: Демонстрация на макете. Показать как выглядела суша окруженная водой, а затем поднять уровень воды, и и продемонстрировать, что площадь суши уменьшится.

Учащиеся работают на листах опроса. Записыавют , к каким последствиям может привести потепление климата на нашей планете.

Делятся своими предположениями по желанию.

6). Решение задачи.

Учитель: Воды на нашей планете 70%, это конечно много, но пресной воды всего 3%. Поэтому отношение к ней должно быть очень бережное. Есть норма расхода воды на одного человека, она составляет 120 литров в день. Подсчитайте сколько литров воды в день тратит ваша семья. Решение записать в листы опроса.

Учащиеся решают задачу и зачитывают свои результаты.

7). «Бутылочная почта»

Учитель: Я предлагаю вам на небольших листочках написать обращение к жителям нашей планеты, с просьбой , как бережно и экономно расходовать воду. Эти ваши послания мы сложим в бутылку, и весной отправим по течению реки Тобол. В надежде, что кто-то найде, прочитает и задумается над вашими словами.

Учащиеся выборочно зачитывают свои пожелания.

4. Подведение итогов. ( Рефлексия)

А) Сегодня мы познакомились с водной оболочкой.

• Из каких частей состоит гидросфера ?

• Назовите океаны?

• Покажите их на настенной карте.

Б) Используя критерии , оцените свою работу на уроке.

Подсчитать баллы на листе опроса, поставить оценку.

Критерии оценок.

Больше 19 бал. – «5»

От 15 до 18 бал. – «4»

От 10 до 14 бал. - «3»

Меньше 9 бал. - «2»

В) «Бутылочную почту» отправим позднее, а на ваших листах опроса есть небольшой «экран современной сотовой связи», он выделен цветом. Подумайте и отправьте СМС сообщение своему другу или подруге, о том, как прошел наш урок сегодня.

5. Домашнее задание: 1. Устно: прочитать параграф 19, ответить на вопросы стр54.

2.Письмено : «Способы экономии воды дома»

Приложение № 1.

Приложение № 2