Мировой океан и его части

№

Этап урока

Название используемых ОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Время

1

Организационный момент

Приветствие обучающихся. Проверка готовности к уроку.

Делиться на две группы под вопросом

Приветствие учителя. Подготовка к уроку.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать

2

2

Изучение нового материала

(I-этап)

(II- Этап)

Работа с атласом

Вводная беседа

Учебная ситуация

Фотография Ю.М. Шокальского

Работа в контурных картах

Работа с учебником

Стр.77

Работа с атласом стр.10-11

Работа с учебником

(таблицей)

Организуется работа с атласом. Посмотреть на диаграмму стр. 11 определить соотношение площади суши и Мирового океана «Как должна называться наша планета?»

Подводит обучающихся к

формулировке темы, целей и задач урока.

Рассказ учителя о Ю.М. Шокальском, который впервые ввел термин Мировой океан и дает определение термина МО ( т.к. нет в учебнике)

Предлагает при помощи красного карандаша провести прямыми линиями по акваториям океанов и показать целостность МО не пересекая сушу. Предлагает вспомнить

первое кругосветное путешествие, кем было пройдено

Предлагает прочитать текст и определить Какие географические объекты делят МО на части

Предлагает определить на какие части делится МО подписать их границы и названия на к/к

Предлагает сравнить с таблицей на стр.77 и выявить, какой океан не введен в таблицу.

Предлагает послушать информацию о Южном океане

Предлагает продолжать работать с таблицей определяя самый крупный , самый маленький и самый глубокий океан.

Предлагает делать выводы

Работают с физической картой атласа. Делают вывод о том, как должна называться наша планета. Самостоятельно формулируют тему урока, цели и задачи.

Делают необходимые записи

в тетрадь.

Слушают учителя

Делают записи в тетрадь

Работают в контурных картах доказывая целостность МО

Делают выводы

Называют Ф. Магеллана. и Х. Элькана

Читают текст параграфа и определяют, что материки и острова условно делят МО на части.

Ученики определяют части МО, подписывают на контурных картах передавая к/к друг другу ?

Сравнивают и определяют что нет Южного океана

определяют самый крупный , самый маленький и самый глубокий океан.

Слушают сообщение о Марианском желобе (предварительно дано задание ученику

Делают выводы

35

Практическая

работа «Описание географического положения Аравийского и Чёрного морей»

Подводит обучающихся к выводу о необходимости изучения более мелких частей Мирового океана. Предлагает с учебника найти определение термина «Море»

И классифицирует моря по географическому положению.

Организует работу по выполнению практической работы. ( по вариантам).  Оказывает помощь учащимся.

Приходят к выводу, что необходимо узнать, что такое море.

Кратко записывают в тетрадь формулировку понятий.

Отрабатывают навык работы с географическими картами, умение определять географическое положение морей.

4

Закрепление учебного материала

Проверочный тест «Мировой океан»

Контроль за выполнением работы

Выполняют тестовую работу.

7

5

Домашнее задание

Выучить параграф 10 , подписать на к/к по 2 моря межостровных, окраинных, внутренних.

1

Название моря

К какому океану относится

В какой части океана расположен

Вид моря

Между какими географическими координатами расположен

Омываемые участки суши

Черное

Атлантический

На Северо- Востоке

внутреннее

27°в.д.41°в.д

41°с.ш.46°с.ш.

На севере В-Е равниной, на Юге

п-ов Малая Азия, на Западе Балканский п-ов, На Востоке Кавказские горы

Аравийское

Индийский

На Севере

окраинное

58°в.д. 74°в.д.

15°с.ш. 25°с.ш.

Под вопросом смогут или нет

Хотя прорабатываем с 6-го класса

На севере Иранское нагорье, на Юге свободно сообщается с Индийским океаном

На западе Аравийский п-ов , на Востоке п-ов Индостан