Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта
урока географии в 6-а классе МБОУ СОШ « Горки –Х»,
данного учителем географии Семиошкиной О.А..
Автор УМК по географии под редакцией Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.
Линия УМК География. "Классическая линия" (5-9)
Тема урока_ «Мировой океан и его части. Свойство вод Мирового океана»
Тип урока_ изучение и первичное закрепление
Задачи урока :Формировать понятия Мировой океан, моря, заливы, проливы, материки, острова, соленость.
Формировать способы деятельности учащихся: показывать океаны и моря, заливы, проливы, острова, полуострова по карте и наносить их на контурную карту; по карте описывать океаны, делать выводы о соотношении площадей океанов;
Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана;
Технологии обучения: личностно – ориентированное обучение, развивающее обучение, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, сотрудничества.
Методы обучения, используемые на уроке:
словесные, наглядные, практические;
методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
информационные методы – работа с картой , учебником, дополнительной литературой.
Структурные элементы урока: актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых для восприятия материала; усвоение темы в процессе проблемного диалога и исследования; выполнение упражнений, направленных на мотивирование, обобщение и дифференцирование изучаемых явлений, на овладение способами решения познавательных задач.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.
Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания;
Личностные УУД: формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни, развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей.
Основные понятия : океан, море, залив, пролив, течения.
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся | Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД. |
| 1.Организационный момент Цель:
|
Приветственное слово учителя:
- Здравствуйте ребята!!! |
Приветствуют учителя, | Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. |
|
2.Актуализация знаний
Постановка учебной цели.
| - Дети когда вы отправляетесь в поездку, путешествие, что вы берёте с собой? ( Багаж) Так и нам понадобится сегодня необычный багаж, который нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник. - Что же это за багаж? (Это багаж наших знаний ). -Вспомните, как люди путешествуют? (по суше, по морю) -Почему люди в древности плавали вдоль берегов? (мало знали о океанах) -Почему некоторые народы называют морскими? (жили по берегам морей и океанов) -Приведите примеры морских народов? (финикийцы, викинги) -Какие океаны были известны морским народам? (Атлантический и Индийский) -В средние века этот океан называли Южное море? (Тихий) -Что такое «гидросфера»? (Водная оболочка Земли называется «гидросферой»). 1. В каком состоянии находится вода на Земле (В трёх состояниях; жидком, твердом и газообразном - водяной пар). 2. Какую часть гидросферы составляет вода Мирового океана? (Основную часть, меньшую часть – воды суши). 3. Назовите состав атмосферы (Водяной пар, капельки воды и кристаллики льда). 4. С чем связано, что все части гидросферы находятся в непрерывной взаимосвязи (Благодаря тому, что вода способна переходить из одного состояния в другое и непрерывно перемещается). 5. Почему вода с поверхности океана переходит в газообразное состояние? (Под действием солнечного тепла). 6. Как вода может вернуться с суши в океан через атмосферу? (С поверхности Мирового океана испаряется вода. Мировой круговорот воды объединяет не только разные части гидросферы. Он связывает между собой оболочки Земли: литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу). 7. Воды суши. (Поверхностные и подземные воды. Поверхностные воды включают реки, озера, болота, ледники, водохранилища и пруды. Подземные воды – это грунтовые и межпластовые воды, а также многолетняя мерзлота). | Диалог с учителем.
|
Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. |
|
3. Этап изучения новых знаний и способов действий
Физкульт-ка
|
-Давайте, определим тему нашего урока. Для этого закройте все глазки и послушайте мелодию. ( звуки шума моря и крик чаек). (слайд 1 ) -Открываем глазки, скажите, что же вы представили под эту музыку? (Море, океан) Подумайте, какова цель нашего путешествия? (слайд 2) Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания? Запишите тему урока в тетрадь. Вы узнаете: (слайд 3) 1. Что такое Мировой океан и каковы его размеры. 2. Сколько океанов на земле и чем они отличаются друг от друга?? 3. Из каких частей состоит Мировой океан? 4. Что заставляет воды Мирового океана двигаться. 5. Почему вода в океане солёная. Ответить на главный вопрос: Имеет ли границы Мировой океан?
Общая площадь поверхности Земли составляет 510 миллионов квадратных километров, ¾ планеты - это вода361 млн. км.2 -Сколько же приходится на сушу? (149 млн. км. 2) -Во сколько раз воды больше чем суши? (2.4) Посмотрите на карту океанов это ваш помощник! (моря, заливы, проливы). -А чтобы понять с чего начнётся наше путешествие, отгадайте загадку.
Он зовётся……..(океан) ( слайд 4) -Ребята, слово “океан” означает “великая река, обтекающая всю Землю”, известно людям с древности. Древнегреческие ученые-географы считали, что Землю опоясывает быстрый могучий поток – Океан. У него нет ни начала, ни конца. В древнегреческих легендах об океане говорится, что он был сыном бога Урана (бога неба) и Геи (богини земли) и являлся одним из творцов мира. По своему могуществу он уступал только Зевсу. Океан женился на своей сестре Тефии, которая произвела на свет три тысячи рек и столько же океанид (морских нимф). Так Океан стал отцом всех морей, рек и источников. -Если бы Мировой океан покрывал всю поверхность нашей планеты, то выделить в нём части было не возможно. Но в океане есть суша: материки и острова. Они делят единый Мировой океан на океаны и моря. Деление это условное, то есть люди условились делить Мировой океан именно на эти части. -Сколько океанов на планете? (4, 5) Каждая группа получает задание по изучению одного из океанов по плану., результаты занести в таблицу. (слайд5) -Молодцы! Все с заданием справились. Поработаем с картой в атласе стр. 14-15. – Почему на картах все океаны имеют разные оттенки синего цвета, с чем это связано? Учащиеся находят в легенде карты шкалу глубин, где каждому оттенку соответствует определенная глубина океана. Учитель поясняет, что для нанесения различных глубин океана используется способ послойной окраски.
Какой самый большой, самый маленький, самый тёплый, холодный? -Ребята, а что такое «Реки без берегов» ( Это течения) - А мы продолжаем путешествие, а что бы понять, куда мы поплывём дальше. Отгадайте следующую загадку Шириною широко, -Найдите в атласе любые моря и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию море. Море- часть океана , отделённая от него островами и полуостровами и отличающаяся от остальной части океана свойствами воды (температурой, солёностью) и особенностями растительного и животного мира. -Отметили это море в контурных картах -Ребята, какие ещё вы моря знаете, покажите их на карте. Встаньте пожалуйста. А над морем чайки кружат, Мы теперь плывем по морю Поглядите: чайки важно Сядьте, дети на песок,
-Наше путешествие продолжается. - Куда же мы движемся дальше? Найдите на карте проливы. Определите, что они разделяют и что соединяют? Что вы можете рассказать о нём? Нанесите на карту. (слайд17, 18) 1группа- Гибралтарский пролив 2 группа- пролив Дрейка 3 группа- Беренгов пролив 4 группа- Магелланов пролив |
Слушают музыку.
Записывают в тетрадь
Работают с картой атласа. Получение информации из текста учебника и дополнительной (информации раздаёт учитель.)
Формулируют собственное мнение и аргументируют его.
отгадывают загадку
мнение и аргументируют его.
Работают с атласом
(машут руками)
(плавательные движения руками) (ходьба на месте)
Высказывают свои мнения сравнивают с определением в учебники и выписывают в тетрадь
Показывает по карте.
Работа в контурных.
Работа по группам
Работа в контурных.
Отвечают на вопросы. |
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения).
Коммуникативные
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
Личностные: формирование мотивации Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном) Познавательные: анализ, синтез.
Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
| 4. Этап информации о домашнем задании
| П.19. Отметить на контурной карте объекты Мирового океана. « Мировой океан» |
Записывают д/з. |
| |||
|
5.Этап закрепления изученного, обобщения и систематизации
| Выполнение карточек. Определите соответствие. К названию части Мирового океана (дано в центре) подпиши его пример (даны справа) | Воспринимают информацию. | ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания. Личностные: формирование мотивации Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном) Познавательные: анализ, синтез.
| |||
| 6.Этап подведения итогов | Выставление оценок за урок |
|
| |||
| 7.Этап рефлексии | сегодня я узнал…(слайд 10) |
Учащиеся в устной форме рассказывают о полученных на уроке знаниях и умениях.
| Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | |||
Части Тихого океана (S= )
-Какие материки омывает?
- Моря Тихого океана:
- Заливы Тихого океана:
- Проливы (какие океаны соединяет?)
- Острова:
- Архипелаги:
- Течения:
Части Атлантического океана(S= )
-Какие материки омывает?
- Моря Атлантического океана:
- Заливы Атлантического океана:
- Проливы (какие океаны соединяет?)
- Острова:
- Архипелаги:
- Течения:
Части Индийского океана (S= )
-Какие материки омывает?
- Моря Индийского океана:
- Заливы Индийского океана:
- Проливы (какие океаны соединяет?)
- Острова:
- Архипелаги:
- Течения:
Части Северного Ледовитого океана (СЛО) (S= )
-Какие материки омывает?
- Моря СЛО:
- Заливы СЛО:
- Проливы ( какие океаны соединяет?)
- Острова:
- Архипелаги:
- Течения:
“Части Мирового океана” 6 кл.
Определите соответствие. К названию части Мирового океана (дано в центре) подпиши его пример (даны справа)
| 1.Группа островов, лежащих недалеко друг от друга
| полуостров | Дрейка |
| 2.Небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой
| залив | Новая Гвинея |
| 3.Часть океана или моря, вдающаяся в сушу и имеющая с ним свободный водообмен.
| материк | Саргассово |
| 4.Большой участок суши, со всех сторон окруженный морями и океанами
| пролив | Бенгальский |
| 5.Часть океана, обособленная от него сушей, островами или поднятиями дна и отличающаяся особенностями природы (свойствами воды, течениями, живущими организмами.)
| архипелаг | Японские острова |
| 6.Участок суши, далеко выступающий в океан, море или озеро и окруженный ими. | море | Индостан |
| 7.Относительно неширокое водное пространство, ограниченное побережьями.
| остров | Австралия |
«Части Мирового океана» 6 кл.
Определите соответствие. К названию части Мирового океана (дано в центре) подпиши его пример (даны справа)
| 1.Группа близкорасположенных островов.
| полуостров | Дрейка |
| 2.Небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой
| залив | Черное |
| 3.Часть океана или моря, вдающаяся в сушу и имеющая с ним свободный водообмен. | материк | Гренландия |
| 4.Участок суши, далеко выступающий в океан, море или озеро и окруженный ими с трех сторон. | пролив | Бенгальский |
| 5.Часть океана, обособленная от него сушей, островами или поднятиями дна и отличающаяся особенностями природы (свойствами воды, течениями, живущими организмами.)
| архипелаг | Аравийский |
| 6.Большой участок суши, со всех сторон окруженный морями и океанами
| море | Гавайские острова |
| 7.Относительно неширокое водное пространство, ограниченное побережьями (сушей).
| остров | Африка |
Слово “океан” означает “великая река, обтекающая всю Землю”, известно людям с древности.
Древнегреческие ученые-географы считали, что Землю опоясывает быстрый могучий поток – Океан.
У него нет ни начала, ни конца. В древнегреческих легендах об океане говорится, что он был сыном бога Урана (бога неба) и Геи (богини земли) и являлся одним из творцов мира. По своему могуществу он уступал только Зевсу. Океан женился на своей сестре Тефии, которая произвела на свет три тысячи рек и столько же океанид (морских нимф). Так Океан стал отцом всех морей, рек и источников.
-Современное понятие “Океан – водное пространство земного шара вне суши” дает Энциклопедический словарь географических терминов под ред. С.В.Калесника.
Домашнее задание. Подписать части Мирового океана.
| 1.Организационный момент Цель:
|
Приветственное слово учителя:
- Здравствуйте ребята!!! |
|
2.Актуализация знаний
Постановка учебной цели.
| - Дети когда вы отправляетесь в поездку, путешествие, что вы берёте с собой? ( Багаж) Так и нам понадобится сегодня необычный багаж, который нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник. - Что же это за багаж? (Это багаж наших знаний ). -Вспомните, как люди путешествуют? (по суше, по морю) -Почему люди в древности плавали вдоль берегов? (мало знали о океанах) -Почему некоторые народы называют морскими? (жили по берегам морей и океанов) -Приведите примеры морских народов? (финикийцы, викинги) -Какие океаны были известны морским народам? (Атлантический и Индийский) -В средние века этот океан называли Южное море? (Тихий) -Что такое «гидросфера»? (Водная оболочка Земли называется «гидросферой»). 1. В каком состоянии находится вода на Земле (В трёх состояниях; жидком, твердом и газообразном - водяной пар). 2. Какую часть гидросферы составляет вода Мирового океана? (Основную часть, меньшую часть – воды суши). 3. Назовите состав атмосферы (Водяной пар, капельки воды и кристаллики льда). 4. С чем связано, что все части гидросферы находятся в непрерывной взаимосвязи (Благодаря тому, что вода способна переходить из одного состояния в другое и непрерывно перемещается). 5. Почему вода с поверхности океана переходит в газообразное состояние? (Под действием солнечного тепла). 6. Как вода может вернуться с суши в океан через атмосферу? (С поверхности Мирового океана испаряется вода. Мировой круговорот воды объединяет не только разные части гидросферы. Он связывает между собой оболочки Земли: литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу). 7. Воды суши. (Поверхностные и подземные воды. Поверхностные воды включают реки, озера, болота, ледники, водохранилища и пруды. Подземные воды – это грунтовые и межпластовые воды, а также многолетняя мерзлота). |
|
3. Этап изучения новых знаний и способов действий
Физкульт-ка
|
-Давайте, определим тему нашего урока. Для этого закройте все глазки и послушайте мелодию. ( звуки шума моря и крик чаек). (слайд 1 ) -Открываем глазки, скажите, что же вы представили под эту музыку? (Море, океан) Подумайте, какова цель нашего путешествия? (слайд 2) Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания? Запишите тему урока в тетрадь. Вы узнаете: (слайд 3) 1. Что такое Мировой океан и каковы его размеры. 2. Сколько океанов на земле и чем они отличаются друг от друга?? 3. Из каких частей состоит Мировой океан? 4. Что заставляет воды Мирового океана двигаться. 5. Почему вода в океане солёная. Ответить на главный вопрос: Имеет ли границы Мировой океан?
Общая площадь поверхности Земли составляет 510 миллионов квадратных километров, ¾ планеты - это вода361 млн. км.2 -Сколько же приходится на сушу? (149 млн. км. 2) -Во сколько раз воды больше чем суши? (2.4) Посмотрите на карту океанов это ваш помощник! (моря, заливы, проливы). -А чтобы понять с чего начнётся наше путешествие, отгадайте загадку.
Он зовётся……..(океан) ( слайд 4) -Ребята, слово “океан” означает “великая река, обтекающая всю Землю”, известно людям с древности. Древнегреческие ученые-географы считали, что Землю опоясывает быстрый могучий поток – Океан. У него нет ни начала, ни конца. В древнегреческих легендах об океане говорится, что он был сыном бога Урана (бога неба) и Геи (богини земли) и являлся одним из творцов мира. По своему могуществу он уступал только Зевсу. Океан женился на своей сестре Тефии, которая произвела на свет три тысячи рек и столько же океанид (морских нимф). Так Океан стал отцом всех морей, рек и источников. -Если бы Мировой океан покрывал всю поверхность нашей планеты, то выделить в нём части было не возможно. Но в океане есть суша: материки и острова. Они делят единый Мировой океан на океаны и моря. Деление это условное, то есть люди условились делить Мировой океан именно на эти части. -Сколько океанов на планете? (4, 5) Каждая группа получает задание по изучению одного из океанов по плану., результаты занести в таблицу. (слайд5) -Молодцы! Все с заданием справились. Поработаем с картой в атласе стр. 14-15. – Почему на картах все океаны имеют разные оттенки синего цвета, с чем это связано? Учащиеся находят в легенде карты шкалу глубин, где каждому оттенку соответствует определенная глубина океана. Учитель поясняет, что для нанесения различных глубин океана используется способ послойной окраски.
Какой самый большой, самый маленький, самый тёплый, холодный? -Ребята, а что такое «Реки без берегов» ( Это течения) - А мы продолжаем путешествие, а что бы понять, куда мы поплывём дальше. Отгадайте следующую загадку Шириною широко, -Найдите в атласе любые моря и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию море. Море- часть океана , отделённая от него островами и полуостровами и отличающаяся от остальной части океана свойствами воды (температурой, солёностью) и особенностями растительного и животного мира. -Отметили это море в контурных картах -Ребята, какие ещё вы моря знаете, покажите их на карте. Встаньте пожалуйста. А над морем чайки кружат, Мы теперь плывем по морю Поглядите: чайки важно Сядьте, дети на песок,
-Наше путешествие продолжается. - Куда же мы движемся дальше?
Найдите на карте проливы. Определите, что они разделяют и что соединяют? Что вы можете рассказать о нём? Нанесите на карту. (слайд17, 18) 1группа- Гибралтарский пролив 2 группа- пролив Дрейка 3 группа- Беренгов пролив 4 группа- Магелланов пролив |
| 4. Этап информации о домашнем задании
| П.19. вопр стр.102, Отметить на контурной карте по 5 объектов Мирового океана. |
|
5.Этап закрепления изученного, обобщения и систематизации
| Выполнение карточек. Определите соответствие. К названию части Мирового океана (дано в центре) подпиши его пример (даны справа) |
| 6.Этап подведения итогов | Выставление оценок за урок |
| 7.Этап рефлексии | сегодня я узнал…(слайд 10) |
«Мировой океан и его части. Свойство вод Мирового океана» (927.28 KB)
0
484
6
Нравится
0
