Методы и приемы оценивания первоклассников.

30.10.2025 г.

Доклад на школьном методическом объединении

учителя начальных классов Эшматовой Нилуфар Нуридиновны

по теме «Безотметочное обучение. Методы и приемы оценивания первоклассников»

Система безотметочного обучения в 1 классе один из актуальных вопросов в современном образовании.

Обучение в 1 классе в течение всего учебного года безотметочное (п. 24 Порядка,утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115).

Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.  В первом классе система оценивания является безотметочной, но учитель же постоянно отслеживает и контролирует учебные достижения.

Организация оценивания в условиях безотметочного обучения базируется на следующих требованиях:

1) оценивание должно начинаться с первого дня обучения;

2) при оценивании необходимо опираться на успехи ребёнка;

3) оценивание нужно осуществлять последовательно от оценки организационной стороны деятельности к оценке её содержания;

4) оценка обязательно должна показывать ребёнку перспективы;

5) оценка должна осуществляться на основе чётких, понятных ребёнку критериев;

6) оценочная деятельность должна распространяться не только на предметные знания, умения, навыки, но и учебную деятельность, общеучебные навыки, познавательную активность ребёнка, его прилежание и старание;

7) оценивание должно проводиться в системе.

Из данного положения возникает потребность в поиске и разработке методов и приемов, которые удовлетворяли бы данные требования. Исходя из этого в современном мире разработаны комплект методов и приемов, которые активно используются педагогами.

Какие же методы и приемы разработаны, которые позволяют реализовать вышеуказанные требования к оцениванию.

Методы и приемы оценивания первоклассников

1. «Волшебные линеечки» Г. А. Цукерман

Одним из известных и доступных приёмов оценки является «Волшебные линеечки» Галины Анатольевны Цукерман.

Волшебная линеечка напоминает ребёнку измерительный прибор.

В первое время учитель задаёт 1 критерий оценки, потом два и затем три критерия. После того, как учитель задал определённый критерий, дети на полях тетрадей чертят шкалу и самостоятельно отмечают зелёным крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. Чем лучше она выполнена, тем выше ученик ставит крестик.

Давайте проанализируем данную работу ученика:

Мы видим, что работа написана неаккуратным почерком, но ребёнок был очень внимателен. Ясно, что это - не просто оценка, а руководство к действию: завтра надо сохранить все сегодняшние достижения и постараться хоть немного улучшить почерк.

После самооценки ученика наступает очередь оценки учителя. Если учитель согласен с оценкой ученика, то он обводит крестик в красный кружок, если   нет, то чертит свой крестик ниже или выше. Совпадения детской и учительской оценок означает: “Молодец! Ты умеешь себя оценивать” и должно в обязательном порядке словесно поощряться.

В случае завышенной, а тем более заниженной самооценки учеником своей работы, учитель ещё раз раскрывает ребёнку критерии оценивания и просит в следующий раз быть к себе добрее или строже.

Оценивать работу ребёнка могут и родители по тем же критериям только чёрной пастой.

Таким образом, ребёнок начинает видеть, что не всегда оценки разных людей могут совпадать, и учится считаться с разными точками зрения.

Особая ценность данного приёма состоит в том, что он направлен на оценку формирования именно данного навыка, а не личности ребёнка в целом.

Такая оценка позволяет любому ребёнку увидеть свои успехи, соотносить свою оценку с оценкой учителя, родителя, удерживает учебную функцию оценки (крестик на линеечке отражает реальное продвижение в изучаемом предметном содержании), помогает избежать сравнения детей между собой (поскольку у каждого из них оценочная линеечка только в собственной тетради).

По решению кафедры учителей начальных классов принято, что этот приём является безобидной и содержательной формой оценки.

2. «Светофор»

Для самооценки детьми своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям, применяется так называемый «Светофор». В первом классе предлагается детям зажигать цветные огоньки в тетрадях. Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при изучении нового материала, все задания были понятны, то он рисует на полях зеленый кружок: «Можно двигаться дальше». Если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным, то в тетради рисуется желтый кружок: «Возникли небольшие трудности». Если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей, то он рисует красный кружок: «Стоп! У меня трудности» Нужно отметить, что этим приемом дети с удовольствием пользуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

3. «Солнышко»

В тетрадях 3 «лица»: одно улыбается, второе нейтральное, третье грустное. После выполнения задания и сравнения с образцом ученик закрашивает то лицо, которое соответствует выполненной работе. При проверке учитель «зажигает лучики» и превращает в «солнышко» то «лицо», которому, по его мнению, соответствует работа.

4. «Своя валюта»

Для оценивания кратких ответов с места, дополнений, удачных реплик и вопросов можно использовать прием своя валюта. В классе вводится своя денежная единица: например, звездочка. Чтобы перевести валюту в отметку нужно набрать определенное количество звездочек.

5. «Радуга»

Прием можно использовать в любом возрасте и на любом уроке для организации активной работы учащихся.

У детей полоски или жетоны цвета радуги (маркеры или фломастеры) с соответствующим значением:

К – выполнил работу отлично

О – выполнил работу хорошо (незначительные недочёты)

Ж – выполнил работу, есть ошибки

З – выполнил половину работы

Г – выполнил меньше половины работы

С – выполнил незначительную часть работы

Ф – не справился с работой

6. «Ладошки»

Прием оценивания «Ладошки» можно использовать с первых дней обучения ребенка в школе.

С помощью карандаша ученики на ладошке показывают свою оценку.

Очень хорошо – карандаш у кончиков пальцев.

Испытывает затруднения – на уровне большого пальца.

Нужна помощь – карандаш внизу ладошки.

7 «Дерево успехов»

Итоги дня подводим на Дереве успехов. У детей в общей корзине лежат плоды, цветы, зеленые и желтые листики. В конце дня или изучения новой темы дети прикрепляют их на дерево:

плоды – дело прошло полезно, плодотворно;

цветок – получилось почти все, дело прошло неплохо;

зеленый листик – не все получилось, но я старался;

желтый листик – не мог справиться с заданием, еще нужно работать

.

Стоит отметить, что следующий прием является одним из активно используемых, без него нам нельзя обойтись.

8. Словесное оценивание

В оценочных суждениях необходимо придерживаться некоторых правил и не забывать о них, какой бы ребёнок не был перед вами:

Оценивание успехов ученика словами, интонацией, жестом, мимикой.

Чаще хвалить детей и поддерживать их улыбкой, прикосновением.

Хвалить самого ребёнка, а не его работу, критиковать только исполнение.

Стараться в любой, даже в самой неудачной работе, найти маленький успех и искренне порадоваться ему вместе с ребёнком.

Ставить перед ребёнком цель, руководствуясь его особенностями, стремлением.

Слова, которые позволяют учителю создать хорошую эмоциональную атмосферу на уроке: «Умница!», «Молодец!», «Отлично поработал!», «Прекрасный ответ!», «Хороший вопрос!», «Высший пилотаж!», «Тебя было приятно слушать!», «Оригинально!»

Фразы, которые позволяют поддержать ученика в ситуации неуспеха: «Ты можешь сделать лучше», «Ты меня очень огорчил этой работой», «Работа хуже, чем обычно»

Недопустимо использование при неверном ответе слов: «Неправильно», «Не думал», «Неверно», лучше сказать: «Ты так думаешь», «Это твоё мнение».

Если вы ставите своей целью воодушевлять детей, научитесь сотне различных способов говорить: «Это хорошо!».

Сто способов похвалить ребенка

На буклете вы видите прямоугольник, в котором нарисована линеечка, она волшебная, оцените практичность и доступность использования вышеперечисленных методов и приемов. Обоснуйте свой ответ.

Таким образом, разработаны огромное количество методов и приемов оценивания в системе безотметочного обучения, которые обеспечивают комплексную оценку результатов. Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Причем, оценки нужны для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученикам в том, что ему необходимо на данном этапе его обучения.