Методические рекомендации по организации и проведению мониторинга обучающихся ГБОУ ДО РМЭ «ДТДиМ»

Гомзина С.Н., Кожунова Г.В., Кондрашова Е.Е.

Методические рекомендации по организации и проведению

мониторинга обучающихся ГБОУ ДО РМЭ «ДТДиМ»

Аннотация

Данные методические рекомендации направлены на создание единой системы оценивания образовательных результатов обучающихся ДТДиМ.

В основу системы оценивания положена ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов по реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

В Концепции развития дополнительного образования от 4 сентября 2014 г. наряду с задачами по повышению вариативности, качества и доступности дополнительного образования для каждого, обновлению содержания дополнительного образования детей в соответствии с интересами детей, потребностями семьи и общества определены задачи по разработке инструментов оценки достижений детей и подростков, способствующих росту их самооценки и познавательных интересов, а также диагностика мотивации достижений личности.

Опыт мониторинговых исследований в образовательных учреждениях показывает, что актуальными и эффективными для измерения в процессе оценки качества образования являются три группы образовательных результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Предметные результаты – знания, предметные умения и навыки.

Метапредметные результаты – знания, общеучебные умения и ключевые компетентности.

Личностные результаты – нравственные ценности, жизненные установки и т.п.

Измерение данных результатов достигается в процессе мониторинговых исследований, проводимых педагогами в три этапа:

• начальная оценка (входной мониторинг);

• промежуточная оценка;

• итоговая оценка.

Для проведения качественного измерения образовательных результатов при разработке образовательной программы необходимо сформулировать цель и ожидаемые результаты четко, конкретно, с учетом специфики программы, чтобы требования были поняты и приняты всеми участниками образовательного процесса (дети, их родители), а результаты обязательно измеряемы средствами диагностики.

При оценивании предметных и метапредметных показателей брать во внимании только образовательный результат, без снижения баллов за прилежание, поведение и т.п.

Обучающиеся и родители должны быть ознакомлены заранее с критериями, по которым будет производиться оценивание, с целью стимулирования обучающихся для осознанного стремления к достижению того или иного результата.

Показатели и инструменты оценки

образовательных результатов

Для оценки образовательных результатов вида «теоретические знания», «практические умения и навыки» педагог должен самостоятельно подобрать инструменты измерения. Таковыми являются педагогический стандартизированный тест, ненормированный тест, проект, портфолио достижений, педагогическое наблюдение.

1. Педагогический стандартизированный тест – система заданий специфической формы, позволяющая качественно оценить уровень освоения образовательной программы (применяется для итоговой оценки знаний, умений, навыков).

2. Ненормированный тест – система учебных заданий, имеющих ограниченную сферу применения (тестовое задание, разработанное педагогом, с целью контроля знаний, умений, навыков обучающегося).

Стандартизированные и ненормированные тестовые задания являются тестами достижений или тестами успешности. Тесты могут быть бланковыми и практическими. По количеству одновременно обследуемых детей могут быть групповыми и индивидуальными. По форме ответа тесты делятся на устные и письменные.

Простейший вид заданий, в которых правильный ответ уже содержится, а задача испытуемого состоит в его узнавании. Задания с выбором одного правильного ответа из двух предложенных вариантов требуют одного варианта ответа, например "да" - "нет", "верно" - "неверно". (Приложения

3. Проект – задание, специально подобранное педагогом по определенной проблеме, выполняемое обучающимся самостоятельно по предложенному алгоритму.

4. Портфолио достижений – это форма целенаправленной, систематической самооценки и оценки образовательных достижений обучающегося (знания, умения, опыт деятельности), самостоятельно выполненная обучающимся по заранее заданным критериям;

5. Педагогическое наблюдение, имеющее созерцательный характер, с помощью которого оценивается уровень приобретения обучающимся практических умений и навыков, а также факт наличия специальных способностей к определенному виду деятельности.

Специальные способности оцениваются в соответствии с необходимыми требования по каждому творческому объединению. Например, у музыкантов – это музыкальный слух и память, чувство ритма и т.п.; у театралов – коммуникабельность, память, выразительность чтения, артикуляция и т.п.; у хореографов – музыкальный слух, координация движений, интерес к ритмическим движениям и т.д. Каждый педагог подбирает тесты, включая в них критерии оценки необходимых качеств у детей и подростков при зачислении в объединение, затем отслеживается динамика роста всех показателей по итогам полугодий и годов обучения.

Личностному развитию ребенка в дополнительном образовании всегда отводилось особое место. Основная задача педагогов – воспитание и развитие обучающегося средствами той программы, которая реализуется педагогом на данном этапе. Поэтому, в дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах четко прописываются цели и задачи по реализации программы.

В соответствии с Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся" вновь серьезно поставлен вопрос об улучшении «деятельности, направленной на развитие личности, создании условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей…»

В связи с этими требованиями, деятельность педагога дополнительного образования по личностному росту обучающихся становится более актуальной, и должна быть измеряемой, оцениваемой, направленной на достижение положительных результатов в динамике по годам обучения.

Для оценивания уровня личностных качеств обучающегося предлагаем методику (Приложение 1), которая дает полную картину организационно-волевых, ориентационных и поведенческих качеств.

Приложение 1

Таблица А

Мониторинг результатов обученности ребенка по дополнительной общеобразовательной программе

………………………..

Приложение 2

Для получения результатов по самооценке предлагается методика кафедры общей педагогики РГПУ им. А.И. Герцена «Репка» (Приложение 2). Ответы детей сравниваются с педагогическими наблюдениями, и по итогам определяется самооценка ребенка (завышенная, заниженная, нормальная) и соответствующий бал заносится в таблицу по определению ориентационных качеств. Общий балл по этому критерию суммируется по двум показателям 2.1 и 2.2 (Приложение 1)

Репка

Методика разработана преподавателями кафедры

общей педагогики РГПУ им. А.И. Герцена

Цель методики:

Определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение учебного года.

Учащимся предлагается ответить на вопросы.

1. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что. изменилось в худшую сторону (поставь знак «-»):

а) физическая сила и выносливость;

б) сила воли;

в) выдержка, терпение, упорство;

г) чуткость и отзывчивость;

д) целеустремленность

е) умение организовать свой труд (организованность);

ж) умение контролировать и анализировать свои работу и по­ступки (самоконтроль);

з) умение работать вместе с товарищами, помочь нуждающим­ся, подчинять свои желания

интересам дела и коллектива;

и) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причёсы­ваться и т.д.

1. Над какими из названных качеств ты собираешься работать в ближайшее время?

а) физическая сила и выносливость;

б) сила воли;

в) выдержка, терпение, упорство;

г) чуткость и отзывчивость;

д) целеустремленность

е) умение организовать свой труд (организованность);

ж) умение контролировать и анализировать свои работу и по­ступки (самоконтроль);

з) умение работать вместе с товарищами, помочь нуждающим­ся, подчинять свои желания

интересам дела и коллектива;

и) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причёсы­ваться и т.д.

1. Какие способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить (танцы, музыка, рукоделие и т.д.)?

2. Над какими из них ты сейчас работаешь?

3. Что бы ты хотел себе пожелать на будущее?

Полученные результаты по 1 и 2 пунктам можно систематизировать с помощью специальной таблицы (табл. Б)

Оценка личностных качеств обучающимся (приложение к методике «Репка»)

(табл. Б)

Ответы детей по 3-5 пунктам методики «Репка» можно занести в отдельную таблицу (таблица В) или завести индивидуальную карточку учета результатов личностного развития обучающегося.

(табл.В)

Обработка данных

Полученные показатели целесообразно внести в Карточку учета результатов личностного развития обучающихся

(табл. Г) с показателем уровня развития (высокий - В, средний - С, низкий - Н).

Зафиксированные результаты позволят получить информа­цию о личностном росте каждого ребенка, его самооценке, проследить изменения в его интеллектуальном, нравствен­ном и физическом развитии. Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами организации образовательного процесса поможет определить эффективность воспитательной деятельности, увидеть «узкие места», спланировать дальнейшую работу с внесением коррективов в свой план.

Таблица Г

Карточка учета результатов личностного развития обучающихся

Название объединения ___________________________________________________________

Ф.И.О. Педагога _________________________________________________________________

Итоговые результаты по исследуемым показателям по группам педагог заносит в таблицу Д с указанием уровней: высокий, средний, низкий. Данные результаты являются показателем оценки качества образования на уровне ДТДиМ.

Таблица Д

Результаты (входной, промежуточной, итоговой) диагностики

образовательного уровня воспитанников объединения «………………………………»

Педагог…………………………………

Дата проведения мониторинга…………………….

Руководитель отдела систематизирует итоговые показатели по Центру и заносит в таблицу Е.

По итогам проводимых мониторинговых исследований дается оценка эффективности воспитательно-образовательной деятельности объединения, интерпретируются выводы с целью принятия различных управленческих и методических решений по повышению качества образования объединения, образовательного учреждения в целом, на разных уровнях.

Таблица Е

Результаты (входной, промежуточной, итоговой) диагностики

образовательного уровня воспитанников Центра «………………………………»

Дата…...............

Примерные методики для оценивания

практических умений и навыков

Тест для оценивания уровня

музыкально-ритмического развития детей

1. Музыкальность (способность к отражению в движении характера музыки, и основных средств выразительности: темп, динамика, метроритм, регистр, 2-3-х частная форма).

Начало года:
5 - 4 баллов – умение передавать характер мелодии самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять движения на каждую часть музыки;
3 – 2 балла - в движениях выражается общей характер музыки, темп; начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда;
0 – 1 балл - движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения.
Конец года:
5 - 4 баллов – движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой нюансировкой, фразами;
3 – 2 балла – передают только общий характер, темп и метроритм;
0 – 1 балл – движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания. А также на счет и показ взрослого
2. Двигательные качества и умения (общеразвивающие упражнения, имитационные движения, плясовые движения).
Начало года:
5 - 4 баллов - способен передавать в пластике музыкальный образ, используя максимальное количество знакомых танцевальных движений; легко ориентируется в пространстве
3 – 2 балла - при оказании небольшой словесной помощи может передавать сюжеты игры или композиции танца; ориентируется в пространстве.
0 – 1 балла - не проявляет интереса к освоению нового и исполнению знакомого репертуара; ориентируется в пространстве не всегда правильно.

Конец года:
5 – 4 баллов – освоен большой объем разнообразных композиций и отдельных видов движений;
4 – 2 балла – различает основные движения, правильно понимает развитие игрового образа; затрудняется давать оценку своим товарищам;
0 – 1 балл - знает один - три танца или игры, освоенные, как правило, в последнее время; не способен выразительно передавать характер в движениях.

3. Чувство ансамбля (нравственно-коммуникативные качества).
Начало года:
5 - 4 баллов - выполняет слаженно движения в паре, подгруппе, хороводе, общем танце; самостоятельно высказывается о приоритетах в выборе движений.
3 – 2 балла - выполняет движения в паре, хороводе, общем танце; при наводящих вопросах взрослого, может высказать свое отношение к танцу или игре.
0 – 1 балл – у ребенка не развито чувство ансамбля; его движения не отличаются слаженностью; не может самостоятельно высказать свое отношение к танцу, игре.
Конец года:
5 – 4 баллов - умеет оценивать собственное выступление и движения других детей; является инициатором организации хороводов, танцев в свободной деятельности; охотно рассуждает об исполняемых танцах; выражает свои впечатления в эмоциональной речи.
3 – 2 балла – стремиться освоить качественно все движения в паре, но вместе с тем, никогда не встает в первую пару; может высказываться об исполненном репертуаре, но довольно неуверенно моделирует содержание игры, танца, упражнения.
0 – 1 балл – не умеет оценивать качество своих движений, лучше оценивает качество движений других детей; не желает выражать свое отношение к исполненному репертуару.
4. Танцевальное творчество (развитие фантазии, воображения, импровизации).
Начало года:
5 – 4 баллов – способен творчески выразительно исполнять фиксированные движения знакомых игр, плясок, упражнений, этюдов;
3 – 2 балла – при оказании словесной помощи способен передавать игровой образ в развитии, выполняя наиболее характерные движения, отражающие характер персонажа; творчески выразительно исполняет наиболее яркие танцевальные движения;
0 – 1 балл – как правило, не способен творчески выразительно исполнить фиксированные движения; чаще всего неактивен в пляске, движения его однотипные.

Конец года:
5 – 4 баллов – творческая самореализация наблюдается в выразительности движений танца, действий игрового персонажа; ребенок любит импровизировать в свободных плясках, проявляет чувство партнера;
3 – 2 балла - не в полной мере проявляет творчество в выразительности движений игр, танцев. Упражнений; более раскрепощен в танцевальных импровизациях;
0 – 1 балл – недостаточно проявляет творчество в передаче выразительности движений танцев, упражнений, игр; робко участвует в инсценировках песен; в свободных плясках участвует, однако затрудняется проявлять чувство партнера.

16 – 20 баллов – высокий уровень

8 - 15 баллов – средний уровень

Ниже 7 баллов – низкий уровень

Тест для определения уровня творческих способностей обучающихся

по декоративно-прикладному творчеству

Самостоятельно выполнить аппликацию из цветной бумаги на тему:

- «Золотая осень».

- «Здравствуй, школа».

- «Мой любимый цветок» и др.

Выполненные работы оцениваются по следующим критериям.

1. Самостоятельность в работе: 

- самостоятельное выполнение работ (8-10 б.);

- выполнение работ с помощью педагога (5-7 б.);

- не может выполнить задание (1-4 б.).

1. Цветовое решение:

-  гармоничность цветовой гаммы (8-10 б.);

- необычное цветовое решение богатство сближенных оттенков (5-7 б.)

- не гармоничность цветовой гаммы (1-4б.)

1. Креативность: 

- оригинальное исполнение работы сложность в передачи форм (8-10 б.);

- владение изобразительными навыками, самостоятельность замысла (5-7 б.);

- слабое владение изобразительными навыками, требуется помощь педагога (1-4б.).

1. Качество исполнения:  

- изделие аккуратное (8-10 б.);

- содержит небольшие дефекты (5-7 б.);

- содержит грубые дефекты (1-4б.).

1. Оригинальность работы: 

- оригинальность темы, использование разных вариаций (8-10 б.);

- однотипность (5-7 б.);

- простейшее выполнение работы (1-4 б.)

Результаты полученных баллов суммируются и заносятся в таблицу. Итоговая сумма баллов определяет уровень творческих способностей.

Высокий уровень – 40 – 50 баллов

Средний уровень – 30 – 39 баллов

Низкий уровень – 5 - 29 баллов

Тест для оценивания теоретических знаний

по декоративно-прикладному творчеству

1.Работа с бумагой и картоном.

I. Верны ли утверждения?

1. Бумага – это волокнистый материал

а) Да

б) Нет

1. Бумага более прочная в поперечном направлении, чем в долевом

а) Да

б) Нет

1. Альбомная бумага лучше впитывает влагу, чем промокательная

а) Да

б) Нет

1. Линия разрыва на бумаге будет более ровной, если сделать на ней чёткий сгиб

а) Да

б) Нет

1. Эскиз выполняют от руки и на глаз

а) Да

б) Нет

1. Начинать измерение по линейке и угольнику нужно с цифры 1

а) Да

б) Нет

II. Выбери правильный ответ.

1.Виды декоративно-прикладного искусства.

а) Теннис, шахматы, гимнастика.

б) Вышивание, витраж, мозаика, квиллинг, оригами.

в) Футбол, фигурное катание.

2. В каких видах декоративно прикладного искусства используется бумага?

а) Вышивка шёлковой лентой.

б) Квилинг.

в) Витраж.

3. Техника оригами (базовые формы). Выбери правильный ответ.

а) Рыба, птица, воздушный змей.

б) Утка, ёж, крокодил.

в) Шар, квадрат, ромб.

4. В цветовой круг входит сколько основных цветов?

а) 6

б) 7

в) 8

5.К холодным цветам относятся

а) Синий, фиолетовый.

б) Зеленый, синий, фиолетовый

в) Красный, фиолетовый.

г) Жёлтый, красный.

6. Выбери родственные цвета.

а) Синий, фиолетовый.

б) Жёлтый, оранжевый.

в) Синий, жёлтый.

2. Работа с природным материалом

1. Укажи, что относится к природным материалам:

а) листья;
б) желуди;
в) цветы;
г) бумага;
д) плоды;
е) семена; 
ж) кора;
з) ткань;
и) глина.

2. Как правильно вести себя во время сбора природных материалов?

а) Не ломать деревья;
б) не мусорить;
в) громко разговаривать; 
г) не рвать редкие растения.

3. Чем отличаются хорошо высушенные листья от недосушенных?

а) легко ломаются;
б) не ломаются.

4. Почему для сушки листьев используют газетную бумагу? Потому что...

а) Она хорошо впитывает влагу;
б) для удобства.

5. Что ты понимаешь под "аппликацией"?

а) выравнивание; 
б) способ создания изображений, когда на бумагу, ткань или другую основу накладывают и приклеивают разноцветные части композиции из ткани, бумаги, цветов, листьев, семян и других материалов.

6. Определи порядок сушки цветов и листьев:

а) накрой газетами и положи сверху груз;
б) отбери яркие, не засохшие цветы и листья;
в) положи их на газету, расправь;
г) через несколько дней разложи их в папки.

7. Каков порядок выполнения аппликации из листьев?

а) Приклей;
б) нарисуй эскиз; 
в) составь композицию; 
г) подбери материалы; 
д) закрой листом бумаги и положи сверху груз.

8. Как называется предварительный набросок?

а) Эскиз;
б) аппликация;
в) сюжет.

9. Как называется складывание частей изображения на листе бумаги?

а) Эскиз;
б) аппликация;
в) композиция.

10. Что такое фон?

а) Основной цвет бумаги, на который приклеиваются детали композиции;
б) цветовая гамма.

г) хорошо впитывает воду.

10. Что такое муляж?

а) Копия предмета; 
б) скелет предмета; 
в) слепок, точно передающий форму предмета.

18-22 баллов – высокий уровень

13-17 баллов – средний уровень

Ниже 13 баллов – низкий уровень

Тест для оценивания

теоретических знаний по вокалу

1.Назовите наиболее оптимальную позу вокалиста во время пения

• сидя

• стоя

• лежа

2. Правильное положение тела во время пения в положении стоя

• тело "по струнке", шея вытянута, подбородок приподнят, руки на поясе, ноги на ширине плеч

• спина прямая, плечи развернуты, руки вдоль тела, ноги прямые, на ширине плеч, подбородок параллельно полу, шея не вытянута, не напряжена

• сплести кисти рук сзади и, вывернув их, расправить плечи, подав при этом грудь вперед

3.Правильное положение тела во время пения в положении сидя

• откинуться на спинку стула, ноги слегка раздвинуты, руки сложены, шея вытянута, подбородок приподнят

• не прислоняться к спинкам стульев, ноги под прямым углом к полу, руки лежат свободно между животом и коленями, голова прямо, шею не вытягивать, не напрягать

• корпус слегка наклонен вперед, подбородок опущен, ноги и руки скрещены

4. Строение голосового аппарата. Отметь нужное

• дыхательный аппарат

• мышцы живота

• резонаторная область

• брюшной пресс

• артикуляционный аппарат

• гортань и голосовые связки

• Позвоночник

5.Мимика лица при пении

• глаза широко раскрыты, мышцы лица напряжены

• мышцы лица расслаблены, на лице естественная улыбка и блеск в глазах

• мышцы лица напряжены, на лице широкая улыбка

6.Положение нижней челюсти и языка при пении

• челюсть поджата, язык напряжен

• челюсть выдвинута вперед, язык глубоко уложен

• челюсть свободна, язык расслаблен

7.Насколько громко нужно петь?

• петь громко, выразительно

• петь, не напрягая голосовые связки, без форсирования звука

• петь тихо, ласково, беречь голос

8.Как часто надо заниматься вокалом, чтобы стать звездой?

• 1-2 раза в неделю

• 2-3 часа ежедневно

• ежедневно, до усталости голоса
  9.Как правильно брать вдох перед началом пения?

• Жадно набрать полные легкие воздуха, выпятив грудную клетку

• Бесшумно взять вдох в живот. Плечи и грудую клетку не поднимать

• Набрать немного воздуха, подняв плечи

10.Назовите наиболее оптимальный вид дыхания

• грудобрюшное (диафрагменное)

• грудное

• Ключичное

• Брюшное

11.Самый распространенный жанр в вокале

• романс

• серенада

• песня

• вокализ

• баллада

• колыбельная

• марш

12. Скорость исполнения в музыке – это ...

• темп

• ритм

• метр

• размер

• такт

• доля

• синкопа

13.Окраска звука – это ...

• палитра

• радуга

• тембр

• аккорд

• лад

• партитура

• ординатура

14.Сила звучания в музыке – это ...

• высота звука

• диапазон

• динамика

• громкость

• мощность

• величие

• агогика

15. Чередование различных музыкальных длительностей и акцентов – это ...темп

• тембр

• акцент

• ритм

• метр

• доля

16.Высокий женский голос

• сопрано

• альт

• меццо-сопрано

• контральто

• пикколо

• колибри

•  пиццикато 

17.Убери лишнее слово

• бас

• альт

• баритон

• сопрано

• контробас

• дискант

• тенор

18.Вокализ - это...

• пение без слов

• пение без сопровождения

• пение под оркестр

• пение под гитару

• пение без нот

• пение под язык

• вид частушки

19. Прибор для определения высоты звука

• метроном

• барометр

• амперметр

• камертон

• сантиметр

• вольтметр

• термометр

20. Ясное, отчетливое правильное произношение, манера выговаривать слова – это ..

• дикция

• артикуляция

• модерация

• декламация

• фальсификация

• модификация

• рекриация

21. Участок диапазона певческого голоса или музыкального инструмента, характеризующийся единым тембром - это...

• тесситура

• диапазон

•  регистр

• тональность

• размер

• лад

• отрезок

22. Вокальная маска - это...

• накладка с вырезами для глаз, скрывающая лицо, иногда с изображением человеческого лица, головы животного или мифического существа

• скульптурное изображение лица человека или головы животного

• накладка специального назначения на лицо или часть лица, предохраняющая носителя от вредного воздействия чего-либо

• приспособление для военной маскировки

• слой крема, лекарственного состава, наложенный на лицо или шею для лечения, ухода за кожей

• человек в накладной маске или маскарадном костюме

• пение с полным использованием верхних (головных) резонаторов в высокой певческой позиции

18-22 баллов – высокий уровень

13-17 баллов – средний уровень

Ниже 13 баллов – низкий уровень

Примерные тесты

для оценивания теоретических знаний

по изобразительному искусству

Инструменты и материалы.

1. Закончи предложение. Небольшая тонкая и лёгкая пластинка четырёхугольной или овальной формы, на которой художник смешивает краски в процессе работы – это …
-стек;
-паспарту;
-палитра;
-ватман;
-панно.
2. Закончи предложение. Подставка (обычно треножная), на которой помещается холст на подрамнике или доска для работы художника – это …
-муштабель;
-мольбрет;
-станок;
-стек;

-мольберт.

3. Закончи предложение. Мягкие цветные карандаши без оправы, сформованные из красочного порошка, а также рисунок или живопись, выполненные ими – это …

-гуашь;

-сангина;

-темпера;

-пастель;

- акварель.

Основы живописи.

4. Расположи в правильной последовательности порядок цветов в цветовом спектре:

.

5. Обведи кружком буквы, соответствующие правильному варианту ответа.
Три основных цвета в живописи – это…

6. В графе ответов проставь соответствующие буквы.
При смешивании следующих цветов получится:

Варианты ответа:

7. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Холодный цвет – это:
Варианты ответа:

8. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Тёплая цветовая гамма – это:
Варианты ответа:

Нетрадиционные техники рисования.
9. Закончи предложение. Техника «уникального отпечатка», при которой гладкую поверхность или лист бумаги покрывают краской, а потом делают с нее отпечаток на листе – это…
- графика;
- линогравюра;
- монотипия;
- ксилография;
- гравюра.
10. Закончи предложение. Графический рисунок, выполненный с помощью острого предмета на специально загрунтованной поверхности, методом процарапывания это …
- набрызг;
- монотипия;
- тычкование;
- граттаж;
- графика.
11. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа. При помощи ниток выполняют графический рисунок в технике:
A. граттаж;
B. ниткография;
C. монотипия;
D. тычкование;
E. графика.
12. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
При помощи зубной щётки выполняют графический рисунок в технике: 
A. ниткография;
B. рисование тычком;
C. батик;
D. напыление;
E. графика.
13. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
При помощи ватных палочек выполняют графический рисунок в технике: 
A. рисование мыльными пузырями;
B. рисование тычком;
C. рисование углём;
D. рисование солью;
E. рисование фактурами.
14. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
При помощи растений выполняют графический рисунок в технике:
A. ниткография;
B. рисование тычком;
C. фитографика;
D. батик;
E. графика.
15. Расположи в правильной последовательности. Технология выполнения графического рисунка при помощи техники «фитографика»:
A. выложите композицию из листьев на альбомный лист; 
B. расстелить газету на рабочем столе;
C. набрать краску на зубную щётку:
D. взять ножницы;
E. подсушить рисунок;
F. лёгкими движениями зубной щетки о край ножниц напылить краску на рисунок; 
G. положить альбомный лист на газету;
H. убрать листья с альбомного листа;
I. убрать рабочее место;
J. графический рисунок готов!
16. Виды нетрадиционных техник рисования:
1. ниткография;
2. рисование тычком;
3. рисование осенними листьями
4. печать осенними листьями;
5. графика

Виды графики.

18. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Линия, штрих, тон, пятно – основные средства художественной выразительности:
A. живописи;
B. скульптуры;
C. графики;
D. архитектуры;
E. дизайна.
19. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Вид книжной графики, её основа.
A. форзац;
B. иллюстрация;
C. переплёт;
D. суперобложка;
E. титульный лист.
Основы рисунка.
20. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
На блестящей поверхности отражается источник света и образует самое яркое место на предмете.
A. свет;
B. рефлекс;
C. полутень;
D. блик;
E. собственная тень.
21. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Художественное произведение вспомогательного характера, являющееся подготовительным для более крупной работы и обозначающее её замысел и основные композиционные средства.
A. этюд;
B. эскиз;
C. набросок;
D. зарисовка;
E. рисунок.
22. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
Условная исходная единица измерения в пластических искусствах, принятая для выражения кратных отношений размеров целого и составляющих его частей.
A. модуль;
B. подмодуль;
C. пропорция;
D. часть;
E. узел.
23. Обведи кружком букву, соответствующую правильному варианту ответа.
За основу построения рисунка фигуры взрослого человека взят модуль:
A. длина голени;
B. высота головы;
C. высота предплечья;
D. длина кисти;
E. длина стопы.
19-23 балла – высокий уровень

14-18 баллов - средний уровень

Ниже 14 баллов – низкий уровень

Нормативно-правовая основа:

- Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-фз «Об образовании в Российской Федерации»;

- Закон Республики Марий Эл от 01.08.2013 № 29-3 «Об образовании в Республике Марий Эл»;

- Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

- Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся".

Список литературы

1. Астраханцева С.В. Комплексный мониторинг качества обучения народному художественному творчеству в системе ДОД // Дополнительное образование и воспитание. – 2007. – № 3 (89).

2. Буйлова Л.Н. Оценка результативности ЦДЮТ «Бибирево» // Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей (региональный опыт). – 2003. – № 3.

3. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Методика определения результативности образовательной деятельности детей // Дополнительное образование. – 2004. – № 12. 4. Гущина Т.Н. Технология педагогической оценки в системе.

4. Михайлова Т.В. Педагогический мониторинг деятельности детского объединения // Дополни тельное образование. – 2002. – № 12.

5. Мониторинг качества образовательной деятельности в учреждении дополнительного образования детей // Приложение к журналу «Внешкольник». – 2005. – № 11.

6. Небахарева Э.В. Мониторинг личностного развития ребенка в учреждении дополнительного образования детей // Внешкольник. – 2001. – № 2.

https://infourok.ru

https://znanio.ru

https://kopilkaurokov.ru