Меню
Разработки
Разработки  /  Коррекционная школа  /  Уроки  /  Прочее  /  Методические материалы для уроков биологии с детьми ОВЗ

Методические материалы для уроков биологии с детьми ОВЗ

27.04.2021

Содержимое разработки

Конспект урока по предмету СБО


Тема урока: Сервировка стола к ужину (предметы). Понятие «слово».

Задачи урока: практическим путем знакомить учащихся с понятием слово (способствовать усвоению термина слово) и условно-графической записью отдельных слов (названий предметов);

развивать фонематический слух в процессе выделения слова как наиболее конкретизированной единицы речи; обучать приемам сравнения и обобщения; уточнять, обогащать и активизировать словарь детей ( тренировать в использование ими в речи обобщающих слов учебные предметы, игрушки и посуда); развивать разговорную речь, обучать выражению просьбы и благодарности;

воспитывать интерес к учебным занятиям, бережное отношение к учебным предметам

Оборудование урока: различные предметы (учебные, игрушки, посуда) предметные картинки, условно-графическое изображение слов полоской бумаги.

Ход урока

1. Дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика.

2. Знакомство (или закрепление) с обобщающим названием учебные предметы (вещи).

а) Демонстрация и называние различных предметов с указанием их назначения.

Учитель показывает каждый предмет, а ребенок (с помощью) называет их. Ведется примерно такой диалог:

─ Какие предметы нам нужны для еды выбери картинку с этими предметами? (Ложка, вилка, нож, тарелка, чашка).

─ Для чего нужна вилка? (Вилка нужна для еды.) И т.д.

─ Положите эти предметы отдельно.

- Какие предметы нужны для еды жидкого супа? (ложка, тарелка)

3. Игра «Магазин». На полках лежат различные предметы. Надо купить только столовые. Ребенок учиться вежливо выражать свою просьбу: Дайте пожалуйста чашку…В роли продавца может быть учитель.(В виде игры можно предложить детям общаться парами и учиться выражать свою просьбу: Женя, дай, пожалуйста, чашку.)

4. Знакомство с термином «слово».

а). Предъявление и называние двух-трех предметов (чайник, нож, ложка) словами.

б). Определение количества предъявленных предметов и количества названных слов.

─ Сколько предметов вы назвали? Значит сколько слов вы сказали? Повторите первое слово (учитель указывает на чайник), повторите второе слово (указывает на нож), повторите третье слово (указывает на ложку). Сколько же всего слов вы сказали? (Три.)

5. Условно-графическая запись слов полоской бумаги.

На доске учитель (у себя на парте ─ каждый ученик) выкладывает столько полосок, сколько названо слов.

6. Физминутка.

7. Работа с картинками, на которых изображены школьные вещи: а) правильное называние изображенных предметов; б) определение количества изображенных предметов; в) определение количества названных слов; г) условно-графическая запись этих слов.

8. Упражнение: а) определить количество слов (пока только названия предметов), названных учителем (двух-трех), без наглядного подкрепления; б) по заданию учителя назвать два-три предмета.

─ Сколько слов я сказала?

─ Сколько полосок мы выложили на парте?

─ Какое первое слово? второе? третье?

9. Игра «Четвертый лишний»: называние изображенных на рисунках предметов; определение лишнего для данного видового ряда предмета (например, кастрюля, книга, чашка, кукла; пирамидка, чайник, бутерброд, салфетка и др.); объяснение учениками результатов выполнения задания с правильным использованием обобщающих слов; условно-графическая запись нужных слов.

10. Итог занятия и закрепление.

Конспект урока по предмету СБО


Тема урока: Комнатные растения и уход за ними.

Задачи урока: Формирование у детей знаний об обобщающих понятиях «растения, «комнатные растения» целесообразно осуществлять в процессе дидактических игр.

Развивать фонематический слух в процессе выделения слова как наиболее конкретизированной единицы речи; обучать приемам сравнения и обобщения; уточнять, обогащать и активизировать словарь детей ( тренировать в использование ими в речи обобщающих слов учебные предметы, игрушки и посуда); развивать разговорную речь, обучать выражению просьбы и благодарности;

воспитывать интерес к учебным занятиям, бережное отношение к учебным предметам

Оборудование урока: различные комнатные растения (алоэ, герань), условно-графическое изображение слов полоской бумаги, инструменты для ухода за цветами (лейка, лопатка, перчатки)

Ход урока

1. Дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика.

2. Знакомство (или закрепление) с обобщающим названием учебные предметы (вещи).

Игра «Четвертый лишний»

Педагог предлагает детям три изображения растений + одно изображение животного; три изображения комнатных растений в цветочных горшках + одно изображение грунтового растения и т.п. Нужно исключить лишнее изображение.

Задание «Наведи порядок»

На наборном полотне (или у ученика на столе) в беспорядке находятся рисунки двух групп предметов.

  1. Педагог предлагает поделить рисунки на группы, определив при этом количество групп, какие это группы и в какую сторону надо поставить рисунки каждой группы. Например: «Разложите рисунки на две группы - растения и животные, слева поставьте (положите) рисунки, которые относятся к растениям, справа- к животным»

  2. «Найди пару»

Задание «Посмотри и запомни»

Педагог предлагает детям посмотреть на стол и запомнить расположенные там растения или рисунки растений на наборном полотне. Потом дети отворачиваются от стола и называют растения, которые они запомнили. Называть может один ученик, а остальные его дополняют при необходимости, или каждый ребенок называет по одному растению.

3»Что исчезло» Дети закрывают глаза. Педагог либо один из ребят убирают одно-два растения или их изображения. Дети открывают глаза и называют, какое растение исчезло.

Задание «Что исчезло»

Педагог либо один из ребят убирает одно-два растения или их изображения. Дети открывают глаза и называют, какое растение исчезло.

4.«Что изменилось

Дети закрывают глаза, педагог меняет растения местами или добавляет одно -два растения. Дети открывают глаза и называют какие произошли изменения.

5.«Цепочка»

Ученик называет одно растение, другой ученик повторяет это слово и добавляет свое -тоже название комнатного растения и т. .«Кто 6.«Кто больше назовет комнатных растений»

Можно проводить как соревнование между отдельными детьми и между группами детей (например, между рядами, бригадами, между мальчиками и девочками).

Задание «Найди ошибку»

Педагог предлагает ребенку внимательно послушать, как он или другой сказочный персонаж (например Буратино) будут называть комнатные растения или их изображения. При этом намеренно допускаются ошибки в виде неправильного называния растения (например, бегонию называют кактусом). Вместо называния можно использовать таблички с надписями. Дети должны найти ошибки и исправить их.

Кроме того, знания детей о названиях комнатных растений формируются и закрепляются в процессе:

Экскурсий (экскурсия может проводиться как специально организованное мероприятие, а можно также предложить детям называть встречающиеся растения, когда они идут в столовую, спальню);

Рисования, аппликации, складывания разрезных картинок.

Целесообразно, чтобы возле уже знакомых растений в помещении находились таблички с их названиями.

Знания о названиях комнатных растений, а также о частях комнатных, их характерных признаках закрепляются с помощью упражнений:

Задание Найди все цветущие растения.

- У каких из этих растений ярко- красные цветы? А белые? А розовые?

У каких растений большие одиночные цветы? У каких много маленьких?

У какого растения пахнут не только цветы, но и листья? (У герани)

У какого растения самые большие листья? А самые маленькие?

У какого растения лист одет в рубашку? (У фикуса)

У какого растения кончик молодого листа завернут, как улитка? (У папоротника)

Также с помощью рисования, подвижных аппликаций и дидактических игр, которые описаны ниже.

Задание «Один-много»:

К растению с одним цветком необходимо подобрать изображение или найти растение, у которого много цветков.

Задание «Большие-маленькие»

К растению у которого большие листья (цветы), необходимо подобрать контрастное растение с маленькими листьями (цветками)

Задание «Что забыл нарисовать художник?»

Формируя у детей умение описывать растения, педагог вначале описывает их сам, определяя тем самым алгоритм описания, его образец

Затем дети учатся описывать растение, отвечая на вопросы педагога. Первоначально вопросы задаются к каждому признаку каждой части растения (например: «Сколько цветков у этого растения? Какого они цвета?, Какой величины? Имеют ли запах? Затем вопросы принимают более общий характер (например Какие цветки у этого растения?

Ученику предлагается самостоятельно описать растение:

По образцу описания, данному педагогом

По плану, схеме, системе вопросов .

В случае необходимости педагог оказывает помощь, направляя внимание ученика на конкретный признак растения, либо приглашает к высказываниям других детей….

Целесообразно предложить детям нарисовать растение или сложить аппликацию из готовых деталей, без наклеивания.

Задание «Угадай по описанию».

.1Педагог описывает растение, а дети должны угадать и назвать растение. Затем вместо педагога составлять описания-загадки учатся дети.

2. Педагог определяет только количество групп, на которые надо поделить рисунки, не называя их. После выполнения дети рассказывают, почему одни рисунки разместили вместе слева, а другие выделили в отдельную группу справа.

3Ученикам предлагается самостоятельно поделить имеющиеся рисунки на группы, без определения педагогом групп и их количества.

4.Среди рисунков двух групп предметов находится один рисунок третьей группы, Дети не должны отнести его ни к одной из групп.«Что где растет?»

Детям раздаются рисунки растений, характеризующиеся разным местом произрастания. Ученики должны разместить свои растения или в коробке с рисунками (например дом, цветник, лес) или под соответствующими рисунками (либо надписями) на доске.

Задание «Не ошибись»

1.Педагог предлагает детям выбрать из набора рисунков только те, которые относятся к растениям (к комнатным растениям).

2.Педагог называет слова (или показывает изображения и предлагает детям хлопать в ладоши, когда произносится название (или изображения) растения (комнатного растения).

Знакомство детей с конкретными комнатными растениями начинают с растений, растущих в их классе (группе, спальне). Необходимо позаботиться о наличии в помещениях растений разных видов

Начинать знакомство с комнатными растениями лучше ярко цветущих или с растений, имеющий необычный вид, либо название (например, Щучий хвост -сансевьера).

Знания детей о названиях комнатных растений (используются живые растения и их изображения) формируются и закрепляются в процессе упражнений:

Показ детьми называемых педагогом растений либо их изображений (например: «Покажи герань»

Называние детьми предъявляемых им растений или их изображений (например: «Назови это растение, «Как называется это растение?, «Какое растение показала Катя?»

Нахождение в группе растений одинаковых (Например, «Найди такое же растение», «Поищи, есть ли еще герань в нашем классе»)

Расположение соответствующего изображения рядом с растением.

Расположение надписей надписей возле соответствующего растения либо его изображения.



-75%
Курсы повышения квалификации

Методика обучения слабослышащих детей в учреждениях образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Методические материалы для уроков биологии с детьми ОВЗ (18.88 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт