Методический материал "Жить-значит участвовать в диалоге."

Жить - значит участвовать в диалоге

Киргетова Е.В. учитель истории МБОУ СОШ №80 г. Новосибирска, Воронцова О.В. учитель математики МБОУ СОШ № 80г. Новосибирска.

В российском обществе продолжается новый этап модернизации образования. Современные условия жизни и трудовой деятельности предъявляют повышенные требования к реализации личности в социуме и конкурентоспособности профессионалов на рынке труда.

Сейчас мир переходит в третью, информационную, культуру, которая предъявляет другие требования к выпускнику школы. Это умение всесторонне работать с информацией, что требует от человека гибкости и подвижности мышления, умения ставить цели, быстро и ответственно принимать оптимальное решение, а также высоких коммуникативных навыков.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Федеральный стандарт вводит понятие универсального учебного действия УУД.

Что же такое УУД? Это - метапредметные результаты – обобщенные способы деятельности, освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов, а также во внеклассной деятельности. Универсальные учебные действия делятся на 4 группы: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные – они все актуальны и для воспитательной работы с детьми. Однако хотелось бы выделить коммуникативные и личностные УУД, так как они способствуют формированию внутренней и гражданской позиции школьника, ориентируют на выполнение моральных норм, оценки своих поступков, а также формируют навыки сотрудничества и речевой деятельности.

Изучение стандартов второго поколения и современных научных исследований подвел нас к созданию и реализации программы «Жить – значит участвовать в диалоге». Анализ современных научных исследо­ваний также показывает, что диалоговая форма взаимодействия с учащимися ста­новится инновационной технологией, заявляется как ведущий принцип личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, СЮ. Курганов, В.Т. Фоменко, И.С. Якиманская и др.).

О программе.

В подростковом возрасте у многих учащихся появляется такая проблема, как отсутствие уверенности в себе, неумение вести диалог, что приносит массу неприятностей, снижая качество жизни и порождая другие проблемы и комплексы.

Уверенность - это умение понимать и поддерживать то, что нам подходит, и отвергать то, что не подходит, это умение опираться на самого себя, а не только на мнение окружающих. Это умение слушать и слышать своего собеседника, поддерживать беседу, свободно выражать свои мысли. Уверенный человек уважает себя и других людей. Это коммуникабельная, решительная, современная личность. Поэтому необходимо учить подростков вести беседы, диалоги, быть внимательным к собеседникам.

Проблема:

у современных подростков слабо сформирована коммуникативная компетенция, они испытывают сложность

в диалоговом общении

Исходя из данной проблемы, мы составили программу занятий для коррекции и развития коммуникативных навыков учащихся. Каждое занятие сопровождалось мультимедийной презентацией и играми для создания положительного эмоционального фона в коллективе.

Цель программы: Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Мы проанализировали внеклассную деятельность мы пришли к выводу, что она разнообразна и ярка, содержит общешкольные мероприятия, работу с родителями , мероприятия, проводимые в классах (поездки, экскурсии, дни здоровья, спортивные соревнования и др.). Но почти отсутствуют классные часы на тему нравственности, а также психологические игры, направленные на формирование универсальных учебных действий коммуникативной направленности. Для выявления уровня сформированности УУД было проведено тестирование. Для этого мы пригласили психолога из центра «Радуга», который предложил следующие методики:

• тест Ряховского;

• анкетирование «Уверен ли ты в себе?».

Проанализировав общие результаты тестирования и анкетирования, мы пришли к следующим выводам:

1. Современные подростки чувствуют проблему замкнутости, неуверенности в себе.

2. Многие дети затрудняются четко формулировать вопросы, адресованные собеседнику.

3. Многие в общении со сверстниками испытывают психологическую напряженность.

4. Неуверенность во время публичных выступлений.

5. Неумение высказывать свою точку зрения.

6. Неумение вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Ядро основного этапа составляет серия из 10 классных часов, направленная на развитие коммуникативных навыков учащихся. Классные часы выстроены по единой структуре.

Технология проведения классного часа

1. Организационный момент. В споре рождается истина, но спорить нужно уметь, поэтому нам необходимы правила ведения дискуссии:

• Выслушай оппонента.

• Будь вежлив и тактичен.

• Не согласен - возражай,

• Возражаешь - предлагай.

• Правило «поднятой руки».

• Правило «скрещенных рук».

1. Постановка проблемы. Работа над понятием.

2. Тезисы по данной теме, афоризмы, притчи. Комментарии учащихся.

3. Деление на две группы (по желанию): оптимисты и пессимисты. Далее учащимся предлагается в течение пяти минут обсудить и записать свои мысли в виде тезисов.

4. Ведение перекрестной дискуссии. Доказательство и аргументация своей позиции.

5. Подведение итогов. Составление синквейна учащимися в процессе обсуждения, (Синквейн – резюмирует информацию, излагает сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах) сопоставление синквейнов, составленных учениками и учителем, который сделал это заранее.

Работа по данной технологии позволяет выделить и сформировать коммуникативные и личностные УУД.

Этапы формирования УУД.

1. Данная программа позволила снизить уровень тревожности и улучшить эмоциональный фон в коллективе.

2. Учащиеся по результатам анкетирования отметили, что занятия помогли им повысить уровень уверенности в себе.

3. Повысился уровень коммуникативной компетентности учащихся.

4. У некоторых подростков по-прежнему сохранились трудности в диалоговом общении.