Методическая разработка урока "Специфика литературы как вида искусства. Обзор русской литературы первой половины XIX века"

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курский электромеханический техникум»

(ОБПОУ «КЭМТ»)

СПЕЦИФИКА ЛИТЕРАТУРЫ КАК ВИДА ИСКУССТВА.

ОБЗОР РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

Методическая разработка учебного занятия

по учебному предмету ООПб.02 Литература

(Раздел «Введение. Развитие русской литературы и культуры

первой половины XIX века»)

Разработчик:

ЗОБАНОВА Татьяна Владимировна,

преподаватель ОБПОУ «КЭМТ»

2018 г.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Специальность: специальности технического, естественнонаучного и социально-экономического профилей

Учебный предмет: ООПб.02 Литература

Тема учебного занятия: Специфика литературы как вида искусства.

Обзор русской литературы первой половины XIX века.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Вид урока: урок-лекция

Средства обучения:

• технические: мультимедийный проектор и экран, персональный компьютер;

• информационно-коммуникационные: компьютерная мультиме-дийная презентация к уроку;

• дидактический материал: раздаточный материал; выставка произведений; репродукции картин (К. П. Брюллов «Последний день Помпеи», А. А. Иванов «Явление Христа народу»);

Цели урока:

методическая: использование потенциала урока для активизации познавательной деятельности обучающихся и развития их творческой самостоятельности;

образовательная: ознакомление с основными этапами исторического развития России в XIX в., литературы I половины XIX в.,
выявление основных этапов развития русской классической
литературы, эволюции литературных направлений и жанров, художественных методов, русской литературной критики;

содержательная: развитие у обучающихся умения составлять тезисы лекции, развитие умений выделять главные, существенные моменты в развитии действия, умение анализировать, делать самостоятельные выводы; обогащение словарного запаса обучающихся;

воспитательная: воспитание понимания важности русской литературы в контексте мировой культуры; чувство гордости за родную страну, ее культуру; воспитание нравственности, эстетического вкуса и художественного восприятия слова, развитие культуры речи обучающихся.

Планируемые результаты:

а) предметные:

• сформированность представления об основных этапах исторического развития России в XIX в., литературы I половины XIX в.;

• сформированность представлений о литературных направлениях и жанрах, художественных методах;

• понимание и формулирование темы, идеи, нравственного пафоса литературного произведения;

б) метапредметные:

• регулятивные:

• умение ставить перед собой цель, видеть ожидаемый результат работы;

• умение рационально распределять рабочее время;

• умение объективно оценивать свои возможности, анализировать свои результаты, корректировать свои действия;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• владение устной и письменной речью;

• познавательные:

• умение осуществлять поиск и отбор необходимой информации;

• умение анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), описывать (характеризовать) их на основе предложенного плана;

• умение анализировать и обобщать информацию;

• коммуникативные:

• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности;

• умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

в) личностные:

• готовность и способность к самостоятельной, творческой деятельности;

• осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала.

Образовательные технологии: информационно-коммуникационные технологии.

Формы организации обучения: индивидуальная, фронтальная.

Методы обучения и контроля:

• вербальные: беседа;

• наглядные: компьютерная мультимедийная презентация;

• практические: метод анализа и структурирования, метод творческого чтения (творческое задание «Письмо герою»);

• методы контроля и самоконтроля: устный, письменный контроль, самоконтроль.

Нормативный документ

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. № 413 г.). – М.: Министерство образования и науки РФ, – 2012.

Образовательные ресурсы:

1. Литература. 10 класс: учебник для общеобразоват. учреждений (базовый и профил. уровни). Часть 1 / Ю.В. Лебедев. – М.: Просвещение, 2013. – 365 с.

2. Литература: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Г.А. Обернихина, И.Л. Вольнова, Т.В. Емельянова и др.; под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 656 с. [Электронный ресурс] URL: http://www.alleng.ru/d/lit/lit169.htm

3.  ОжеговС.И. Толковый словарь русского языка: Около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; Под ред. Л.И. Скворцов. – М.: ОНИКС-ЛИТ, Мир и Образование, 2012. – 1376 c. 

4. Литература: книга для преподавателя [базовый и профильный уровни]: методическое пособие для учреждений нач. и сред. проф. образования / Г.А. Обернихина, Е.В. Мацыяка; под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 208 с.

5. Литература. 10 класс. Планы-конспекты для 105 уроков. Учебно-методическое пособие / Галина Фефилова. — Москва : Издательство АСТ, 2016. — 445, [2] с. — (Средняя и старшая школа. Лучшие методики обучения).

Основные термины и понятия: литературные течения, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм

ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Содержание учебного материала:

1) Историко-культурный процесс рубежа XVIII – XIX веков.

2) Романтизм. Особенности русского романтизма. Литературные общества и кружки. Зарождение русской лите­ратурной критики. Становление реализма в русской литературе. Русское искусство.

3) В.А. Жуковский: «Певец во стане русских воинов», «Песня», «Море», «Невыразимое».

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (3 мин)

1. Этап актуализации опорных знаний. Целеполагание (7 мин)

Сегодня мы с вами начинаем изучение литературы ХIХ столетия, который называли «золотым веком» русской литературы. Это век Пушкина и Лермонтова, Гоголя и Тургенева, Достоевского и Толстого. Развивая лучшие традиции древнерусской литературы и литературы ХVIII в., русская литература в ХIХ столетии достигает необычайных высот. Она выходит за национальные рамки и заставляет говорить о себе всю Европу, весь мир. Русских поэтов и писателей не только знают и читают на Западе, но и учатся у них.

Что это было за время в истории нашей страны? Каков художественный мир литературы этого периода? На эти вопросы мы и постараемся ответить в ходе сегодняшнего урока.

Формулирование темы и целей учебного занятия.

1. Работа над новой темой («открытие» нового знания) (60 мин)

Алгоритм работы над «открытием» нового знания:

1) Беседа с использованием интерактивного приёма «Микрофон».

Как вы понимаете значение слов «романтический» и «реалистический»?

В каких литературных произведениях, изученных вами в предыдущих классах, изображены герои-романтики?

Чем, по вашему мнению, отличается писатель-романтик от писателя-реалиста?

2) Лекция преподавателя

(Обучающиеся составляют тезисы)

3) Ознакомление со вступительной статьёй учебника по теме урока.

4) Составление периодической таблицы «Основные этапы развития русской литературы первой половины XIX в.» (работа в парах)

1. Включение нового знания в систему имеющихся знаний (20 мин)

Творческая работа (на основе рассказа преподавателя и статьи учебника) в группах.

Задания группам

«Историки» — рассказать о ключевых событиях первой половины XIX века.

«Социологи» — раскрыть круг проблем, волновавших общество того времени.

«Журналисты» — представить популярные журналы данного периода, их редакторов.

«Литераторы» — к какому времени относят расцвет русского романтизма? С какими авторами и произведениями он связан? Аргументируйте свой ответ.

1. Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия (10 мин)

Решение проблемного вопроса (работа в парах)

Рассмотрите репродукции картин (размещены на доске) «Последний день Помпеи» К. Брюллова и «Явление Христа народу» А. Иванова и объясните, почему считается, что художественные и идейные искания русской общественной мысли, ожидание перемен в первой половине XIX в. наиболее ярко отразились в этих знаменитых живописных полотнах.

Преподаватель оценивает работу студентов на уроке, выставляет отметки.

18