Методическая разработка урока по литературному чтению. Дж. Свифт "Путешествие Гулливера в страну лилипутов"

Конспект открытого урока по литературному чтению в 4-м классе. Тема: Джонатан Свифт. "Путешествие Гулливера в страну лилипутов"

Тип урока: обобщение и закрепление.

Оформление: портрет писателя, выставка книг.

Оборудование: мультимедийная установка, 4 компьютера

Дидактические материалы: презентация учителя (I ) для объяснения материала, презентация

Учащихся (II), как результат групповой работы учащихся, алгоритмы выполнения заданий.

Цели и задачи урока:

• ввести в круг чтения четвероклассников произведения о путешествиях, приключениях, фантастике;

• учить выполнять работы в группах;

• проверить степень усвоения учащимися содержания повести

• прививать учащимся любовь к фантастическим произведениям

• учить доброте, отзывчивости, любознательности

Формировать умение:

• давать характеристику героям приключенческой литературы и фантастики (описание внешнего вида, поступков, отношения к миру);

• определять тему и основную мысль произведения;

• называть заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений;

• пересказывать эпизоды из изученных произведений;

• выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений;

• работать с книгами приключенческой литературы;

• работать в команде.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

• Какой раздел литературы мы изучаем? (Путешествие, приключения, фантастика)

• Назовите писателей-классиков этого жанра (Дж. Свифт, Д. Дефо, Жюль Верн, А.Н. Рыбаков и др.)

• С каким произведением мы познакомились на предыдущем уроке? (Джонатана Свифта “Гулливер в стране лилипутов”)

• Кто главный герой этой повести? (Гулливер)

• Какие интересные факты из жизни автора вам запомнились?

3. Проверка домашнего задания

• Какое домашнее задание вы выполняли? (Найти книги о Гулливере разных изданий и прочитать в учебнике главы 20 – 22)

Экспресс-опрос (I) (Слайд 1)

1. Империя, в которой жил Гулливер, называлась Блефуску.

2. Гулливера прозвали Человек-Гора.

3. Он мечтал поехать в аквапарк “Лимпопо”.

4. Гулливер нашёл в море медузу.

5. Император подарил Гулливеру на прощание свой портрет.

6. Монеты лилипутов нужно было рассматривать через увеличительное стекло.

7. Гулливер отплывая на лодке захватил с собой 6 крокодилов и 5 жирафов.

8. Гулливера спас английский корабль.

9. Коровы и овцы Гулливера могли бегать по столу каюты.

10. Главного героя в Англии встречал царь.

(I ) (Слайд 2) Ответы: (+,+, - , - ,+ ,+, - ,+, +,-)

4. Сообщение темы и цели урока. (I) (Слайд 3,4)

Сегодня мы заканчиваем изучать произведение Джонатана Свифта “ Гулливер в стране Лилипутов”. (I ) (Слайд 5)

На уроке мы будем работать группами. На выполнение задания отводится 15 минут. Во второй половине урока вы будете представлять и защищать результаты своего труда. Итогом работы будет модель учебной книги. Она будет состоять из 4 частей: обложки, характеристики главного героя, плана произведения и сюжетно- композиционного треугольника. Каждая команда получает задание с алгоритмом работы. Послушайте внимательно задания. ( Дети каждой команды при выполнении задания могут создавать слайд для презентации, либо рисовать модели с помощью маркеров на листах бумаги)

(I ) (Слайд 6) Задание первой группе. Моделирование обложки прочитанного произведения.

1. Создать учебную модель обложки.

2. Сравнить и проанализировать книги Джонатана Свифта о Гулливере по плану.

   • рассматривание;

   • работа с оглавлением, титульным листом, иллюстрациями

   • чтение предисловия;

3. Сделать вывод об оформлении и содержании книг

4. Представить модель обложки. (Назвать автора и

заголовок, тему и жанр произведения.)

1. Познакомить с книгами.

(I ) (Слайд 7) Задание второй группе. Создать модель характеристики Гулливера

1. Прочитать 1 главу

2. Составить план

3. Создать учебную модель характеристики главного героя

4. Представить модель характеристики Гулливера.

(I ) (Слайд 8) Задание третьей группе. Создать последовательную модель содержания изучаемых глав

1. Озаглавить представленные главы и составить модель плана.

(При выполнении задания использовать просмотровое чтение).

1. Представить модель последовательного плана.

(I ) (Слайд 9) Задание четвертой группе. Создать модель сюжетно- композиционного треугольника

1. Просмотреть изученные главы;

2. Найти в содержании глав элементы сюжетно- композиционного треугольника;

3. Создать модель сюжетно- композиционного треугольника;

4. Представить модель сюжетно- композиционного треугольника.

5. Работа с текстами прочитанных глав по группам.

6. Индивидуальная работа с группами.

Первое задание рассчитано на работу слабых учащихся класса

В первой главе много сведений из жизни героя, фактов и деталей, характеризующих Гулливера и позволяющих представить его образ. Дети могут ответить на вопросы:

Кто такой Гулливер? Кем он был? Какие науки он изучил? Зачем? О чем он постоянно думал? Что больше всего любил? И т. д. При ответах на вопросы и чтении обращаем внимание детей на подробности и детали, которые позволяют представить описанные картины. Задания для 3 и 4 группы повышенного уровня сложности.

7. Гимнастика для глаз.

8. Защита группами созданных моделей.

Дети используют презентацию II слайды с 1 по 7.

Результаты работы групп.

1. Группа Модель обложки и рисунок, план 1 главы.

1. Знакомство с Гулливером и его семьей (абзацы 1 и 2).

2. Любимые занятия Гулливера (абзац 3).

3. Учение на врача (абзац 4).

4. Первые путешествия.

5. Новое путешествие.

2. Группа Модель характеристики Гулливера.

3. Группа Последовательная модель.

4. Группа Модель сюжетно- композиционного треугольника.

Оценка работы каждого учащегося.

1. (I) (Слайд 10)Определение темы и основной мысли произведения.

2. (I) (Слайд 11) Д/з в учебнике на стр. 144. Прочитайте книгу Джонатана Свифта “Путешествие Гулливера”.

3. (I) (Слайд 12) Подведение итога урока:

• Чему учились?

• Что узнали?

• Что поняли?