Организация инклюзивного образования
Тема: Ребенок с ОВЗ в массовой школе или как построена работа с «особенными» детьми
Составитель: Горохова И.Б., зам.директора по УВР МБОУ «СОШ № 10»
слайд
Учиться могут все дети, а значит всем, какими бы
тяжелыми ни были нарушения развития, должны
предоставляться возможности получить образование.
Понятие инклюзии в нашу жизнь вошло недавно, но в силу своей необходимости стало реальностью дня сегодняшнего. Увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) растет.
В наше время «особенных» детей стало больше. Особенные дети требуют и особенных подходов к обучению.
слайд
Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012обеспечивает равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» регулирует вопросы образования лиц с ограниченными возможностями и содержит ряд статей (42, 55, 59, 79), закрепляющих право детей с ограниченными возможностями здоровья, в т.ч. детей-инвалидов, на получение качественного образования в соответствии с имеющимися у них потребностями и возможностями.
- инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
- обучение по адаптированным общеобразовательным программам,
- создание специальных условий для получения образования обучающимися с ОВЗ - условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания.
Дети с ОВЗ принимаются на обучение по адаптированной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (ст.52).
Повторное обучение, обучение по индивидуальному учебному плану или перевод на обучение по адаптированным программам возможен при не ликвидированной в установленные сроки академической задолженности и в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ст.58).
В своей работе с «особенными» детьми мы руководствуемся:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 19 декабря 2014 г. № 1598
«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ» с приложениями.
Где прописаны ТРЕБОВАНИЯ к Адаптированным общеобразовательным программам.
2. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ", где даны Методические рекомендации.
Всего 9 направлений.
Сроки введения ФГОС НОО с ОВЗ:
2016-2017 уч.г. - 1 классы
2017-2018 уч.г. - 1 и 2 классы
2018-2019 уч.г. – 1- 3 классы
2019-2020уч.г. – 1-4 классы
2020-2021 уч.г. – 1-5 классы
Нормативные документы по работе с детьми ОВЗ в школе:
Дорожная карта школы по повышению значений показателей доступности для инвалидов в объектах и предоставляемом на нем услуг в сфере образования.
ПАСПОРТ доступности для инвалидов объекта и предоставляемых на нём услуг в сфере образования.
ПРИКАЗ по школе об утверждении «Дорожной карты» по повышению значений показателей доступности для инвалидов.
Приказ о создании рабочей группы по работе в данном направлении.
Модель методического сопровождения введения Федеральных государственных образовательных стандартов образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Положение об Адаптированной общеобразовательной программе начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по ФГОС ОВЗ.
Положение об инклюзивном образовании в школе.
Положение об адаптированной рабочей программе учителя по предмету, реализующего ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).
Положение о логопедическом и дефектологическом пунктах в школе.
Должностные инструкции: учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, соц.педагога.
10. План реализации программы коррекционной работы обучающихся с ОВЗ на учебный год.
11. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк)
12. Приказ о составе ПМПк на начало нового учебного года, должностные обязанности членов ПМПк и др.);
Итак, с чего начинается работа в школе? Механизм действий:
Дети – инвалиды.
Родители, записывая ребенка в школу, наряду со всеми необходимыми документами, по собственной инициативе предоставляют ИПРа (копию) ребенка-инвалида, рассказывают о его особенностях. Если родители не желают, они вправе скрыть данную информацию!
Слайд
Выписка… Порядок взаимодействия
На совещании в УО всем ответственным зам.директоров по работе с детьми ОВЗ выдана:
Выписка из «Порядка внутриведомственного взаимодействия по реализации мероприятий по психолого-педагогической реабилитации или абилитации детей-инвалидов, проживающих на территории Удмуртской Республики»,
где прописан Порядок взаимодействия мероприятий в соответствии с выпиской ИПРА.
В ИПРа прописываются все рекомендации по направлениям деятельности, в том числе организация работы по Основной или Адаптированной программе, организация работы специалистов (перечень мероприятий, в которых нуждается ребенок-инвалид)
Действия школы:
Издается приказ о переводе ученика на обучение по АООП НОО и Адаптированным программам по предметам с указанием фамилий ответственных лиц. Прописываются специалисты и вид услуги.
Издается приказ о бесплатном 2-х разовом питании в школе.
На каждого ребенка-инвалида заводится Индивидуальная карта ребенка, где хранятся документы, касающиеся выполнения мероприятий по психолого-педагогической реабилитации или абилитации (выписка из ИПРА, заключение и рекомендации Центральной ПМПК или Территориальной ПМПК, медицинские справки об организации обучения на дому, индивидуальный учебный план, план психолого-педагогического сопровождения, расписание занятий).
Эта информация – строго секретна! Хранится под замком.
Слайд:
Информация об исполнении
О выполнении рекомендаций ИПРа школа в установленные сроки подаёт Отчёт в отношение ребенка-инвалида в Управление образования города ответственному специалисту (Бургановой Н.В.)
Работа с «особенными» детьми
слайд
Оказание психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации и т. д. (ФЗ -273, ст. 42 Закона).
В каждом классе, есть одаренные дети и «особенные» дети.
Как начать работу?
- кл. руководитель проводит беседу с родителями об успехах и неуспехах ребенка;
слайд
Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей/законных представителей (п.3 ст.42 Закона).
- с письменного согласия родителей проводятся диагностические обследования специалистов школы, даются рекомендации.
слайд
Согласие родителя (законного представителя) на проведение обследования
ребенка в комиссии
Я,____________________________________ (законный представитель полностью)
- проводится школьное заседание Пед.консилиума в составе: зам.директора, психолог, логопед, дефектолог, соц.педагог, при необходимости мед.работник.
- в дальнейшей работе с родителями мы предлагаем пройти ТПМПК.
Родителям выдаем список - Перечень документов, представляемых на ПМПК.
Слайд
Перечень документов, представляемых на психолого-медико-педагогическую комиссию
(п. 15 Положения о психолого-медико-педагогической комиссии, утвержденного приказом
- пишется Характеристика на ученика (она составляется кл.руководителем совместно с учителями-предметниками, за подписью директора и печатью школы). (раздатка: образец новых требований к написанию характеристики).
-Все перечисленные документы родители приносят в школу или несут самостоятельно на Комиссию;
- председатель Территориальной Комиссии - Калинина Светлана Николаевна регистрирует документы в журнале и назначает дату проведения. На комиссию родители приходят с ребенком.
На Комиссию школа предоставляет: рабочие тетради ученика, табель оценок – текущих и по четвертям (со 2 класса обучения).
По желанию родителей на комиссии присутствует представитель от школы.
*** Получив Заключение ПМПК родитель вправе решить передавать его в школу или нет.
Заключение ПМПК в школе
Работа по рекомендациям начинается лишь при наличии документа. Причем в школу передается оригинал с синей печатью, родителям - ксерокопия документа.
Итак, у нас в руках Заключение ПМПК.
Действия школы:
- издается Приказ по школе о переводе обучающегося на обучение по Адаптированной общеобразовательной программе;
- назначаются ответственные по работе с данным учеником;
- Составляются адаптированные рабочие программы по предметам составляют учителя, работающие в данных классах.
Администрация школы составляет Адаптированные общеобразовательные программы (по каждому направлению)
В нашей школе уже разработаны: АООП для детей с ЗПР (варианты 1,2), НОДА и для слабовидящих детей.
Смотрим в реестр:
- АООП с ЗПР
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1, 7.2)
- АООП с НОДА
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.1.)
- АООП для слабовидящих
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования для слабовидящих обучающихся (вариант 4.1.)
ОДОБРЕНЫ
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
в АООП для обучающихся с ЗПР прописана
Характеристика цифровой оценки (отметки) обучающихся с ЗПР (вариант 7.1.)
в АООП для слабовидящих прописано
Положение о едином орфографическом режиме в начальной школе на уроках русского языка и математики для слабовидящих обучающихся (вариант – 4.1.)
Во всех АООП прописывается:
слайд
Годовой план коррекционной-развивающей области
и внеурочной деятельности начального общего образования
Адаптированные рабочие программы по предметам пишутся согласна
«Положения об адаптированной рабочей программе учителя по предмету,
реализующего ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ», утвержденной в школе.
Адаптированную рабочую программу пишет учитель.
Адаптированные программы пишутся на все предметы – и рус.яз., родной язык, англ.яз., музыку и т.д. (11 программ для 1-3 кл., 12 программ – на 4 кл.) на каждое направление и вариантом коррекции.
Структура рабочей программы (Выписка из положения):
Элементы Рабочей программы | Содержание элементов Рабочей программы |
В адаптированной рабочей программе в пояснительной записке | - излагается краткая психологопедагогическая характеристика лиц с ОВЗ, с описанием особенностей их психофизического развития. На основе данных психолого-педагогической - диагностики формулируется цель и задачи обучения по предмету или предметам на текущий период.
|
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса (на уровень обучения) | Разрабатываются в соответствии с ФГОС, планируемыми результатами освоения основной образовательной программы образовательного учреждения. В соответствии с ФГОС должны быть отражены группы личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, предметных результатов. Каждая группа планируемых результатов должна быть представлена двумя уровнями: уровнем актуальных действий и уровнем зоны ближайшего развития. Первый уровень планируемых результатов относительно универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) описывается в блоке «Ученик научится». Второй уровень планируемых результатов описывается в блоке «Ученик получит возможность научиться». |
2. Содержание учебного предмета, курса (на уровень обучения) | - перечень и название раздела и тем курса; - краткое содержание учебной темы. - в графе «Содержание урока» указывается коррекционная работа (на каждом уроке при необходимости). |
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (на класс) | - перечень разделов, тем и последовательность их изучения; - количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы; - сроки; - тема урока; - планируемые результаты освоения темы; - домашнее задание (где требуется). - коррекционная работа (на каждом уроке при необходимости). |
Сопровождение специалистами школы
В заключении ПМПК имеются рекомендации к работе специалистов.
Все специалисты входят в состав школьного Пед.консилиума (ПМПк) – это педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, соц.педагог, мед.работник.
Порядок создания ПМПк в школе (Выписка из Положения):
4.3. Председателем ПМПк назначается заместитель директора по УВР. Секретарь ПМПк - социальный педагог школы.
4.4. Состав ПМПк может варьироваться в зависимости от характера возникшей проблемы.
Состав ПМПк:
постоянные специалисты:
заместитель директора школы;
педагог-психолог;
учитель-логопед;
учитель-дефектолог;
классный руководитель;
родители (законные представители).
Классный руководитель назначается куратором сопровождения «особенного ребенка». В его обязанности входит контроль за посещение занятий специалистов.
слайд
Работа специалистов под лозунгом:
«К каждому ребенку с ОВЗ подходить не с позиции, чего он не может в силу своего дефекта, а с позиции, что он может, несмотря на имеющееся нарушение».
Дети, нуждающиеся в коррекционной помощи, получают её через различные формы работы: индивидуальные или групповые коррекционно-развивающие занятия. Индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю по 20 минут каждое, групповые – до 40 минут.
На коррекционную работу отводится 5 часов и 5 часов внеурочной деятельности. (При программе ЗПР, вариант 7.2 – 7 часов коррекционной работы и 3 часа внеурочной деятельности).
Документация специалистов:
Учитель-логопед
Рабочая программа учителя-логопеда по коррекционной подготовке (Коррекция нарушений устной и письменной речи, обусловленных ЗПР, слабым зрением, обучающихся начальных классов).
Циклограмма занятий учителя-логопеда на уч.год.
Отчёт о проделанной работе, по полугодиям (2 отчёта в год).
Учитель-дефектолог
Рабочая программа коррекционной работы учителя-дефектолога: с детьми с ОВЗ (ЗПР, НОДА, слабовидящих), а также с обучающимися 1-4 классов (по запросу родителей и кл.руководителей)
2. План работы учителя-дефектолога МБОУ «СОШ № 10» на учебный год.
3. Циклограмма занятий учителя-дефектолога на уч.год.
Отчёт о проделанной работе, по полугодиям (2 отчёта в год).
Педагог-психолог
Рабочая программа по работе с детьми с ОВЗ.
Составляются рабочие программы (индивидуальные или групповые) на каждого ребенка с ОВЗ.
2. Циклограмма групповых и индивидуальных занятий на учебный год.
3. Отчет о проделанной работе, по полугодиям (2 отчёта в год).
слайд
«Поддерживаем стремления, радуемся победам, гордимся результатами.»
Каждый специалист:
1. заводит индивидуальную «Карту развития ребенка» (отдельная папка на каждого ученика).
2. два раза в год проводит диагностическую работу с каждым ребенком с целью определения динамики в развитии, составлении рекомендаций.
3. Два раза в год кл.руководитель заполняет карту динамики развития ребенка.
Заключение:
слайд
«Чем ниже уровень психического развития ребенка,
тем выше должен быть уровень образования педагога»
П.Шуман
Инклюзивное обучение оказывает позитивное влияние не только на учеников с ОВЗ, но и на типично развивающихся детей. Помогая сверстникам с ограниченными возможностями активно участвовать в образовательной и социальной деятельности, обычные дети получают важнейшие жизненные уроки, опыт.
Этот положительный опыт заключается в росте социальной зрелости, в осознании отсутствия различий между людьми, способствует воспитанию искренней заботы и дружбы.
Всем детям с ОВЗ необходимы простые вещи: внимание, любовь, понимание, возможность творчества. И мы, учителя, им помогаем …
В заключение:
Наберитесь смелости, если хотите что-то изменить.
Наберитесь терпения, если что-то изменить невозможно.
И будьте мудрыми, чтобы знать, когда нужна смелость, а когда -терпение.
Цельтесь в луну!
Даже если промахнетесь, окажетесь среди звезд!
Творческих побед, Вам!!!
Благодарю за внимание!