Методическая разработка урока литературы "М.Ю. Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи»"

Общая часть

Предмет

Литература

Класс

6

Цель урока

Вызвать у учащихся интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова, к поэзии, формировать умение понимать, анализировать, интерпретировать поэтический текст, развивать способность к ассоциативному мышлению, воспитывать эстетический вкус.

Тема урока

Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи», эпиграф к теме урока: «Одинок я - нет отрады» М.Ю. Лермонтов «Узник» из стихотворений 1837 – 1839 гг.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Умение понимать тему, идею литературного произведения. Уметь отве­чать на вопросы с использова­нием образных средств рус­ского языка.

Понимать образную природу литературы как явления сло­весного искусства, формиро­вать эстетический вкус.

Смысловое чтение.

Умение работать индивидуально и в группе, на­ходить общее решение.

Формирование и развитие компетентности в об­ласти использования ИКТ.

Воспитывать понимания жизни, любви к Родине. Формирование целост­ного мировоззрения.

Решаемые учебные про­блемы

1. Обучать основам анализа поэтического произведения, познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова;

2. Развивать навыки осмысленного чтения, развивать умение «всматриваться и вслушиваться» в слово художественного произведения, актуализировать жизненный личный опыт.

1. Формировать нравственно-эстетические представления учащихся в ходе выявления лексического значения слов «странник», «изгнанник» и т.д.

2. Развивать умения выразительного чтения, памяти, логического мыш­ления, устной и письменной речи учащихся, обогащение их словарного запаса.

Оборудование

Презентация

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Ход урока:

Этап 1.Приветствие. Организационный момент (2 минуты). Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приветствие. Проверка готовности учеников к уроку

Проверка собственной готовности к уроку

Этап 2. Формирование конкретно­го образовательного ма­териала

Формулировка целей и задач урока.

Подготовка к восприятию художественного произведения. (10 минут)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Учитель рассказывает краткую биографию Лермонтова, показывает слайды. Организует работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению нового учебного материала

Запись в тетради отдельных сведений о Лермонтове. Внимательное слушание. Подготовка к сообщению задач урока, организации различных видов деятельности, сбор информации группами.

Основной вид деятельнос­ти, направленный на фор­мирование образователь­ного результата

Актуализация прежних знаний.

А) Работа над портретом. (показ 1 слайда с портретом М.Ю. Лермонтова)

• Ребята, посмотрите на портрет. Что вы можете сказать об этом

человеке? (молодой офицер, глаза грустные, взгляд серьезный.) С этим поэтом мы уже знакомы. В 5 классе познакомились c произведением. А каким?

- Из какого произведения эти строки? (показ слайда 2)

Да, были люди в наше время

Не то, что нынешнее племя.

Богатыри - не вы?

( Стих. «Бородино»)

- Какому важному историческому событию посвящено стихотворение? (Бородинскому сражению.) (показ слайда 2)

- М. Ю. Лермонтов очень любил свою Родину, писал стихотворения, в которых беспокоился о ней. Сам он провел жизнь вдалеке от своего дома, края. (слайд 3)

Б) Вступительное слово учителя о биографии и жизни

поэта.

- Посмотрите на эпиграф. (показ слайда 4)

«Я сын страдания» - Почему Лермонтов так написал о себе?

Судьба этого поэта трагична. Михаил Юрьевич Лермонтов родился в 1814 году в Москве. Но вскоре молодая семья переехала в село Тарханы Пензенской губернии. Это была усадьба бабушки - помещицы Елизаветы Алексеевны Арсеньевой. Тарханы - край лермонтовского детства и отрочества.

Будучи уже знаменитым поэтом, Лермонтов не раз с нежностью и грустью вспоминал о своем детстве. Отец мальчика был капитаном в отставке Юрий Петрович Лермонтов. Его брак с матерью поэта Марией Михайловной, по понятиям того времени, был неравным. Эта семья была несчастна. В доме всегда царила напряженная обстановка, так как бабушка, гордившаяся своим богатством и родней, была не довольна отцом. Лермонтову не было и трех лет, когда его мать скоропостижно умерла. После смерти матери между бабушкой и отцом состоялась большая ссора. Отец вынужден был покинуть Тарханы, оставив его у любимицы бабушки. Лермонтов помнил в бабушке человека, посвятившего ему одному всю свою жизнь. Она баловала его.

Лермонтов получил прекрасное образование, изучал географию, историю, русскую литературу, греческий, немецкий, французские языки, играл на фортепьяно, хорошо рисовал. Он много читает, лепит, рисует акварелью. Именно в Тарханах он научился думать, размышлять, искать ответы на волнующие его вопросы. Елизавета Алексеевна переезжает в Москву, чтобы определить его в учебное заведение. 13 лет он поступает сразу в 4 класс Московского университетского Благородного пансиона. Первые свои стихи Лермонтов начал писать в 14 лет.

Листья в поле пожелтели,

И кружатся, и летят.

Лишь в бору поникши ели

Зелень мрачную хранят.

Он учился легко и охотно, в 15 лет поступил в Московский университет, писал уже стихи, поэмы. В их доме ведутся споры о свободе, о дружбе, о любви, о родине. В его стихах звучит мечта о подвиге для блага людей. Вскоре его покойная жизнь ломается. Лермонтов переезжает в Петербург и поступает в школу гвардейских подпрапорщиков. Трудным был этот перелом. Поэт скучал по Москве, по друзьям. После трагической смерти Пушкина он написал стихотворение « Смерть поэта» в 1837 году, полная любви и горя, ненависти и к убийцам. Россия узнала имя Лермонтова. Так началась всенародная слава. За это стихотворение он был отправлен на ссылку на Кавказ.

В 1840 году за дуэль поэт снова сослан на Кавказ, где шла война. Он понимал, что его отправляют на верную смерть. Лермонтов погиб в 1841 году на дуэли, как и Пушкин.

- Какая жизнь была у Лермонтова? (грустная, невеселая, печальная, несчастная)

Творчество любого художника (поэта, писателя) всегда связано с его жизнью, личностью, мироощущением. М. Ю. Лермонтов жил и творил в годы жесточайшей политической реакции, наступившей в России после разгрома восстания декабристов. Потеря матери в раннем возрасте и сама личность поэта сопутствовали обострению в его сознании ощущения трагического несовершенства мира. На протяжении всей своей короткой, но плодотворной жизни он был одинок. У поэта 20 века А.А.Вознесенского есть такие строки:

Стихи не пишутся - случаются,

Как чувства или же закат.

Душа - слепая соучастница.

Не написал - случилось так.

• Согласны ли вы с тем, что стихи “случаются”?

• Случались ли у вас стихи?

• В какие моменты жизни вам хотелось выразить чувства в стихах?

Методы обучения

Беседа

Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.

Организация обратной связи

Формирование конкретно­го образовательного ма­териала

Чтение и анализ стихотворения «Тучи»

1. Сегодня мы познакомимся его стихотворением «Тучи» и

постараемся понять, что общего в судьбе поэта и туч?

2. Представление групповых результатов по итогам обсуждения.

Основной вид деятельнос­ти, направленный на фор­мирование образователь­ного результата

Работа в группах.

Группа № 1. Творческая история создания стихотворения М. Ю. Лер­монтова «Тучи» (И.Л.Андроников «Лермонтов»)

Слайд 7

Группа № 2. Составление словарика к тексту стихотворения М. Ю. Лер­монтова. Слайд 6

Странник - странствующий человек, путешественник

Лазурный – имеющий цвет лазури; светло-синий

Жемчуг – это единственные драгоценные камни, которые не добываются из недр земли

Изгнанник – человек, который изгнан откуда-нибудь

Клевета – порочащая информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию.

Тяготить – обременять своей тяжестью; отягощать.

Методы обучения

Беседа, работа в группах.

Форма организации де­ятельности учащихся

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Основные виды деятель­ности учителя, роль учи­теля

Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оцен­ки работы в группе.

Этап 4. Практикум

Формирование конкретно­го образовательного ма­териала

Организация чтения и анализа художественного произведения. Работа над теоретическими понятиями (8 слайд)

Основной вид деятельнос­ти, направленный на фор­мирование образователь­ного результата

Выразительное чтение стихотворения с показом слайдов презентации. Выразительное чтение стихотворения учителем является самым важным этапом урока.

Аналитическая беседа.

• Что вы мысленно представили, когда слушали стихотворение?

• Что рисуется в вашем воображении, когда вы читаете первую строфу, особенно вторую и третью строчку?

• Какие слова кажутся грустными?

• С кем сравнивает поэт этот образ?

• Почему они странники? Кто же их гонит?

• О чем 2 строфа: о поэте или о тучах?

• Кто выступает его гонителями, что его гонит « в сторону южную»?

( На доске слова: клевета, злоба, судьба, зависть, преступление.)

• Какие эти слова? Какими делают жизнь человека эти слова?

( несчастным, одиноким, изгнанником.)

• В судьбе Лермонтова все это было. Поэт погружается в себя, скорбно размышляет о своей участи. Как вам кажется, чем отличается настроение и чувство поэта между первой и второй строфой?

• Какая из возможных причин изгнания вам кажется самой горькой? Почему?

( Друзья как враги, поэт одинок, друзей не было, они хотят вреда ему.) слайд 12

• Значит, надо в жизни выбрать настоящих друзей и ты тоже должен быть надежным, верным. (беседа)

• Подумайте, как изменилось отношение автора к тучам в конце стихотворения? ( завидует тучам)

• Найдите эпитеты: (вечно холодные, вечно свободные, нивы бесплодные и т.д.)

Методы обучения

Выразительное чтение, аналитическая беседа с элементами устного сло­весного рисования, создание презентации

Форма организации де­ятельности учащихся

Работа с художественным текстом, участие в аналитической беседе, поис­ковая деятельность со словарем литературоведческих терминов.

Основные виды деятель­ности учителя, роль учи­теля

Организация аналитической беседы.

Этап 5. Проверка полученных результатов. Коррекция

Формирование конкретно­го образовательного ма­териала

Итоговое выразительное чтение стихотворения. Выводы, наблюдения.

Основной вид деятельности, направленный на формирова­ние образовательного резуль­тата

Запись выводов в тетрадь.

Методы обучения

Выразительное чтение.

Основные виды деятель­ности учителя

Систематизация материала, обобщение. - Расскажите, что нового вы узнали на этом уроке?

Этап 6. Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигну­тым либо недостигну­тым результатам

Возвращение к теме уроков.

Критерии оценки работы в группе: качество отобранного материала; степень участия в работе группы;

качество представления информации (логичность, убедительность, эмо­циональность, выразительность и пр.).

Качество речевого высказывания (точность, образность, правильность и пр.).

Домашнее задание: (например, выучить стихотворение наизусть)