Методическая разработка урока истории в 5 классе на тему "Основание греческих колоний"

Министерство образования и науки РД

Методическая разработка

урока истории в 5 классе на тему:

«Основание греческих колоний».

Автор: Маграмов Максим Мурадович,

учитель истории МКОУ «Ягдыгская СОШ №1»

Ягдыг- 2021 г.

Данная разработка урока, составленная применительно к учебнику А.А.Вигасина «История Древнего мира» (М., 2015), знакомит учащихся 5 класса с причинами переселения греков и создания ими поселений на чужих землях-на берегах Средиземного и Черного морей. Рассказывает о важной роли колонизации в развитии Древней Греции. Формирует у учащихся базу понятийного аппарата и навыки работы с учебной картой, развивает самостоятельность, творческие способности. Автор позволил себе небольшие отступления от структуры параграфа. Отступления внесены с целью оптимизации учебного процесса.

Урок по истории Древнего мира в 5-м классе

"Основание греческих колоний"

Цель урока: ознакомить с важнейшим явлением в истории Греции- колонизацией VIII- VI вв. до н. э. и ее причинами.

На уроке

мы узнаем:

- причины и основные направления колонизации греков

мы научимся:

- характеризовать греческие полисы;

мы сможем:

- называть причины и основные направления колонизации греков;

- раскрыть значение Великой греческой колонизации.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование урока:

1. Текст фрагмента исторического источника на каждой парте (Приложение 1)

2. А.А. Вигасин. История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. М.: Просвещение, 2015.

3. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории древнего мира.5 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Выпуск 4. Древняя Греция. Древний Рим. – М.: Просвещение, 2016.

4. Презентация “Основание греческих колоний” «Приложение 2»

5. Дидактические материалы (Приложение 3)

1. Рабочий лист и лист самооценки для каждого ученика (Приложение 4)

2. Мультимедийный проектор, компьютер, экран.

План урока:

1. Почему греки покидают родину.

2. В каких местах греки основывали свои колонии.

3. Развитие торговли.

4. Греки и скифы.

5. Значение греческой колонизации.

Ход урока

Актуализация опорных знаний учащихся по теме “Древняя Греция”.

Покажите на карте, где была расположена Древняя Греция?

Как назывались три части Древней Греции?

Какие вы знаете древнегреческие полисы? Покажите их на карте.

Как природные особенности Древней Греции повлияли на основные занятия и жизнь древних греков?

Власть народа (демократия).

Простой греческий народ (демос).

Жители Лаконии, которых спартанцы фактически обратили в рабство (илоты).

594 г. до н. э. (знать и демос сообща избрали архонтом Солона).

Вступительная часть

На берегах наших южных морей, Черного и Азовского, учёные-археологи находят черепки – кусочки старинных амфор, мраморные колонны, греческие монеты. Как вы думаете, как они попали туда? Давайте сегодня с вами пройдёмся по местам путешествий древних греков.

Но сначала давайте вспомним, что такое колония, и какой народ Древнего Востока основывал свои колонии, с какой целью.

Колония – это зависимая территория, находящаяся под властью иностранного государства и управляемая им.

Выслушав ответы, учитель подчеркивает, что государства образуется в связи с появлением неравенства и эксплуатации, с разделением общества на классы угнетателей и угнетенных. В каждом греческом городе появились правители, которые управляли, опираясь на войско, устанавливали законы, выгодные богачам и невыгодные бедному простому народу.

Чтобы пересечь нашу страну с запада на восток, надо ехать в поезде много дней. Территория же любого из греческих государств показалось бы нам крошечной. Обычно эта была горная долина, где находился город, а вокруг него пшеничные и ячменные поля, виноградники, оливковые рощи и небольшие поселки. Осмотреть территорию такого государства, пройти по ней вдоль и поперек можно за несколько часов.

Мы с вами уже знаем, что, крупными греческими государствами были Афинское и Спартанское государства. Но и они значительно уступали по размерам, например, древнему Египту или Вавилонии. Так Аттику можно пересечь пешком от моря и до моря меньше чем за два дня.

Возможно создание проблемной ситуации: «В VIII –VI веках до н.э., когда в Греции возникали полисы (города- государства), тысячи людей уезжали за море, чтобы навсегда поселиться в чужих краях.»

Колонизация – это процесс заселения и освоения новых территорий земли людьми.

Называется тема урока: «Основание греческих колоний» (слайд 1) (работа в тетради).

Изучение нового материала

1. Почему греки покидают родину?

-Почему? Что заставляло их бросать родной дом и переселяться в дальние неведомые страны?

Греки уезжали за море из разных городов. Представьте себе, что вы оказались, например, в богатом торговом городе, расположенном на перешейке, отделяющем Пелопоннес от Средней Греции- в Коринфе. Здесь собралось несколько сотен отъезжающих. Они знакомятся друг с другом, расспрашивают о причинах, по которым каждый покидает родину.

Учитель дает задание: «Послушайте рассказ о том, как собирались в далекий путь переселенцы, и ответьте на вопрос: «Кто покидал в VIII –VI веках до н.э. Грецию?»

“Я бедный крестьянин, - говорит один из них. - Участок мой очень маленький, находится высоко в горах, почвы каменистые. Сколько не работай, а урожай маленький. Часто приходится голодать. Может, на чужбине я найду лучшие земли. Говорят, за морем есть страны, где сколько хочешь хорошей земли”.

Двое греков - торговцы. Они тоже отправляются в дальнее путешествие. Им рассказали, что в заморских странах охотно меняют пшеницу и рабов на греческие товары: расписные вазы, виноградное вино и оливковое масло.

А вот на пристани стоит богатый грек, он происходит из богатого рода, возможно, был правителем в своем городе, но променял свой пышный дом на корабль. Что же случилось? В городе вспыхнуло восстание демоса против знати, многие знатные люди были убиты. А ему удалось спастись.

Два грека навсегда покинули свой дом, потому что участвовали в восстании против знати, но знать победила. Чтобы спасти свою жизнь им пришлось покинуть свой дом."

Ответьте на вопрос: Кто покидал Грецию?

В ходе беседы выделяются следующие

группы переселенцев: (работа в тетради)

1. бедняки, задолжавшие знати, крестьяне, потерявшие свои участки

2. люди, вынужденно ставшие изгнанниками

3. купцы, богатевшие на заморской торговле

Далее учитель обращается к учащимся с вопросом: “Как вы думаете, зачем греки создали множество колоний?”

Предположения учащихся:

1) колонии нужны были для того, чтобы развивать торговлю (этот ответ основан на знаниях учащихся о финикийских колониях);

2) греки основывали свои колонии, чтобы завоевать другие народы.

Учитель предлагает учащимся проверить вышеназванные гипотезы. Учащиеся работают с текстом I фрагмента исторического источника (Приложение 1) и текстом учебника (§32, п.1) и выявляют причины основания греческих колоний.

Называя причины, учащиеся подтверждают ответ цитатами из источника (например, обращают внимание на “скудость почв в Аттике”, на рост населения в Афинах и Греции в целом и делают выводы о том, что земли и хлеба всем не хватало, возникала угроза голода, отмечают и другие причины, названные в тексте учебника).

Результат обсуждения этого вопроса отражается на экране (слайд 2).

2. В каких местах греки основывали свои колонии.

Данный вопрос целесообразнее изучить работая с картой в учебнике (можно тоже при помощи презентации (слайд 3)

В учебнике, на стр.151, на карте,- говорит учитель,-изображено большое водное пространство. Как оно называется? Каким цветом обозначена Греция, каким- берега, колонизированные греками? Каким условным знаком обозначены греческие колонии?»

Получив ответы, учитель продолжает: «Греки на своих кораблях отправились на запад и достигли берегов страны, очертания которой похожи на сапог. Что эта за страна?

На берегах Италии переселенцы основали много колоний: здесь были плодородные земли и обширные пастбища. Греки заселили большой остров у берегов Италии, который они прозвали Тринакрия (по-древнегречески- трехвершинная, треугольная). Как он теперь называется? В Сицилии была основана одна из самых больших греческих колоний- город Сиракузы.

Учитель знакомит класс с двумя другими направлениями колонизации (южным и северо- восточным). Он объясняет, что греки осваивали только морское побережье, не проникая далеко в глубь страны. Где бы ни жили греки, они чувствовали себя единым народом- эллинами, противостоящими невежественным варварам, как презрительно называли они негреческое население, живущее вокруг колоний.

Для закрепления вопроса учащиеся выполняют задания на контурной карте в рабочей тетради (задание № 26, с.20).

Далее учитель обращает внимание учащихся на текст II фрагмента исторического источника (Приложение 1) и спрашивает, как древнегреческий историк описывает греческую колонию, почему она строилась на берегу моря и укреплялась стенами (для удобства торговли и в целях защиты от внешней опасности).

Визуальное представление о колонии греков дает иллюстрация учебника (с.152), которая помещена также на слайде 5. Рассмотрев ее, учащиеся отмечают, что в городе на возвышенном месте возводили храм, город тесно застроен домами и имеет гавань, куда пристают корабли.

3. Развитие торговли.

Изучение вопроса строится на основе беседы с учащимися.

Учитель сообщает, что греки-колонисты стремились наладить тесные торговые отношения с местным населением.

Далее учитель предлагает пятиклассникам подумать и ответить, что продавали и что покупали греческие купцы (результат беседы и дополнения к ответам детей отражаются на слайдах 6-7).

Учащиеся делают записи в рабочей тетради (задание № 25, с.19).

4. Греки и скифы.

Данный вопрос рассматривается либо на основе чтения текста учебника (§32, п.3), либо один учащийся делает заранее подготовленное сообщение (словесная информация иллюстрируется слайдом 8).

Важно, чтобы учащиеся пришли к пониманию:

• во-первых, как строились отношения греков-колонистов с местным населением (в частности со скифами);

• во-вторых, что греки, покинув свою родину и поселившись в чужой стране, сохраняли свои обычаи, язык, веру в богов, политическое устройство.

Греческие колонии становились независимыми городами-государствами – полисами. В каждом полисе были свои законы, отряды воинов, чеканилась собственная монета. Живя в колониях, греки не порывали связи со своим родным городом и сохраняли с ним дружественные отношения. Родной город они называли метрополией, что означает “мать-город”.

5. Значение греческой колонизации.

Учитель задает вопросы: “Что дала колонизация грекам? Чему она способствовала? Колонизация разобщила или объединила греков?”

В ходе ответов учащихся учитель корректирует и дополняет их. Выводы отражаются на слайде 9 (колонизация расширила знания греков о других народах, заставила самих греков осознать себя единым народом, отличающимся от других, греки стали назвать себя эллинами, а родную страну – Элладой, в результате развития колоний успешно развиваются торговля и ремесло, растут и богатеют города).

В заключение занятия учитель интересуется, подтвердились ли предположения учащихся, сделанные в начале урока. Дети отмечают, что, прежде всего колонии нужны были для развития торговли и ремесла, поэтому грекам выгоднее было дружить с местным населением, а не воевать. Следовательно, второе предположение не подтвердилось.

Подведение итогов урока

На данном этапе урока учащиеся закрепляют полученные знания при помощи выполнения небольшого теста с самопроверкой (приложение 3) и заполняют лист самооценки (приложение 4)

Домашнее задание:

• изучить § 32, вопросы и задания к параграфу (устно)

• заполнить рабочий лист (приложение 4.1)

Литература:

1. Фукидид. История: Историки античности. Т.1. – М.: Правда, 1989.

2. А.А. Вигасин. История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. М.: Просвещение, 2015.

3. Хачатурян В.М. Древняя Греция: История, быт, нравы. – М.: СЛОВО/SLOVO, 2002.

4. Школьная энциклопедия “Руссика”. История Древнего мира. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003.

Приложение 1

Приложение 2

8