«Методическая разработка технологической карты современного урока»

«Методическая разработка технологической карты современного урока»

Ф.И.О. Харитонова Виктория Анатольевна

Предмет: ОБЖ

Класс: 7

Тип урока: открытие нового знания

Уровень: базовый

Технологическая карта урока

ознакомление обучающихся с видами природных пожаров и их разрушительным действием;

формирование познавательного интереса посредством применения ИКТ;

осознание проблемы опасности природных пожаров для жизнедеятельности человека;

проектирование правил безопасного поведения в лесу в пожароопасный сезон.

Основные понятия

Лесные и торфяные пожары.

Межпредметные связи

Биология, география.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Компьютер, проектор.

Учебник, таблица.

Информационно-образовательная среда

Использование презентации в Microsoft Power Point

Время

Задания

обучающимся, для достижения запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Педагогического работника

Обучающихся

I. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:  выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Приветствие;

Настрой на урок;

Проверка готовности.

Приветствие

1 мин

Регулятивные: сформировать взаимоотношения с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми;

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:  подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирования каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Озвучивает тему урока.

Предлагает разбиться на пары.

Работают в парах.

Рассказывают алгоритм действий.

Отчет по парам.

Работа с таблицей по заполнению 1 колонки таблицы.

5 мин

В парах ответить на поставленные проблемные ситуации.

• Расскажите о своих действиях при получении сигнала оповещения о том, что:

• Через 2 дня к месту вашему проживания подойдет оползень;

• Через 30 минут в район, где вы находитесь, предполагается прохождение селя.

• Раздает карточки с заданием.

Зачеркните лишние слова и словосочетания.

• стоящие на селеопасных направлениях

• селе регулирующие

• селе делительные

• селезадерживающие

• селе трансформирующие

• селе разделительные.

Предлагает заполнить 1 колонку таблицы.

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: сформировать взаимоотношений с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредмтных результатов обучения.

III. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

1.Задает вопросы:

• «Как вы думаете, что такое пожар?

• Что, в основном, может гореть в лесу?

• Что такое торф?

• Что вам о нем известно?

2. Предлагает заполнить 2 колонку таблицы.

Отвечают на вопросы.

10 мин

2.Заполняют 2 колонку таблицы.

Способность находить способы и средства из затруднённого выхода.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности.

IV. Реализация построенного проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Раздает вопросы.

Отвечают на вопросы и прослушивание доклада.

5 мин

На которые обучающиеся должны ответить после выступления, обучающегося с докладом и просмотра презентации.

Способ действий и применение умений при решении задачи, вызвавшей затруднение.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни; социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам; моделировать ситуации; сформировать взаимоотношения с окружающими;

Познавательные: познакомиться с причинами возникновения лесных пожаров;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми; , готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Показ презентации «Лесные и торфяные пожары и их характеристика». Самостоятельная работа.

1. Просмотр презентации.

2. Выполняют задание.

5 мин

Заполните схему «Причины массовых пожаров в лесах и на торфяниках» (учебник, стр. 122).

Способность действий при решении типовых задач.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни; социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам; моделировать ситуации; сформировать взаимоотношения с окружающими;

Познавательные: познакомиться с причинами возникновения лесных пожаров;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

Предлагает выполнить практическую работу.

Выполняют практическую работу.

4.1. Составляют таблицу - памятку.

4.2. Заполняют схему.

8 мин

Задание 1. Составление таблицы – памятки «Характеристика различных типов лесных пожаров».

Задание 2. Заполните схему «Последствия лесных пожаров» (учебник, стр. 124).

Способность работать в коллективно и индивидуально.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни; социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам; моделировать ситуации; сформировать взаимоотношения с окружающими;

Познавательные: познакомиться с причинами возникновения лесных пожаров;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.

VII. Включение в систему знаний повторение.

Цель: повторение и закрепление ранее изученного, подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Предлагает разгадать кроссворд «Засуха».

Разгадывают кроссворд.

4 мин

Повторение и закрепление ранее изученного материала.

Способность выявления границ применимости новых знаний и научиться использовать его в системе изученных ранее знаний.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных

Регулятивные: уметь анализировать последствия опасных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения; сформировать навыки ориентирования на местности; моделировать ситуации

Познавательные: познакомиться с последствия возникновения лесных пожаров.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Предлагает заполнить 3 колонку таблицы.

Задает вопрос: « Что нового вы узнали сегодня на уроке? Ваше отношение к данной теме урока?»

Заполняют 3 колонку таблицы.

3 мин

Отвечают на вопросы и проговаривают своё отношение к теме данного урока.

Осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми).

Регулятивные: сформировать взаимоотношений с окружающими.

Познавательные: Выучить правила безопасного поведения при пожаре, правила эвакуации, Коммуникативные: владение приемами и навыками общения с взрослыми; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

IX. Итог урока

Подводит итог урока.

Оценивают работу на уроке.

2 мин

Совместно с обучающимися оценивает работу каждого ученика.

Самооценка результатов своей учебной деятельности.

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: сформировать взаимоотношений с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми.