Меню
Разработки
Разработки  /  ОБЖ  /  Планирование  /  7 класс  /  «Методическая разработка технологической карты современного урока»

«Методическая разработка технологической карты современного урока»

Методическая разработка на тему "Пожары"

30.12.2017

Содержимое разработки



«Методическая разработка технологической карты современного урока»

Ф.И.О. Харитонова Виктория Анатольевна

Предмет: ОБЖ

Класс: 7

Тип урока: открытие нового знания

Уровень: базовый

Технологическая карта урока

ознакомление обучающихся с видами природных пожаров и их разрушительным действием;

формирование познавательного интереса посредством применения ИКТ;

осознание проблемы опасности природных пожаров для жизнедеятельности человека;

проектирование правил безопасного поведения в лесу в пожароопасный сезон.

Основные понятия

Лесные и торфяные пожары.

Межпредметные связи

Биология, география.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Компьютер, проектор.

Учебник, таблица.

Информационно-образовательная среда

Использование презентации в Microsoft Power Point



Время

Задания

обучающимся, для достижения запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Педагогического работника

Обучающихся

I. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:  выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Приветствие;

Настрой на урок;

Проверка готовности.

Приветствие

1 мин



Регулятивные: сформировать взаимоотношения с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми;

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:  подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирования каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Озвучивает тему урока.

Предлагает разбиться на пары.

Работают в парах.

Рассказывают алгоритм действий.

Отчет по парам.

Работа с таблицей по заполнению 1 колонки таблицы.

5 мин

В парах ответить на поставленные проблемные ситуации.

  • Расскажите о своих действиях при получении сигнала оповещения о том, что:

  • Через 2 дня к месту вашему проживания подойдет оползень;

  • Через 30 минут в район, где вы находитесь, предполагается прохождение селя.

  • Раздает карточки с заданием.

Зачеркните лишние слова и словосочетания.

  • стоящие на селеопасных направлениях

  • селе регулирующие

  • селе делительные

  • селезадерживающие

  • селе трансформирующие

  • селе разделительные.

Предлагает заполнить 1 колонку таблицы.



Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: сформировать взаимоотношений с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредмтных результатов обучения.



III. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.



1.Задает вопросы:

  • «Как вы думаете, что такое пожар?

  • Что, в основном, может гореть в лесу?

  • Что такое торф?

  • Что вам о нем известно?

2. Предлагает заполнить 2 колонку таблицы.

Отвечают на вопросы.

10 мин

2.Заполняют 2 колонку таблицы.

Способность находить способы и средства из затруднённого выхода.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности.

IV. Реализация построенного проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Раздает вопросы.

Отвечают на вопросы и прослушивание доклада.

5 мин

На которые обучающиеся должны ответить после выступления, обучающегося с докладом и просмотра презентации.

Способ действий и применение умений при решении задачи, вызвавшей затруднение.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни; социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам; моделировать ситуации; сформировать взаимоотношения с окружающими;

Познавательные: познакомиться с причинами возникновения лесных пожаров;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми; , готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Показ презентации «Лесные и торфяные пожары и их характеристика». Самостоятельная работа.

1. Просмотр презентации.

2. Выполняют задание.

5 мин

Заполните схему «Причины массовых пожаров в лесах и на торфяниках» (учебник, стр. 122).

Способность действий при решении типовых задач.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни; социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам; моделировать ситуации; сформировать взаимоотношения с окружающими;

Познавательные: познакомиться с причинами возникновения лесных пожаров;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

Предлагает выполнить практическую работу.



Выполняют практическую работу.

4.1. Составляют таблицу - памятку.

4.2. Заполняют схему.

8 мин

Задание 1. Составление таблицы – памятки «Характеристика различных типов лесных пожаров».

Задание 2. Заполните схему «Последствия лесных пожаров» (учебник, стр. 124).



Способность работать в коллективно и индивидуально.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни; социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам; моделировать ситуации; сформировать взаимоотношения с окружающими;

Познавательные: познакомиться с причинами возникновения лесных пожаров;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.

VII. Включение в систему знаний повторение.

Цель: повторение и закрепление ранее изученного, подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Предлагает разгадать кроссворд «Засуха».

Разгадывают кроссворд.

4 мин

Повторение и закрепление ранее изученного материала.

Способность выявления границ применимости новых знаний и научиться использовать его в системе изученных ранее знаний.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных

Регулятивные: уметь анализировать последствия опасных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения; сформировать навыки ориентирования на местности; моделировать ситуации

Познавательные: познакомиться с последствия возникновения лесных пожаров.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.



Предлагает заполнить 3 колонку таблицы.

Задает вопрос: « Что нового вы узнали сегодня на уроке? Ваше отношение к данной теме урока?»

Заполняют 3 колонку таблицы.



3 мин

Отвечают на вопросы и проговаривают своё отношение к теме данного урока.

Осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми).

Регулятивные: сформировать взаимоотношений с окружающими.

Познавательные: Выучить правила безопасного поведения при пожаре, правила эвакуации, Коммуникативные: владение приемами и навыками общения с взрослыми; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

IX. Итог урока

Подводит итог урока.

Оценивают работу на уроке.

2 мин

Совместно с обучающимися оценивает работу каждого ученика.

Самооценка результатов своей учебной деятельности.

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: сформировать взаимоотношений с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми.

-80%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель экологии и основ безопасности жизнедеятельности

Продолжительность 600 или 1000 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
17800 руб.
от 3560 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
«Методическая разработка технологической карты современного урока» (163.11 KB)