Получите свидетельство
Вход
Начало формы
Хлорирование воды
В одном из сюжетов программы телеканала ОРТ «Доброе утро» ведущий, рассказывая об использовании водопроводной воды, так сформулировал одну из своих мыслей: «Кипячение не убивает хлор в воде». И действительно, для обработки питьевой воды применяют свободный хлор, следы которого остаются в воде в растворённом виде, и мы нередко чувствуем этот запах.
|
|
Свободный хлор (в виде простого вещества) улетучивается даже при отстаивании воды, а тем более при кипячении. Но хлор также вступает во взаимодействие с органическими соединениями, которые присутствуют в водопроводной воде. Образующиеся соединения, например хлороформ, обладают канцерогенной активностью, т.е. способностью вызвать тяжёлые болезни. Кроме того, взаимодействуя с лекарствами, витаминами или продуктами, хлор способен менять их свойства с безвредных на опасные. Результатом такого влияния могут стать изменения в обмене веществ, а также сбой иммунной и гормональной систем. При кипячении воды эти хлорсодержащие соединения практически не разрушаются.
|
| 1) | не растворимая в воде жидкость |
|
| 2) | растворимая в воде жидкость |
|
| 3) | не растворимый в воде газ |
|
| 4) | растворимый в воде газ |
|
|
Ожигина Людмила Петровна
Конец формы
МБОУ "Малодорская средняя общеобразовательная школа"
Наставник Некрасова С.М.
8 класс
Характеристика задания
Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений
Объект оценки: применение естественно -научных знаний для объяснения явления
Тип научного познания: содержательное знание, химические и физические системы
Контекстная область: окружающая среда
Уровень контекста: личный
Уровень сложности: средний
Дидактическая единица: физические свойства хлора
Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
Система оценивания
| Ответ: 4 | |
| Выбран верный ответ | 1 балл |
| Другие ответы или ответ отсутствует | 0 баллов |
Вопрос 2
Начало формы
| 2. При собирании газов используют приборы, представленные на рисунке.
С помощью какого из указанных приборов целесообразно собирать хлор (Cl2)? Обоснуйте свой ответ, исходя из свойств данного газа.
|
Конец формы
Компетентностная область оценки: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов
Объект оценки: анализировать , интерпретировать данные и делать соответствующие выводы
Тип научного познания: содержательное знание, химические и физические системы
Контекстная область: окружающая среда
Уровень контекста: личный
Уровень сложности: средний
Дидактическая единица: физические свойства хлора
Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
Система оценивания:
| ||||||||||
Вопрос 3.
Начало формы
| 3. Какую зависимость между растворимостью газа и температурой можно вывести из этой фразы: «Свободный хлор (простое вещество) улетучивается даже при отстаивании воды, а тем более при кипячении»?
Компетентностная область оценки : понимание специфики естественно- научного исследования Объект оценки: предлагать или оценивать способ научного исследования вопроса Тип научного познания: процедурное знание, методы научного познания Контекстная область: окружающая среда Уровень контекста: личный Уровень сложности: высокий Дидактическая единица: зависимость растворимости веществ от температуры Формат ответа: открытый вопрос
|
Конец формы
Система оценивания:
| ||||||||
10-11 класс
Начало формы
| Витамин D Витамин D – группа биологически активных веществ (кальциферолов), обеспечивающих всасывание кальция и фосфора из пищи в тонком кишечнике. Витамин D синтезируется у человека в коже под действием ультрафиолетовых лучей, а также поступает в организм человека с пищей животного происхождения. Особенно высоко его содержание в жирной рыбе. Витамин D растворим в жирах, поэтому имеет свойство накапливаться в жировой ткани. Жиры также необходимы для всасывания этого витамина в кишечнике.
|
Конец формы
Характеристика задания
Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений
Объект оценки: применение естественно-научных знаний для объяснения явления
Тип научного познания: содержательное знание, « живые системы»
Контекстная область: здоровье
Уровень контекста: личный
Уровень сложности: средний
Дидактическая единица: источники витамина D
Формат ответа: задание с выбором ответа
Система оценивания
| Возможный ответ | |||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||
| Верно указано «позволит» или «не позволит» для 5 блюд | 2 балла | ||||||||||||||||||
| Верно указано «позволит» или «не позволит» для 3–4 блюд | 1 балл | ||||||||||||||||||
| Верно указано «позволит» или «не позволит» для 0–2 блюд или ответ отсутствует | 0 баллов | ||||||||||||||||||
Вопрос 2.
| Исследование образования витамина D
Время пребывания на солнце для достаточной выработки витамина D
*В этом исследовании подразумевается время пребывания на солнце, необходимое для поддержания концентрации витамина D в крови на уровне нижней границы нормального диапазона (11 нг/мл).
|
Начало формы
Конец формы
Начало формы
Характеристика задания
Компетентностная область оценки: интерпретация данных с использованием научных доказательств
Объект оценки: Анализировать, интерпретировать информацию и делать соответствующие выводы
Тип научного познания: содержательное знание, « живые системы»
Контекстная область: здоровье
Уровень контекста: личный
Уровень сложности: средний
Дидактическая единица: факторы, влияющие на образования витамина
Формат ответа: открытое задание
Система Оценивания
| ||||||||||
Начало формы
Начало формы
Начало формы
Начало формы
Конец формы
Вопрос 3
Влияют ли физиологические особенности представителей разных рас на количество вырабатываемого витамина D? Обоснуйте свой ответ, используя данные из таблицы.
Характеристика задания
Компетентностная область оценки интерпретация данных с использованием научных доказательств
Объект оценки: Анализировать, интерпретировать информацию и делать соответствующие выводы
Тип научного познания: процедурное знание, методы научного познания
Контекстная область: здоровье
Уровень контекста: глобальный
Уровень сложности: высокий
Дидактическая единица: физиологические особенности представителей различных рас
Формат ответа: открытое задание
Система оценивания
| Возможный ответ | |
| Ответ: да, влияют. Объяснение: одинаково одетые дети на одинаковых широтах (получавшие одинаковое количество солнечного света) относились к разным расам | |
| Дан верный ответ и приведено верное объяснение, ссылающееся на данные в таблице | 2 балла |
| Дан верный ответ, но объяснение неверно, не ссылается на данные или отсутствует | 1 балл |
| Ответ неверный или отсутствует | 0 баллов
|
10-11 класс ( в этом задании отражена компетенция 2,она не встречалась в предыдущей работе)
Полезная медь
Медь – один из первых металлов, хорошо освоенных человеком из-за доступности для получения из руды и малой температуры плавления. Этот металл встречается в природе в самородном виде, причём даже чаще, чем золото и серебро, которые обладают крайне низкой химической активностью. Так, например, золото практически не теряет своего блеска даже за длительное время.
В промышленности большое значение имеют некоторые горные породы и минералы, содержащие медь, наиболее известны из них халькопирит CuFeS и халькозин Cu2S.
В чистом виде медь – металл золотистого цвета с красноватым оттенком. Исключительно хороший тепло- и электропроводник, что способствует его активному применению в быту и промышленности. Медь также иногда называют музыкальным металлом.
|
|
|
|
По химическим свойствам медь довольно инертный металл, и в отличие от железа, ни с водой, ни с разбавленными кислотами (кроме азотной) не взаимодействует. При нагревании медь легко окисляется кислородом в оксид меди(II) чёрного цвета, горит в парах серы и хлора.
В настоящее время активно используются сплавы меди. Наиболее известными из них являются бронза и латунь.
Медь является необходимым элементом для всех высших растений, животных и человека. Здоровому взрослому человеку необходимо поступление меди в количестве 0,9 мг в день. Наибольшее её количество содержится в печени рыбы. Важно заметить, что риски для здоровья человека от недостатка меди в организме многократно выше, чем риски от её избытка.
Вопрос 1
На медных и бронзовых изделиях часто появляется зеленовато-коричневый налет, именуемый «патина». Патина (итал. «рatina») представляет собой появляющийся со временем слой оксидно-карбонатной пленки на поверхности меди и её сплавов. Сформулируйте гипотезу, объясняющую с химической точки зрения причину появления патины.
Характеристика задания
Компетентностная область оценки понимание специфики естестественно –научного исследования
Объект оценки: выдвигать гипотезы
Тип научного познания: содержательное знание, физические системы
Контекстная область: окружающая среда
Уровень контекста: глобальный
Уровень сложности: средний
Дидактическая единица: химические свойства меди и сплавов на ее основе
Формат ответа: открытое задание
Система оценивания
| Возможный ответ | |
| Ответ: патина образуется в результате протекания химических реакций между медью, её оксидом и факторами окружающей среды: углекислым газом, кислородом, водой; или: в результате окисления под воздействием окружающей среды | |
| В ответе названа причина появления патины и назван класс образующихся веществ | 2 балла |
| В ответе названа причина – взаимодействие меди с факторами окружающей среды (окисление/ взаимодействие с кислородом) | 1 балл |
| Другие ответы или ответ отсутствует | 0 баллов |
Начало формы
Методическая разработка «Способы очистки воды» (66.2 KB)
0
370
0
Нравится
0
