Методическая разработка "Правописание частицы НЕ с глаголами".

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1. Организационный момент.

1. Актуализация опорных знаний.

1. Открытия нового знания.

1. Первичное закрепление.

(Составление правил поведения на уроке с использованием частицы НЕ)

1. Знакомство с глаголами – исключениями.

- Доброе утро, ребята!

- Начинаем урок русского языка.

- Проверьте свою готовность к уроку.

- Присаживайтесь. Положите руки перед собой.

- Начнём урок с проверки выполнения домашнего задания.

-Назовите, пожалуйста, слова, которые вы вставили в текст.

- Что объединяет все эти слова?

- Что вы знаете о глаголе?

- Что вы ещё знаете о глаголе?

- На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?

- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени?

- На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени?

- Как ещё могут изменяться глаголы?

- А что вы знаете о глаголах, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?

- Как иначе называется неопределённая форма глагола?

- На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?

- МОЛОДЦЫ!

- Ребята, недавно я читала статью, в которой были написаны странные правила.

(СЛАЙД 2)

- Ребята, а вы согласны с этими правилами? Или тоже находите их странными?

- Чего здесь не хватает?

- А куда мы вставим НЕ?

- Вы совершенно правы!

(СЛАЙД 3)

- А кто из вас знает, какой частью речи является НЕ?

- Как изменился смысл глаголов, когда перед ними появилась частица НЕ?

- Кто сможет назвать тему урока.

- Предположите, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

- Итак, мы выяснили, что частица НЕ придаёт глаголам отрицательный смысл, а как она пишется с глаголами, ещё не обговорили.

- Я хочу послушать ваши предположения.

- Давайте проверим себя, верны ли наши предположения.

- Прочитаем правило в учебнике – с.124.

- Правописание частицы НЕ с глаголами – это орфограмма.

(СЛАЙД 4)

- Откройте тетради, отступите две строки, запишите число.

Учитель проговаривает орфограммы при письме даты урока.

Учитель показывает (СЛАЙД 5).

- Ребята, как вы думаете, какое задание я для вас приготовила?

- Как мы это будем делать?

- Я согласна с тем, что вы сказали.

- Давайте начнём каждое правило с частицы НЕ.

(СЛАЙД 6)

- Итак, первое правило поведения на уроке.

Учитель вместе с детьми пишет на доске.

- Сморим следующие слайды.

Работа проводится аналогичная.

(СЛАЙД 7)

(СЛАЙД 8)

(СЛАЙД 9)

(СЛАЙД 10)

- Проверьте правильность написания всех предложений.

- Вместе со мной подчеркните орфограмму НЕ с глаголами.

- Что объединяет наши предложения?

- Значит, какие это предложения по интонации?

- А по цели высказывания?

- МОЛОДЦЫ, совершенно верно.

- Послушайте ещё одно предложение:

«Я люблю, когда меня наказывают».

- Кто согласен – поднимите руку.

- Измените предложение так, чтобы оно выражало ваше отношение к этому.

- Запишите в тетрадь глагол с частицей из этого предложения.

- Как вы написали?

Учитель записывает на доске.

- Подумайте, можно ли заменить этот глагол синонимом?

Учитель пишет на доске.

- Посмотрите, как я написала это слово.

- Что заметили? Что не так?

Но это правило особенное, в нём есть исключения, т.е. слова, которые не подчиняются этому правилу. Эти слова пишутся с НЕ слитно.

- Почему этот глагол стал исключением?

- Посмотрите на доску, если убрать у глагола НЕ ЛЮБЛЮ частицу НЕ, то останется глагол ЛЮБЛЮ. Употребляем мы такой глагол в нашей речи?

- Приведите примеры.

- Теперь, тоже самое проделайте с глаголом НЕНАВИЖУ.

- Сделайте вывод, почему этот глагол-исключение с НЕ пишется слитно.

- И таких глаголов-исключений немало.

- Посмотрите на некоторые из них.

(СЛАЙД 11)

Ученики проверяют готовность к уроку.

Ученики перечисляют слова, которые вставили в текст.

- Это глаголы.

- Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета.

- Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что будет делать?

- Глаголы изменяются по временам. Они могут быть прошедшего, настоящего, будущего времени.

- Что делал? что сделал? что делала? что сделала? что делали? что сделали?

- Что делает? что делают?

- Что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать?

- По числам. Они могут быть единственного и множественного числа.

- Они стоят в неопределённой форме.

- Инфинитив, начальная форма.

- Глаголы в начальной форме оканчиваются на –чь, –ть, -ти

Дети читают правила.

- Здесь везде надо добавить НЕ.

- Поставим перед глаголами.

- Частица.

- Глаголы приобрели отрицательный смысл.

-НЕ с глаголами.

Предположения детей. (Употреблять и писать НЕ с глаголами)

- НЕ с глаголами пишется раздельно.

Дети рассматривают слайд.

- Составить правила поведения на уроке.

- Сначала посмотрим на картинку, потом составим правило, запишем в тетрадь.

- НЕ отвлекайся!

- НЕ подглядывай!

- НЕ поворачивайся к соседу!

- НЕ качайся на стуле!

- НЕ шуми!

- В конце предложений стоит восклицательный знак.

- Восклицательные.

- Побудительные, здесь побуждают к действиям.

- «Я НЕ люблю, когда меня наказывают».

- НЕ отдельно.

-Ненавижу.

- Частица НЕ с глаголом написана слитно.

- Правило говорит, что нужно писать отдельно!

- Да.

- Я люблю мороженое.

- Не получается употребить в речи.

- Без НЕ они не употребляется, не имеет смысла.

Умение слышать и слушать.

Умение строить высказывание.

Умение выражать свои мысли.

Структурирование знаний.

Умение структурировать информацию в нужной форме.

Умение вступать в диалог.

Умение слушать и слышать.

Умение строить высказывание.

Прогнозирование.

Умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы.

Умение вступать в диалог.

Прогнозирование.

Формулировка проблемы.

Умение осознать то, что уже освоено и что ещё подлежит освоению.

Развитие орфографической зоркости.

Умение перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий.

Умение выражать свои мысли.

Умение сотрудничать с другими людьми.

Контроль.

Прогнозирование.

Умение слушать и слышать.

Умение выражать свои мысли.

Умение вступать в диалог.

Умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы.

Умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку.

Формулировка проблемы.

Умение выражать свои мысли.

Умение строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации.

Прогнозирование

1. Включение нового знания в систему знаний.

(Работа по учебнику)

1. Итог урока.

- Как вы понимаете смысл этих глаголов?

- ненавидеть

-негодовать

- неволить

- недоумевать

- Запишите в тетрадь глаголы – исключения и запомните их написание.

- МОЛОДЦЫ!

- Продолжаем работать.

- Прочитайте текст «Просьба библиотечной книги». Упражнение 226.

- Определите вид предложения по цели высказывания.

- Обсудите в парах, какие ещё просьбы могут быть у библиотечной книги к читателям и запишите их в тетрадь.

- Подчеркните орфограмму.

Проверка.

- Чему мы учились сегодня на уроке?

- Как нужно писать НЕ с глаголами?

- А где пригодятся вам эти знания?

- Поднимите руки те, кто с лёгкостью сегодня выполнил все задания?

- Кому было всё понятно?

- Кому было трудно?

-А почему было трудно?

Предположения детей:

- не любить

- возмущаться

- заставлять

- не понимать

- Побудительные.

Учащиеся работают в парах.

Дети зачитывают предложения по очереди.

- Употреблять и писать НЕ с глаголами.

- Раздельно.

- Предположения детей.

Ответы детей.

Умение слушать и слышать.

Умение создавать устные и письменные высказывания.

Умение осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми взрослыми.

Умение управлять поведением партнёра

Умение сотрудничать с другими детьми.

Коррекция.

Умение слушать и слышать.

Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации.

Оценка.

1. Домашнее задание.

- Задание на дом: с. 125, № 224; списать, подчеркнуть орфограмму. Подобрать 1 пословицу с частицей НЕ.

- Спасибо за урок!

(СЛАЙД 12)

Поиск информации.