Методическая разработка по произведению В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Этапы урока

Деятельность учителя (методы и приемы работы)

Деятельность ученика

Планируемые УУД

1. Организационный момент (1 мин.)

Взаимные приветствия учителя и учащихся; фиксация отсутствующих; проверка подготовленности учащихся к уроку; создает атмосферу сотрудничества, психологического комфорта.

Полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм; организация внимания всех учащихся.

К – умение слушать и вступать в диалог;

Р - осознание  учеником того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения;

Л-готовность и 
способность к саморазвитию и
мотивация к 
познанию нового

1. Введение в тему (2-3 мин)

Учитель вводит в тему ребят.

Сегодня мы продолжим знакомство с уже известным нам писателем, с творчеством которого мы познакомились в прошлом году. Я прочитаю отрывок из его произведения, а вы назовите мне название и автора: «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!» — вспомнились ему слова отца и дедушки. И он стал припоминать всё, чему его учили, что знал из рассказов рыбаков и охотников. Перво-наперво надо развести огонь. Ладно, что спички захватил из дому. Пригодились спички».

Учащиеся вспоминают, о каком произведении идет речь и кто автор.

(В. П. Астафьев «Васюткино озеро»)

К - уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Р-планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

1. Знакомство с биографией В. П. Астафьева

(5-7 мин.)

1. Словарная работа

(3 мин.)

Учитель сообщает учащимся, чему они должны научиться и рассказывает биографию В. П. Астафьева.

Старинное село Овсянка, которое расположилось недалеко от Красноярска, прямо на берегу Енисея, может быть, так и осталась бы мало кому известно, если бы там 1 мая 1924 в крестьянской семье Астафьевых не родился мальчик, которого назвали Виктор. Переводится это имя с латинского языка на русский победитель.

И действительно, он оправдал свое имя: он вышел победителем из всех тех ужасов жизни, которые приготовила ему судьба.

Когда Астафьеву было семь лет, он осиротел: отец был посажен в тюрьму с формулировкой «вредительство», а мама утонула. Жил он у бабушки, которую в селе называли генерал, и дедушки по маминой линии. После смерти бабушки - бродяжничество, детский дом, Великая Отечественная война, куда он ушел добровольцем в 1942 году.

Тяга к «сочинительству» проявилась у Астафьева очень рано. Он вспоминал:

Запишите в тетради слова дебют и реликвия и объясните их значение.

Запись темы в тетради и фиксация основных моментов жизни писателя.

Слушают рассказ учителя

Подготовленный ученик читает воспоминания:

«Моя бабушка Катерина, у которой я жил, когда осиротел, меня называла «врушей»… На фронте даже от дежурств освобождали ради этого. После войны занимался в литературном кружке одной уральской газеты. Там я прослушал однажды рассказ кружковца, который взбесил меня надуманностью и фальшью. Тогда я написал рассказ о своем фронтовом друге. Он и стал моим писательским дебютом».

При возникновении трудности в объяснении слов ребята пользуются толковым словарем.

Л - смыслообразования, формирование интереса к окружающему миру;

П-определять основную и второстепенную информацию;

перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами;

К-умение слушать и слышать;

Р – выделение учащимися того, что уже усвоено и что еще надо усвоить.

П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Р- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

1. Просмотр фильма

Учитель организует внимание учащихся, при необходимости делает какие-либо пояснения.

Просмотр фильма и фиксация в памяти еще неизвестных деталей из жизни Астафьева

П- отбор необходимой информации;

К-умение слушать и слышать;

Р- корректировка знаний.

1. Работа с текстом

(15 мин.)

Под руководством учителя дети выполняют задания, отвечают на поставленные вопросы. Принимает и поощряет выраженную учеником собственную позицию, обучает корректным формам их выражения.

Это произведение (как и большинство из того, что создал автор) автобиографично. Рассказ «Конь с розовой гривой» - это воспоминание о том, что с ним случилось в детстве, когда он жил с бабушкой и дедушкой. А встречающиеся в рассказе диалекты и просторечия правдиво передают своеобразный «сибирский» колорит, в окружении которого вырос автор.

- Давайте назовем эти диалектизмы.

- В какое время и где происходит действие рассказа? Найдите в тексте приметы этого времени и места действия.

- От чьего имени ведется повествование?

-Каким вы себе представляете главного героя рассказа – Витю? 

- Кто из детей вам больше всего запомнился, понравился?

- Какое событие является завязкой действия в рассказе?

- Как характеризует героя рассказ о «прянике конем»?

- Какой мы видим жизнь семьи Левонтия? Как ее воспринимает мальчик?

-  Как Витя относится к бабушке и как это его характеризует? Найдите подтверждение в тексте.

- Оправдывает ли бабушка прозвище генерал?

Работают с рисунками и текстом учебника.

Учащиеся

1. отрабатывают навыки работы со сносками

2. называют диалекты:

Увал – пологий холм

          Туесок – берестяная корзина с крышкой

          Заполошная – суетливая

          Бадога – длинные поленья

          Шаньга – булочка с творогом

          Заимка – земельный участок, вдали от села

          Поскотина – пастбище, выгон

          Яр – крутой край оврага

1. отвечают на вопросы

2. высказывают собственное мнение.

3. работают самостоятельно, ищут ответы в тексте рассказа.

4. Учатся слушать других

П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К- уметь использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

1. Закрепление изученного материала. Отгадывание кроссворда.

(5 мин.)

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили.

Сегодня на уроке вы открыли для себя на карте России еще одно литературное место - село, которое подарило нам талантливейшего писателя и его замечательные произведения.

Фронтальная работа.

Учащиеся рассказывают, какими они видят главных героев, дом Катерины Петровны, их соседей.

Отгадывают кроссворд

Л - выделение и формулирование познавательной цели;

К- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

1. Рефлексия

(3 мин.)

Учитель оценивает реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи; дает дифференцированное домашнее задание.

Выставляет отметки за урок.

На листочках ответить на вопросы:

1. Что у меня на уроке не получилось?

2. С чем я справился лучше других?

3. Какую оценку за урок я себе поставлю?

Л - формирование адекватной позитивной самооценки, формирования границ собственного знания и «незнания»;

П - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

К - уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы;

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя.

1

8

2

3

4

5

6

7