Методическая разработка открытого урока Признаки зимы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МАКЕЕВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №36»

Методическая разработка

Открытого урока в 3 классе коррекционной школы по предмету

«Мир природы и человека»

на тему: «Признаки зимы»

Разработала:

преподаватель первой категории

Коваленко Т.И.

Макеевка 2024

Тема: Признаки зимы.

Цель:

систематизировать знания обучающихся о признаках зимы, о зимних явлениях, о влиянии похолодания на жизнь людей.

Задачи:

Обучающие:

- учить детей отличать признаки зимы;

- развивать связную речь;

- уточнять и расширять словарь;

- активизация мыслительной и познавательной деятельности;

- расширять кругозор обучающихся;

- учить делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

Коррекционно-развивающие:

- развивать память, внимание, наблюдательность;

- развивать моторику;

- развивать процессы анализа и синтеза;

- развивать зрительное и слуховое восприятие;

- развивать самостоятельность;

-коррекция личностных качеств.

Воспитывающие:

- воспитывать любовь к природе, чувства переживания, желание помочь животным в трудные времена;

- воспитывать положительную мотивацию к обучению, старательность.

Формирование БУД:

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, классификация;

- получать информацию, понимать текст, изображение.

Регулятивные:

- умение организовывать свою учебную деятельность;

- активная деятельность;

- принимать поставленные задачи и следовать им;

- контроль, самоанализ, саморегуляция;

Коммуникативные:

- работать в коллективе, сотрудничать;

- умение строить высказывания, ответы на вопросы, умозаключения.

Личностные:

- заинтересованность в занятиях, обучении;

- положительное отношение к окружающей действительности.

Оборудование:

Компьютер, картинки о зиме, раздаточный материал для обучающихся (снеговики), фонограмма, смайлики, индивидуальные карточки, карточки со словарными словами, загадки, дидактические игры.

Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний, умений, навыков.

Основные дидактические методы:

- проблемные методы обучения;

- частично-поисковый;

- объяснительно-иллюстративный;

- словесные методы, наглядные методы, практические методы.

Форма организации обучающихся:

Парная, фронтальная, индивидуальная.

Ожидаемый результат:

- устанавливать взаимосвязь между живой и неживой природой;

- отличать признаки зимы.

Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний.

Ход урока

1. Подготовительная часть урока.

Учитель:

- Дети!

Я очень хочу, чтобы урок был действительно добрым и теплым, принес много нового и интересного. А вы хотите?

- Да!

- Тогда начинаем.

- Перед вами лежат смайлики. У каждого из них свое настроение. Покажите того смайлика, у которого такое же настроение как у вас.

(Дети показывают).

Учитель:

- Девиз нашего урока:

Не просто смотреть, а видеть.

Не просто слушать, а слышать.

Не просто думать, а творчески работать.

Минута здоровья.

Проверим, как мы сидим.

- Руки? (На месте).

- Ноги? (На месте).

- Локти? (У края).

- Спинка? (Прямая).

Учитель:

- Скажите, а почему очень важно сидеть на уроке правильно?

- Чтобы была правильная осанка, хорошее зрение.

Артикуляционная гимнастика.

Каждый день - всегда, везде

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

Учитель:

- Ребята! А теперь давайте хором повторим чистоговорку:

Ма-ма-ма-наступила уже зима.

Мы-мы-мы-не боимся мы зимы.

Ме-ме-ме-рады мы зиме.

2. Актуализация знаний.

Учитель:

- А теперь я проверю, какие вы внимательные.

Загадки:

Щиплет щеки, щиплет нос,

Но не страшен нам…(мороз).

На коньках я мчусь вперед,

Под ногами крепкий…(лед).

Стали звездочки кружиться,

Стали на землю ложиться.

Нет, не звезды, а пушинки,

Не пушинки, а…(снежинки).

Наступили холода

Превратилась в лед вода.

Длинноухий зайка серый

Обернулся зайкой белым.

В спячку впал в бору медведь.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

(Зимой).

2. Основная часть урока.

Сообщение темы и задач урока.

Учитель:

- Кто из вас, ребята, догадался о том, какая у нас сегодня тема урока?

- Мы будем сегодня говорить о зиме, о зимних явлениях, научимся отличать признаки зимы, устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений, животных.

(Вывешивается тема урока: «Признаки зимы»).

Учитель:

- Ребята! Скажите, сколько месяцев длится зима?

- Зима длится три месяца.

- Какой первый месяц зимы. (Декабрь).

- Какой второй месяц зимы. (Январь).

- Какой третий месяц зимы. (Февраль).

На доске вывешиваются названия зимних месяцев.

Учитель:

- Ребята, какие признаки зимы вы знаете?

(Стало холодно, мороз, деревья потеряли свой наряд - листья, идет снег. Небо часто покрыто тучами, дни стали короче, а ночи длиннее, замерзли ставки и озера.)

Учитель:

- Сейчас мы проведем игру «Не ошибись!»

Хлопните в ладоши, если услышите зимние явления природы:

Листопад, гроза, снегопад, дождь, метель, мороз, цветение яблонь, прилет перелетных птиц, гололед, изморозь, оттепель, иней, сосулька, лед, ромашка.

- Дети, у вас на столах лежат полоски бумаги, на полосках бумаги написаны признаки времен года. Вам необходимо внимательно почитать их и выбрать только признаки зимы.

(На доске дети под словом «Зима» вывешивают признаки зимы, написанные на полосках бумаги.)

Физминутка.

Солнце греет землю слабо (Руки вверх и вниз).

По ночам трещит мороз (Руки на пояс, наклоны вправо, влево).

Во дворе у Снежной Бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя).

Побелел морковный нос.

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда. (Прыжки на месте).

Вьюга злиться,

Снег кружится, (Дети кружатся)

Заметает все кругом,

Белоснежным серебром. (Иллюстрируют движения руками).

Учитель:

-Какие зимние развлечения вы знаете?

-А чем вы занимаетесь зимой?

-Можно ли заниматься этим летом? Почему?

- Посмотрите на картинку.

-Что лежит на земле,

-На ветках деревьев и кустарников? (Снег).

- Из чего состоит снег? (Из снежинок).

- А почему снег хрустит под ногами?

(Он хрустит в мороз от того, что под тяжестью тела ломаются звездочки и лучи снежинки),

Учитель:

- Ребята! А что можно слепить из снежинок? (Снеговика, снежку, горки, крепости.)

- Посмотрите на картинку.

- Что делают дети? (Дети лепят снеговика.)

- Красивый получился у детей снеговик? (Очень красивый.)

- Как вы думаете, почему снеговик получился красивый? (Потому что дети старались.)

- Правильно, везде и во всем необходимо старание.

Учитель:

- Ребята, когда вы называли признаки зимы, прозвучало слово «оттепель»: кто из вас скажет, что означает это слово? (Это, когда среди зимы вдруг теплеет, подтаивает снег, падает с крыш.)

Учитель вывешивает на доску картину с изображением растаявшего снеговика.

- Дети, посмотрите, что случилось во время одной такой оттепели. Снеговик начал таять, разваливаться. Ему очень грустно. Давайте поможем ему, соберем его заново. У вас на партах клей, бумага, заготовки. Из этого будем собирать снеговика. Но сначала разомнем пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

Он на солнышке искрится,

Он похож на перья птицы,

Выпав, радует он всех –

Долгожданный первый снег.

Работа в парах.

Дети собирают снеговика (аппликация из заготовок.)

- Молодцы! Хорошо поработали. Все старались, слепили снеговика.

Он теперь уже не грустный, а стал вот такой веселый и красивый.

(Учитель вешает картину с изображением собранного снеговика.)

Учитель:

- Дети! А почему снеговик получился такой красивый?

(Потому что мы старались.)

-Правильно, без старания ничего не получится.

Физминутка.

Не боимся мы пороши-

Ловим снег,

Хлопок в ладоши.

Руки в стороны, по швам –

Снега хватит нам и вам.

Мы шагаем по сугробам,

По сугробам крутолобым.

Поднимай повыше ногу,

Проложи себе дорогу.

Учитель:

- Дети, а куда мы пришли по сугробам?

(В лес. Вывешивается картинка.)

- Посмотрите на картинку. Какие стоят деревья?

(Деревья стоят голые.)

- Все ли деревья стоят голые? (Нет, не все.)

- А какие деревья не сбрасывают листву? (Ель, сосна.)

- Правильно! У этих деревьев листья – хвоинки. Их иголки покрыты восковым налетом, поэтому им не страшен мороз.

- А почему на картинке не видно зверей? (Зима их спрятала.)

- А куда зима их спрятала? (В свои домики.)

- Что делает еж? Медведь? Барсук?

- Они спят.)

- А чьи следы можно увидеть на снегу? Все ли звери спят? (Можно увидеть следы зайца, волка, лисицы, оленя.)

- Что они делают зимой? ( Охотятся, ищут еду.)

- А почему не видно птиц? (Тоже спрятались.)

- А еще почему? (Многие птицы улетели в теплые края.)

- Почему улетели птицы в теплые края? (Потому что им нечего кушать.)

- Какие птицы улетели в теплые края? (Ласточки, стрижи, жаворонки, гуси, утки, лебеди.)

- Какие птицы остались у нас зимовать? (Синицы, вороны, воробьи, сойки, дятлы.)

- Как называются птицы, которые улетают в теплые края? (Перелетные.)

- Как называются птицы, которые остаются на зиму? (Зимующие.)

- Что зимой самое страшное для птиц? ( Голод.)

- Чем мы можем помочь птицам, чтобы они не замерзали, перезимовали? (Сделать кормушки, подкармливать птиц.)

- Правильно, если птичка не ест 6 часов, она погибает. Из десяти птиц в суровые зимы остаются только две.

Теперь давайте поиграем в игру «Правильно-неправильно»

Отвечайте, что я вам скажу о зиме правильно, а что неправильно:

- Медведь ходит по лесу.

-А что делает медведь зимой?

-Деревья зеленые. Какие деревья зимой? Какие деревья остаются зелеными зимой?

-Зимние месяцы - декабрь, сентябрь, март.

-Зимой холодная погода.

-Зимой дети надевают панамки, шорты и сандалии.

 - Что было бы, если бы вы вышли на улицу зимой в панамках, шортах, футболках и сандалиях?

-А как нужно одеваться зимой, чтобы не заболеть?

-Да, молодцы.

А теперь попробуем закончить предложение:

- Зимой солнце греет меньше, чем…(летом.)

- Летом идут дожди, а зимой…(снег.)

- Зимой береза, липа, стоят без…(листьев.)

- Снегири, воробьи, синицы – это птицы…(зимующие.)

- Кукушка, ласточки, соловьи – это птицы…(перелетные.

- Чтобы птицы не погибли зимой от голода, нужно смастерить…(кормушки.)

3. Заключительный этап.

Ребята, мы должны подвести итог проделанной работы.

- Какую задачу мы ставили в начале урока?

(Поговорить о признаках зимы, зимних явлениях, узнать о том, как холода влияют на жизнь растений и животных.)

- Удалось ли нам ее решить? (Да.)

- Каким образом? Что мы для этого делали? (Дружно работали.)

Учитель:

- У вас на столе снежинки.

Белая снежинка символизирует, что на уроке было все понятно, а синяя – что были трудности.

Кому на уроке все было понятно, поднимаем белую снежинку, а кому было трудно – синюю.

Учитель:

- С каким настроением вы заканчиваете урок? Поднимаем смайлики.

- Молодцы, ребята, вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно слушали своих одноклассников и учителя.

Всем спасибо за урок!