Методическая разработка открытого урока на тему: «Россия в начале ХХ века»

Методическая разработка открытого урока

на тему: «Россия в начале ХХ века»

по дисциплине «История»

(наименование дисциплины)

для специальности 10.02.05 «Обеспечение информационной безопасности автоматизированных систем»

Разработала преподаватель

Белянина Р.Н.

Уфа, 2023

1.Основное содержание 3

1.1 Выбор технологии урока 3

1.2 План урока 4

1.3 Ход урока 10

2.Технологическая карта урока 13

3. Предполагаемые результаты 19

4.Библиографический список 20

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение6………………………………………………………………..

В основу методической разработки положен раздел образовательной программы по истории «Россия в начале XX в.».

Данный раздел является важным этапом в формировании у учащихся целостного представления об историческом пути развития России и судьбах населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширение знаний по истории своей Родины.

Учебный материал истории России содержит множество острых проблемных вопросов. Обсуждение таких вопросов на уроке дает прекрасную возможность научить обучающегося высказывать свою точку зрения, уметь аргументировано защищать её, участвовать в дискуссии.

В основе образовательного процесса разработки раздела программы «Россия в начале XX в.» лежит технология проблемного обучения.

Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.

Целевые ориентации:

формирование внутренней мотивации к учению через организацию самостоятельной познавательной деятельности учащегося,

развитие творческого и интеллектуального потенциала ребенка,

повышение эффективности усвоения общеучебных умений и навыков через проблематизацию учебной деятельности.

Тема открытого урока: «Россия в начале ХХ века»

Количество часов: 45 минут

Дисциплина: «История»

Тип урока: обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.

Цель урока: направлены на углубление знаний по истории России в начале XX века, на выявление основных тенденции развития России.

Задачи:

Образовательные: сформировать представление об основных особенностях и проблемах демографического, социального и экономического развития Российской империи на рубеже XIX-XX веков; сформировать представление об основных тенденциях и направлениях экономической политики правительства России накануне и в начале XX в.; продолжить работу над понятиями, формированием умения выделять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать делать выводы, работать с опорным конспектом, сжатой информацией. 

Развивающие: способствовать развитию аналитических умений учащихся, навыку работы с текстовой информацией, развивать навыки устной и письменной речи.

Воспитательные:

- продолжить формирование навыков коллективного труда, чувства патриотизма и гордости за свою страну.

- повышение интереса к изучению отечественной истории.

- формирование ответственности, социальной коммуникации, интереса к истории и духовной культуре человечества.

- формирование уважения к историческим ценностям.

- формирование морально-нравственных качеств личности.

- воспитание чувства коллективизма, организаторских способностей, работа в малых группах, воли к победе, формирование культуры общения.

Актуальность мероприятия и практико-ориентированная направленность:

Урок направлен на углубление знаний по истории, проверку и систематизацию знаний по пройденному разделу.

Метод ведения: диалоговое общение, электронно-образовательных ресурсов, слайдов.

Уровень усвоения:  проблемно - развивающее обучение, частично - поисковая деятельность.

Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, самостоятельная работа с информационным материалом, выполнение работы в группе, осуществление самоконтроля и рефлексии.

Приемы деятельности учителя: создание условий для постановки проблемы с помощью электронно-образовательных ресурсов, помощь обучающимся в поиске ответов и решении спорных вопросов, создание ситуации успеха, подведение итогов работы.

Развитие умений учащихся: взаимодействовать в группах, применять знания в новой ситуации, решать нестандартные задачи, устанавливать причинно-следственные связи, развивать способности к самоанализу.

Содержание урока ориентировано на формирование у обучающихся личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- 1) гражданского воспитания:

- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

2) патриотического воспитания:

- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

- ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;

- идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:

- осознание духовных ценностей российского народа;

- сформированность нравственного сознания, этического поведения;

4) эстетического воспитания:

- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;

- убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

Метапредметные результаты:

- 1) овладение универсальными учебными познавательными действиями:

а) базовые логические действия:

- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;

б) базовые исследовательские действия:

- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

- овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

- формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

в) работа с информацией:

- владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

- оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

2) овладение универсальными коммуникативными действиями:

а) общение:

- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

- владеть различными способами общения и взаимодействия;

- аргументировано вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

- развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

б) совместная деятельность:

- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной: работы;

- оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

- осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

3) овладение универсальными регулятивными действиями:

а) самоорганизация:

- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- давать оценку новым ситуациям;

- расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

- оценивать приобретенный опыт;

- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

б) самоконтроль:

- давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

- самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

- внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

г) принятие себя и других людей:

- принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства.

Предметные результаты:

1) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории XX - начала XXI века и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;

2) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;

3) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в XX - начале XXI века; определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в XX - начале XXI века;

4) умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;

5) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности;

6) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее);

7) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;

8) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX - начале XXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.

Формирование общих компетенций:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

Личностные результаты:

ЛР 5. Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России

ЛР 8. Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства

Межпредметные связи:

1. География

2. Обществознание

Внутрипредметные связи:

Тема: Россия и мир в начале XX века.

Раздаточный материал:

1. Таблица

2. Рабочий лист команды

3. Рефлексия

Технические средства обучения:

1. Телевизор

2. Компьютер.

3. Колонки.

Наглядные пособия и электронные ресурсы:

1. Презентация «Россия в начале 20 века»

2. Видеоролик

3. Раздаточный материал

4. Интерактивный конструктор упражнений LearningApps.org

https://learningapps.org/7737528

5.Индивидуальное выполнение тестовых заданий https://forms.gle/9Ty92XiLzY4YzzyK8

Самостоятельная работа студентов:

1. Решение проблемных вопросов

3. Выполнение тестовых заданий в игровой обучающей платформе https://learningapps.org/

4. Выполнение письменной работы - заполнение рабочего листа.

5. Выполнение тестовой работы

6. Формирование вывода.

Здоровьесберегающая среда: комфортные условия для проведения урока, смена видов деятельности, соблюдение санитарно-гигиенических норм, инструкция по охране труда и техники безопасности при проведении занятий

План урока:

- Территория Российской империи и административное деление в на­чале XX века, население.

- Политический строй, структура государственного аппарата.

- Социальная структура. Характеристика сословно-классового состава.

- Экономическое развитие страны.

Эпиграф.

Наш царь — Мукден, наш царь — Цусима,

Наш царь — кровавое пятно,

Зловонье пороха и дыма,

В котором разуму — темно.

Наш царь — убожество слепое,

Тюрьма и кнут, подсуд, расстрел,

Царь — висельник, тем низкий вдвое,

Что обещал, но дать не смел.

Он трус, он чувствует с запинкой,

Но будет, час расплаты ждет.

Кто начал царствовать — Ходынкой,

Тот кончит — встав на эшафот.

К. Бальмонт

апрель 1906

Организационный этап.

В истории России найдется немало периодов, событий и личностей, которые привлекают к себе интерес самой широкой публики. Существуют различные оценки деятельности, историческим событиям.

Студентам группы было дано опережающее домашнее задание. Сейчас они предстанут перед нами в необычной роли.

Нам с вами необходимо разобраться: действительно ли в сложившейся ситуации начала XX века в России кто-то виновен или это естественный ход исторических событий?

( Выступление студентов в роли судьи, адвоката, прокурора)

Вводно – мотивационный этап.

Итак, о чем же будет наш разговор?

(Учащиеся озвучивают варианты, записывают тему урока)

Сегодня мы обобщаем изучение новой эпохи в истории нашего государства – это 20 век, Россия в начале 20 века.

20 век ознаменовался в истории России многочисленными событиями и явлениями, которые кардинально изменили исторический путь страны, траекторию ее дальнейшего развития.

Я предлагаю нам вспомнить какие события происходили в нашем государстве.

(Учащиеся проходят по ссылке. Проверка правильности выполнения задания.)

В одночасье было уничтожено все то, что строилось на протяжении многих столетий – ее политический строй, социальная структура, ни на что непохожая система ведения хозяйства, изменились взаимоотношения между народами России.

Проблемный вопрос «Суждено ли было России стать великой?»

Демонстрация видеоролика «Эко­но­ми­че­ское раз­ви­тие Рос­сии в на­ча­ле XX века» Кобба Д.В., к.и.н., (http://interneturok.ru/istoriya-rossii/9-klass/rossiya-v-1900-1916-gg/ekonomicheskoe-razvitie-rossii-v-nachale-xx-veka).

Чтобы ответить на этот вопрос необходимо составить характеристику страны относительно начала 20 века по плану:

1. Территория

2. Население

3. Социальная структура

4. Государственный строй

5. Особенности экономического развития

Сегодняшний урок будет проходить в непривычной для нас форме.

Для этого сформировано 4 группы: картографы, демографы, социологи, политологи. Каждая группа изучает определенный вопрос через выполнение соответствующих заданий, результаты фиксируются в рабочих листах и представляются каждой группой в виде небольшого сообщения.

Этап формирования новых знаний.

Группы преступают к работе. Каждая группа представляет результат работы в виде сообщения. Создание путеводителя на тему: «Россия в начале 20 века».

(Приложения 1,2,3,4).

Этап закрепления

Индивидуальное выполнение тестовых заданий для закрепления темы урока: https://forms.gle/9Ty92XiLzY4YzzyK8

Учащиеся выступают, отвечают на проблемный вопрос «Суждено ли было России стать великой?»

(Ответ учащихся. Приложения 5, 6)

Этап подведения итогов, домашнее задание.

Преподаватель подводит итоги, поясняет домашнее задание, благодарит за урок.

3. Предполагаемые результаты

1. Методическая идея открытого урока в достижение цели и задач на основе использования технологии проблемного обучения.

2. Разработка и реализация плана проведения открытого урока на тему: «Россия в начале 20 века».

3. Организация управления познавательной деятельностью студентов на основе сочетания различных форм работ с использованием методов и приемов: технологии проблемного обучения с ЭОР.

4. Осознанное усвоение студентами новых знаний, умений и компетенций:

общих компетенций:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

Высокий уровень результатов обучения удастся организовать за счет нетрадиционной технологии урока, при этом используются разные ЭОР, которые так же вызывают интерес у обучающихся.

Оценка процесса формирования ЛР

умение формулировать собственную позицию

-умение слушать других, уважать собственную и чужую уникальность, грамотно вести дискуссию

-умение проявлять уважение к эстетическим ценностям

- умение представить деловые качества

- умение вести диалог с использованием вербальных средств коммуникации

- соблюдение этических норм общения при взаимодействии с

обучающимися

- умение работать в команде

- стремление к повышению профессионального уровня

Список использованной литературы

Основные печатные издания:

1. Касьянов, В. В. История: учебное пособие / В. В. Касьянов, П. С. Самыгин, С. И. Самыгин. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2020. - 528 с. - (Среднее профессиональное образование).

2. История России. 1914- 1945 годы: 10 класс: базовый уровень: учебник Шубин А.В., Мягков М.Ю., Никифоров Ю.А. и другие; под общей редакцией Мединского В.Р. Акционерное общество "Издательство "Просвещение", 2022

3. История России. 1946 год - начало XXI века: 11 класс: базовый уровень: учебник Шубин А.В., Мягков М.Ю., Никифоров Ю.А. и другие; под общей редакцией Мединского В.Р. Акционерное общество "Издательство "Просвещение", 2022

Перечень Интернет-ресурсов:

Интернет ресурсы:

1. Электронно-библиотечная система [Электронный ресурс] – режим доступа: http://znanium.com/ (2023).

2. Информационные, тренировочные и контрольные материалы [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.fcior.edu.ru (2023).

Приложение 1

Картографы. Территория России в начале 20 века.

В начале 20 века Россия по территории занимала 2 место в мире, уступая Британской империи (31,9 млн. кв. км). Территория Российской империи составляла 22,2 млн. кв. км (16,8% обитаемой суши). Территория современной Российской Федерации составляет 17,1 млн. кв. км.

С точки зрения военного фактора положение страны было очень уязвимым в силу его материкового расположения на севере и в центре Евразии, особенно по сравнению с другими державами. Так, США находились за пределами двух океанов – Тихого и Атлантического; Великобритания и Япония – на островах, что делало их практически недосягаемыми для сухопутных армий противника, представлявших основной вид вооруженных сил начала 20 века.

Поэтому в силу своего геостратегического положения Россия была вынуждена содержать самую большую по численности (в мирное время) армию, численность которой составляла около 1,5 млн. человек.

В административном отношении страна была поделена на 97 губерний, по 10-15 уездов каждая. Центральная часть (Великороссия) - 29 губерний; восточная часть – 12 губерний (Сибирские и Дальневосточные); на юге – 3 губернии; на западе – 15 губерний.

Национальные окраины были представлены Прибалтикой, Царством Польским, Финляндией (имела автономию), Бухарское и Хивинское ханство, Тува.

Словарь.

Геостратегическое положение — это положение, определяющее средства и методы для достижения геополитической цели государства (сохранение и увеличение мощи государства).

Приложение 2

Демографы. Население России в начале 20 века.

Задание II.

В 1851 году все население Российской империи составляло 67 млн. человек. По данным переписи 1897 года население России к началу 20 века составляло 128 млн. человек. По этому показателю страна занимала 3 место в мире после Британской империи и Китая.

Однако, несмотря на столь быстрый рост численности, плотность населения России была в 32 раза меньше, чем в Бельгии и составляла 8 человек на 1 кв. км. Плотность была неравномерной: 72% населения проживало в европейской части, 10% - в западных губерниях и Финляндии, 7% - на Кавказе, 5% - в Сибири. 14% населения империи проживало в городах (для сравнения: в Англии – 78%, в Германии – 57%, в США, Франции – 42%).

В этническом отношении население империи состояло из 80,5 млн. русских (43,4%), 33,4 млн. украинцев (18,1%), 7,4 млн. белорусов (4%), которые суммарно составляли свыше 121 млн. человек (65,5%). Численность других народов и народностей достигала 64 млн. человек, что составляло одну треть населения империи.

Население Российской империи говорило на 146 языках, правительство признавало привилегированное положение русских перед иноверцами, проводя политику насильственной русификации (ущемлялись права нерусских народов, что сеяло недоверие и вражду).

Население России исповедовало различные религии – православие (русские, украинцы, белорусы), католицизм (поляки), ислам (татары, башкиры), буддизм (калмыки, буряты), язычество (народы Сибири, Севера и Дальнего Востока).

Приложение 3

Социологи. Социальная структура России в начале 20 века.

Задание III.

В начале 20 века все население страны по-прежнему было разделено на сословия, хотя в реальной жизни происходили постепенное стирание сословных перегородок и все большая концентрация населения по экономическому признаку. Для этого периода характерно одновременное существование основных сословий феодального общества и нарождающихся классов капиталистического уклада (буржуазии и пролетариата – наемных рабочих).

Каждое сословие выполняло определенные повинности в пользу государства (служба, уплата налогов), а государство предоставляло сословиям определенные права, регулировало отношения между ними.

По переписи 1897 года население страны следующим образом распределялось по сословиям:

- дворянство – привилегированное сословие, сосредоточивавшее в своих руках значительные земельные богатства; 1,5% населения страны. Делилось на потомственное ( получали дворянское звание по наследству) и личное (получали дворянское звание за личные заслуги, не передавали его по наследству)

-духовенство - второе привилегированное сословие, служители культа; 0,5% населения страны. Как и дворяне не платили налоги, не наказывались телесно и не несли воинской службы

- купечество – сословие, занимающееся торговлей; делилось на три гильдии ( 1 и 2 гильдии – привилегированные, 3 гильдия не освобождалась от воинской повинности)

- казачество – привилегированное военное сословие; 2,3% населения страны. Наделялись землей, использовались для несения пограничной службы.

- мещанство – податное сословие, средние городские слои (мелкие торговцы, ремесленники, кустари, лавочники); 10,6% населения страны.

- крестьянство - основное податное сословие, ¾ населения страны, было затронуто процессом социального расслоения: 20% - кулаки; 30% - середняки; 50% - бедняки.Расслоение крестьянства, развитие промышленности привели к формированию класса наемных рабочих (пролетариат). К началу 20 века его численность составляла 16, 8 млн. человек. Класс буржуазии, сосредоточивший в своих руках средства производства, насчитывал 1,2 млн. человек.

Приложение 4

Политологи.

Государственный строй Российской империи в начале 20 века.

Задание IV.

В политической сфере Россия оставалась самодержавной монархией. В 1894 г. на престол взошел Николай II. В стране не было конституции, представительных органов власти, политических свобод, легальных партий и профсоюзов. По-прежнему вся полнота власти принадлежала царю. Он сам распоряжался всеми средствами государства, назначал министров всех крупных чиновников. В России имелся ряд высших государственных учреждений:

Первое место принадлежало Государственному совету, созданному еще в 1810 году. Члены и председатель Совета назначались императором. До 1906 года являлся высшей законосовещательной инстанцией

К высшим государственным учреждениям относился Сенат, который выполнял надзорные функции - осуществлял контроль за деятельностью высших чиновников, а также обнародовал законы. А Святейший Синод по-прежнему руководил русской православной церковью.

Непосредственная исполнительная власть принадлежала министерствам, руководители которых объединялись в Комитет министров (являлся высшим исполнительным органом власти). Комитет министров занимался совместным обсуждением дел, которые требовали согласования между несколькими ведомствами. Но все эти органы верховного управления были бессильны без власти и воли царя.

Вся эта структура строго соответствовала идеалам самодержавной монархии, но с усложнением задач государственного управления в начале 20 века стала давать все чаще сбои.

Картографы.

Задание I. Территория России в начале 20 века.

А) Заполните пропуски в схеме «Территория и административное деление России в начале 20 века»

Площадь территории России в начале 20 века =

Особенность геостратегического положения России в начале 20 века -

Следствие -

Б) Вставьте пропущенные слова.

Административно – территориальной единицей России в начале 20 века была _____________. Их насчитывалось __________. Каждая делилась на __________ . Прибалтика, Царство Польское, Финляндия, Бухарское и Хивинское ханство, Тува являлись ___________________________________.

Демографы.

Задание II. Население России в начале 20 века.

Численность населения России ________________.

Плотность населения России __________________.

Национальный состав населения России (вписать данные в диаграмму).

Религии в России (заполните таблицу).

Социологи.

Задание III. Социальная структура России в начале 20 века.

Для социальной структуры России начала 20 века характерны

сохранение сословного деления населения

формирование классов капиталистического общества

1.__________________________ 1._______________________

2 .__________________________ 2.______________________

3 . __________________________

4 .__________________________

5 .__________________________

6 .__________________________

Политологи.

Задание IV. Государственный строй Российской империи в начале 20 века.

У кажите вид монархии в России в начале 20 века:

с амодержавная парламенсткая

конституционная сословная

Соотнесите высшие государственные учреждения Российкой империи и их функции.

Государственный совет

Контроль за деятельностью высших чиновников

Комитет министров

Управление православной церковью

Синод

Совещательный орган при императоре

Высший исполнительный орган

Сенат

Закрепление.

П роблемный вопрос «Суждено ли было России стать великой?»

да нет

1 аргумент _____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________.
2 аргумент______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________.

3 аргумент_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________.

Домашнее задание.

Дать определения:

Монополия – это__________________________________________________
_________________________________________________________________.

Картель – это_____________________________________________________
__________________________________________________________________.

Синдикат – это____________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________.

Трест – это _______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________.

Концерн – это _____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

РЕФЛЕКСИЯ

Лист самооценки (ФИО)____________________________________

16