Методическая разработка инновационной командной игры «Час суда» с использованием техники Декартовы координаты. Разработчик: учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ№5 г.Красный Сулин Деревянченко О.В.

Методическая разработка инновационной командной игры «Час суда» с использованием техники Декартовы координаты.

Разработчик: учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ№5 г.Красный Сулин Деревянченко О.В.

Для обеспечения реализации ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в РФ" в разделе поддержки высокомотивированных детей и детей с выдающимися способностями, а также для повышения эффективности образовательного процесса за счет поиска, отбора и использования инновационных технологий и моделей социализации высокомотивированных детей и детей с выдающимися способностями предлагаю использовать в практике учителя инновационные командные игры.

Инновационная командная игра представляет собой метод исследования, специальный вид социальной технологии, включающий выбор пути решения насущной проблемы. исследования и развития участников.

Инновационные игры представляют собой особый тип игр, существенно отличающийся от традиционных деловых, имитационных («рутинных») игр.

Инновационная командная игра - это метод коллективного решения сложных проблем. Инновационная игра ориентирована на решение реальных задач учебной практики в повседневной жизни, направлена на предельное включение всего личностного потенциала участников.

Цель инновационной игры: решение участниками своих учебных и жизненных задач за счёт опыта саморазвития.

Задачи участников, решаемые в процессе Игры: научиться находить пути и дополнительные возможности для решения проблемы.

Технология проведения игры:*Главные действующие лица на Игре – её участники, т.е. ученики. Консультанты-педагоги выполняют функцию обеспечения участников методами, техниками и формами работы.

В игре можно используются следующие формы работы: • Работа всей группы над общим решением проблемы;

• Работа целевых групп по избранным в рамках тематики игры проблемам;

• Индивидуальная работа.

В процессе игры участники получают возможность испытать себя в работе над учебными и личными проблемами, решении этих проблем, принятия ответственности за свои решения, поработать в разных режимах коммуникации с другими участниками игры.

Программа игры формируется в процессе ее проведения, на базе наиболее актуальных и насущных задач ее участников, требует обширной цифровой информации; ориентирована на рациональные действия участников при выработку навыков действий в нестандартных ситуациях, на личностную, эмоциональную включенность участников, знакомых с решаемой проблемой; выработка решений основывается на использовании активных методов обучения.

Инновационная игра позволяет посредством исследовательских процедур определять условия для решения проблемы, посредством рабочего процесса (групповой работы) - вырабатывать наиболее перспективные стратегии, а также осуществление начальные фазы реализации этих стратегий через развитие участников и самой этой деятельности.

Содержание инновационных игр как метода по работе с высокомотивированными детьми и детьми с выдающимися способностями проявляется в нескольких аспектах:

1. Как процесс применения некоей рациональной системы к разнообразным предметам во время теоретической и практической деятельности субъекта;

2. Как система правил или приемов, выработанных для познания и практики;

3. Как конкретное средство достижения новых результатов в обучении.

Инновационная игра позволяет посредством исследовательских процедур определять условия для решения проблемы, посредством рабочего процесса (групповой работы) - вырабатывать наиболее перспективные стратегии и осуществлять начальные фазы реализации этих стратегий через развитие участников и самой этой деятельности.

Организация игры осуществляется по определенным правилам. Темы игр разнообразны, но их условия должны быть актуальными и близкими выдвигаемой проблеме. Игроки могут и не иметь опыта для ее решения, но обладают базовыми знаниями, воображением и другими способностями. Общий для всей команды конечный результат, достижение цели, выработанное решение. Правильных решений может быть несколько. Возможность искать разные пути для решения задачи необходимо заложить в условие. Участники сами выбирают роли и модели поведения для успешного решения задачи. Интересная и достаточно сложная ситуационная задача побуждает к творческому поиску и применению знаний.

Этапы проведения Подготовительный этап. Выявление проблемы, выбор темы и определение задач. Выбор вида и формы игры, работа над игровой стратегией, подготовка материалов. Ввод участников в игровую ситуацию. Привлечение интереса, целеполагание, формирование команд, мобилизация участников. Групповая или индивидуальная работа по выбору путей решения проблемы. Выводы и анализ итогов. Проведение игры может быть связано с большим количеством этапов.

В ходе проведения игры участникам предстоит определить проблему, рассмотреть и проанализировать ситуацию, выработать предложения по решению проблемы. Завершают работу обсуждение хода игры и создание продукта как итога работы над решением проблемы.

Преимущества использования инновационных командных игр состоят в следующем: создание оптимальных условий для согласования различных интересов участвующих сторон;

получение результата за ограниченное время;

эффективная организация процесса группового анализа, что обеспечивает качественный общий результат и, вместе с тем, каждый участник имеет возможность познакомиться и овладеть новыми приемами работы;

коллективное пошаговое согласование позиций формирует у участников приверженность выработанным решениям, что обеспечивает реальное их выполнение за счет эмоционального отношения к ним;

формирует у участников игры навыки эффективной совместной работы и выработки групповых решений.

Сценарий инновационной командной игры «Час суда»

с использованием техники Декартовы координаты

Цель: формирование читательской компетентности и информационных умений как совокупности знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в звуко-буквенной форме, успешно использовать её в общественных и личных целях; развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся, умение излагать мысли, моделировать ситуацию. работы с информацией на основе самостоятельного поиска и осмысления дополнительного материала для игры. Воспитывать уважение к сопернику, умение достойно вести спор, стойкость, волю к победе, находчивость, умение работать в команде.

Задачи: Создание конечного продукта-проекта, позволяющего определить посредством исследовательских процедур условий для решения проблемы, посредством рабочего процесса (групповой работы) - вырабатывать наиболее перспективные стратегии, а также осуществить начальные фазы реализации этих стратегий через развитие участников и самой этой деятельности.

Возможности игры: стимулирует общение детей; способствует созданию дружеских отношений на основе общих интересов, формирует в процессе ее проведения, на базе наиболее актуальных и насущных задач ее участников читательскую компетентность, требует обширной информации; ориентирована на рациональные действия участников при выработке навыков действий в нестандартных ситуациях, на личностную, эмоциональную включенность участников, знакомых с решаемой проблемой; выработку решений, основываясь на использовании активных методов обучения.

Оборудование:

- карточки- рисунки «Книга» и «Компьютер» (2 комплекта)

- листы, маркеры

Ход игры:

Ведущий-судья:- Здравствуйте, ребята. Я предлагаю вам принять участие инновационной командной игре «Час суда».

Появляется Книга (игровой образ старенькой уставшей книги):

-Охо-хо, шла долго, трудно, прошу защиты и помощи. За последние годы очень редко вижу ребят, листающих мои страницы. Запылилась я на книжных полках. Обвиняю компьютер, который заменил меня на время досуга. Помогите вновь стать желанной и нужной.

Появляется Компьютер (игровой образ довольного нарядного компьютера):

-А вот и я. Неуставший и непыльный, на руках носимый и в портфеле бережно хранимый. Что-то книга тут расплакалась: меня, как и её придумал человек. Значит, я ему нужен, значит я ему необходим?!

Ведущий-судья: Вот такая задача, ребята. Вот такая проблема: кто прав, кто виноват- решать сегодня вам.

Идет обсуждение, дискуссия и коллективное обсуждение вопросов, выдвигаются гипотезы. Учащиеся выдвигают аргументированные доказательства на решение выдвинутой проблемы «Как помирить Книгу и Компьютер без ущерба для обоих».

Ведущий-судья: Я предлагаю вам, ребята, поделиться на две группы:

Участники игры произвольно делятся на две команды, путём выбора бейджика с рисунком или Книги, или Компьютера. Занимают места за столами. Начинают заполнять свою часть Декартовых координат.

Эту часть заполняют Защитники Книги.

Эту часть заполняют Защитники Компьютера

При заполнении участники используют заготовленные факты, собственные наблюдения. Варианты записей могут быть различными:

Следует учесть, что таблица Декартовы координаты «разрезана» на две части. Каждая команда вначале заполняет «свои +», затем осуществляется переход. И теперь команды «подтверждают минусы».

Ведущий-судья: Что ж, время истекло и я предоставляю слово Обвинению.

Представители-игроки каждой команды вывешивают свою часть таблицы и высказывают аргументированно обвинения со своей точки зрения. Аналогично проходит и защита Книги и Компьютера.

При соединении частей Декартовых координат для игроков становится наглядно, что поочередно заполненные все четыре квадрата (еще их называют "картезианские квадраты"), с вписанными по 6-10 ответов, на каждый из ниже перечисленных вопросов, несмотря на кажущуюся похожесть вопросов, освещают  разные «+» и «-» и соответственно обладают разными, но практически необходимыми функциями.

Ведущий-судья: Мы наблюдаем странную картину: и у Книги и у Компьютера вы нашли свои преимущества и свои недостатки, т.е. проблема «Как подружить книгу и компьютер» пока не решена. Мы заслушали Обвинение и Защиту, теперь предстоит вынести вердикт Суду Присяжных.

Теперь участники игры объединяются для создания единого проекта по «примирению» Книги и Компьютера. Следует приготовить «китайское меню», т.е карточки с возможными шагами-стратегиями, позволяющими решить выдвинутую проблему. Учащиеся игроки самостоятельно заполняют Вердикт Присяжных

Составить график пользования гаджетами и чтения книг;

Использовать компьютер только в учебных целях всю рабочую неделю;

Организовать в классе чемпионат по Скорочтению с еженедельной «наградой» победителю

Читать по чуть-чуть, приучая себя к ежедневному чтению.

Разработать Книгу Отзывов и Предложений, в которой каждый может оставить отзыв о понравившейся книге, порекомендовать её к прочтению.

Слушайте аудиокнижки.

Игроки озвучивают «шаги», которые первыми сделают для после Игры. Рекомендации вывешиваются в классном уголке.

Ведущий-судья: На основании Вердикта Присяжных суд постановляет:  для сглаживания конфликта между Книгой и Компьютером, для совместного использования их ресурсов следует прежде всего грамотно пользоваться, т.е использовать по назначению, для пользы, а не во вред.

Приговор окончательный и обжалованию не подлежит! Обвинению приговор понятен? Защите приговор понятен? Судебное заседание объявляется закрытым!