Метод Шести Шляп Мышления

Внедрение инновационного метода

Шести Шапок Мышления

в практику работы учителей начальных классов

Мы живём в обществе перемен, а поэтому каждый человек вынужден учиться в продолжение всей жизни.

Объект этого обучения всегда будет изменяющимся, а способ обработки этих объектов следует формировать в школьные годы – это умение работать с текстом, умение думать, творчески мыслить, последовательно выполнять умственные операции (сравнение, обобщение, систематизацию), владеть различными способами обработки информации, делать выбор, учиться понимать других людей и сотрудничать с ними.

Этому отвечает метод Шести Шапок Мышления Эдварда де Боно.

Эдвард де Боно (1933г.) – популярный психолог, доктор медицины и философии, преподаватель Кембриджского университета, автор 45 книг, основатель техники "мышление о мышлении".

Эдвард де Боно изучает мышление как навыки, которые можно и нужно развивать. Его упражнения тренируют, развивают процесс мышления и могут применяться на уроках в начальной школе как отдельные интерактивные методы.

Почему этот метод имеет название Шести Шапок Мышления? Известно, что стиль одежды много в чём формирует поведение человека, логику его поступков, может диктовать соответствующую лексику, жестикуляцию, мимику. Изменяя костюм, человек будто бы одевает новую маску, изменяет свою роль, иногда и характер. Ярким примером такой зависимости является головной убор – шапка. Шапка – это часть туалета, который легко одеть и снять, изменить, а вместе с ним и измениться. Этот головной убор является знаком, символом соответствующей социальной группы.

Шесть метаморфических Шапок разного цвета являют собой один из основных типов мышления.

Белая Шапка. Белый цвет наводит мысль о бумаге. Белая Шапка символизирует нейтральную информацию. Ученик, одевший Белую Шапку, ставит вопросы, например: "Какая информация есть у меня?", "Какая информация мне нужна?", "Какой информации мне не хватает?", "Как мне добыть недостающую информацию?".

То есть, размышляя с Белой Шапкой на голове, ученик вспоминает собственные знания и умения, старается определить, какой информации недостаточно, какие пробелы имеет в знаниях, очерчивает источники, где можно найти и дополнить нужную информацию (словари, энциклопедии, схемы, справочники, карты, таблицы…).

Итак, Белая Шапка используется для того, чтобы обратить внимание на отсутствующую информацию.

Красная Шапка. Красный цвет свидетельствует об огне и тепле. Красная Шапка связана с чувствами, интуицией и эмоциями. Ученик, который имеет Красную Шапку, может открыто передать или описать свои чувства и интуицию.

Итак, Красная Шапка – это формирование своего отношения к событиям и их участникам.

Чёрная Шапка. Чёрный цвет напоминает нам про мантию судьи, означает осторожность. Чёрная Шапка указывает на риск, предостерегает, почему что-то может не получиться. Это, возможно, самая полезная шляпа. Ученик, рассуждающий с Чёрной Шапкой на голове, ищет истину, правдоподобие, критично оценивает: "Правильно ли это?", "Какие возможны проблемы и опасности?". Однако Чёрной Шапкой нельзя злоупотреблять, потому что злоупотребление опасно само по себе.

Итак, Чёрная Шапка указывает на негативные стороны и ошибки.

Зелёная Шапка. Зелёный цвет напоминает о растениях, росте, энергии, жизни. Имея Зелёную Шапку, ученик вносит предложения, обговаривает новые идеи и альтернативы, рассказывает о вариантах идей, какие существуют. При использовании Зелёной Шапки, ученик прикладывает творческие усилия.

Итак, Зелёная Шапка позволяет расширить диапазон возможных вариантов ответов.

Жёлтая Шапка. Жёлтый цвет свидетельствует о солнце, оптимизме. Цель мышления под Жёлтой Шапкой – довести осуществление своих идей.

Ученик в Жёлтой Шапке старается найти преимущества предложений: "Что в этом хорошего?", "Какие преимущества?". Даже, если идея кому-либо не нравится, ученик в Жёлтой Шапке, просит найти в ней положительные стороны.

Итак, Жёлтая Шапка – это отслеживание позитивных сторон явления, преимуществ и достижений.

Синяя Шапка. С синим цветом ассоциируются небо, море, вода. Синяя Шапка символизирует знания, размышления. С Синей Шапкой на голове ученик определяет последовательность предложенного, подводит итог достигнутого.

Итак, это – контроль, подведение итогов высказываний и наблюдений.

Методика проведения

Таким образом, применение метода Шести Шапок Мышления в работе учителей начальных классов позволяет раскрыть ученика как творческого и конструктивного мыслителя, какой умеет обобщить и систематизировать материал по предложенной теме, найти новые пути развития и решения проблемы.

Обращение к тебе , Учитель!

Нет педагогической панацеи.

Нет одного, «самого главного» приема.

Радуга из одного цвета – нет радуги.

Только поддерживая друг друга,

приемы дают «радужный» эффект,

а технология – свой результат.

Многоцветную картину не рисуют

одним махом.

Терпение и постепенность!

Урок чтения 3 класс

(с использованием инновационного метода Шести Шапок Мышления)

Тема. Забота людей о животных зимой. Е. Гуцало "Зайцы"

Цель: ознакомить учеников с рассказом, учить определять главное в тексте, наблюдать за развитием событий, находить в тексте описание и элементы размышлений, обогащать речь учеников прилагательными, углублять знания о взаимосвязи человека с природой, развивать критическое мышление, наблюдательность, прививать любовь к родной природе, родному краю, воспитывать у детей желание оберегать животных зимой, помогать им.

Оборудование: предметные картинки (зайцы), ребусы, выставка рисунков о зиме, карточки для групповой работы, цветные шляпы, презентация "Животные зимой"

Ход урока

1. Организационный момент

2. Мотивация учебной деятельности

Сегодня у нас необычный урок - урок-путешествие Страною Чтения. Мы будем путешествовать Долиной творчества, перейдём через детский мостик, зайдём в лес вопросов, поиграем на Поляне игр и забав, поднимемся на гору мышления.

- Чего вы ожидаете от сегодняшнего урока? (рефлексия) Напишите на шарике, который лежит на парте и украсьте нашу ёлочку.

3. Артикуляционные упражнения

1) Чтение чистоговорки

МА-МА-МА – вот пришла к нам ….(зима)

ВА-ВА-ВА – белая вся и…. (снеговая)

ДЁМ-ДЁМ-ДЁМ – все на гору мы…( пойдём)

РУ-РУ-РУ – начнём весёлую… (игру)

2) Дыхательные упражнения

Правую руку положите на грудь, левую - на живот. Вдох – носом, а выдох -ртом.

3) Чтение слоговой таблицы

4) Работа по таблице Шульте

4. Проверка домашнего задания

- Выходим на остановке "Долина творчества"

1) Описание рисунков на тему "Зимушка-зима" (выставка детских работ)

2) Словесное описание "Зима"

3) Разгадывание ребусов

4) Описание рисунков с помощью прилагательных

"Ассоциативный куст" ЗИМА

5. Сообщение темы урока

6. Работа над новым материалом

1) Загадка о зайце

2) Просмотр и обсуждение презентации "Животные зимой"

3) Дидактическая игра "Что ест зайчик"

4) Физминутка

Игра "Отгадай меня" (Выходят несколько учеников. Учитель прикрепляет на спину рисунок животного. Все ученики должны движениями показать животное, а дети отгадать, какое прикреплено).

5) Работа над рассказом Е. Гуцало "Зайцы"

- Чтение рассказа учителем О чём рассказ?

- Самостоятельное чтение Прочитайте и ответьте на вопрос: "Почему Вася хитро усмехался?"

6) Групповая работа (инновационный метод Шести Шапок Мышления)

- Перед вами гора Мышления. Объединитесь в 6 групп, выберите себе цвет и получите задание. Пользуйтесь при работе таблицей.

- Задания для групп (карточки)

Белая Шапка Поработайте со словарём и поясните слова из текста.

Красная Шапка На сколько частей можно поделить текст? Запишите заголовки для каждой части.

Жёлтая Шапка Понравилось ли вам поведение мальчика? Найдите в тексте подтверждение своим мыслям.

Чёрная Шапка Какой вред приносят зайцы хозяйству? Подтвердите предложениями из текста.

Зелёная Шапка Подумайте, чем вы можете помочь животным и птицам зимой.

Синяя Шапка Что нового вы узнали из рассказа? Почему необходимо подкармливать животных зимой? Сделайте выводы.

7)Физминутка

8) Презентация работы в группах

7. Итог урока

1) Пройдём через Поляну итогов. Тестирование

* Кого встретил отец ? (кабана, зайца, косулю)

* Что взял мальчик в погребе? (картошку, свёклу, морковь)

* Что увидел мальчик под грушей? (кормушку, следы, седло)

* К какому кусту привязал он сало? (к бузине, калине, дубку)

2) Взаимопроверка

3) Рефлексия. Осуществились ли ваши ожидания от урока? (на шариках)

8. Инструктаж к домашнему заданию

- Читать и пересказывать текст

- Найти в дополнительной литературе информацию о птицах и животных зимой, о том, сколько их гибнет, о последствиях.

Урок обучения грамоте в 1 классе

Групповая работа (инновационный метод "Цветных шапочек")

Обувная фабрика

Горько жилось туфелькам у Феди. Он их совсем не берёг.

- Нужно его проучить! – решили туфельки.

... И однажды привели мальчика к обувной фабрике. Тут Федя увидел чудеса. В руках мастеров обычные кусочки кожи становились красивыми туфельками.

Нарядные туфельки медленно плыли по конвейеру. Они были точно такого же фасона, как и Федины. Но какая была между ними разница!

Федя опустил глаза, посмотрел на свои туфельки и густо покраснел.

Туфельки знали, что теперь мальчик будет их беречь. Ведь он увидел, сколько надо поработать, чтобы сделать такие туфельки.

Методика проведения

Задание

*Белая шапка

- Что увидел на фабрике мальчик: как делается новая обувь или как ремонтируется старая?

- Поясните слова: фабрика, фасон, конвейер.

* Чёрная шапка

- Как выглядели Федины туфельки по сравнению с фабричными: такими же новыми и красивыми или старыми и неряшливыми?

- Понравилось ли вам поведение мальчика?

* Красная шапка

- Как жилось туфелькам у Феди: радостно или горько?

Ваше отношение к мальчику?

* Зелёная шапка

- Какой вывод сделал мальчик для себя?

- Что бы вы посоветовали мальчику?

* Жёлтая шапка

- Почему нужно бережно относиться к своим личным вещам?

* Синяя Шапка

- Что нового вы узнали из рассказа?

* Эксперты

- Смысл пословицы "Бережливость лучше всякого богатства"

Это каждому известно: вещи надо класть на место.

Сами вещи не растут, вещи сделать – нужен труд.

Вещи все ты береги, не ломай, не мни, не рви.