"Метод проектов"

«Проектный метод обучения»

МБОУ г.Шахты Ростовской обл. ” Лицей №3 имени академика В.М.Глушкова ” Касюк Е.В.

Из истории..

• 20-е годы ХХ века, США
• Метод проекта – метод проблем,

« обучение посредством делания »

• Дж.Дьюи (американский философ, педагог) – В.Х Килпатрик (ученик)
• 1905 г – С.Т.Шацкий, Россия
• 1931 г – метод осужден

ИДЕЯ:

• Организация обучения через целесообразную деятельность ученика с учетом его интересов в конкретном знании – личная заинтересованность.

Концептуальные положения теории Джона Дьюи

• Ребенок повторяет путь всего человечества в познании, проходя все стадии развития.
• Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый, не до конца изученный процесс.
• Ребенок усваивает материал не просто слушая и смотря, а благодаря возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Слово «проект» ( в переводе с латинского «брошенный вперёд» ) толкуется в словарях как план, замысел, предваряющий его создание.

• Проект – разработанный план, предварительный текст какого-либо документа; замысел, план (С.И.Ожегов)

• Метод проекта – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным результатом – всегда решение какой-либо проблемы.

• Учебный проект – самостоятельная, творческая, завершенная работа обучающегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования : от идеи до ее воплощения в реальность .

Метод учебных проектов

• В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат , который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
• Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
• Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
• На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов.

Основные требования к проекту

1.Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) –исследовательской, информационной, практической.

2.Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.

3.Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации , которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.

4.Результатом работы над проектом является продукт .

5.Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.

Проект – это “пять П”:

• Проблема – Проектирование – Поиск информации – Продукт – Презентация

Зачем?

• Учителю – не отстать от развития информационного образовательного пространства, овладеть новыми образовательными технологиями, повысить эффективность учебно-воспитательного процесса.
• Ученику – возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группах, используя индивидуальные творческие возможности. Приложить свои знания, принести пользу в своей группе и показать публично достигнутый результат.

Скажи мне - и я забуду.

Покажи мне - и я запомню.

Вовлеки меня - и я научусь.

Цели:

Научить обучающихся:

• сотрудничать;
• приобретать знания самостоятельно;
• систематизировать полученную информацию;
• пользоваться приобретенными знаниями для решения конкретных задач;
• работать в разнообразных группах, выполняя разные социальные роли;
• пользоваться исследовательскими методами, уметь их анализировать с разных позиций;
• делать выводы и заключения;
• получить эффектный результат решения проблемы в процессе совместной деятельности.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО РАЗЛИЧНЫМ ОСНОВАНИЯМ

Основания для

классификации

Виды проектов

Содержание проекта

Монопредметные (выполняются на материале конкретного предм.)

Межпредметные (интегрируется смежная тематика нескольких пред.)

Надпредметные (выполняются на основе изучения сведений, не входящих в школьную программу )

Включенность проектов в учебные планы

Текущие (выполняются самостоятельно, включая часть содержания обучения)

Итоговые (по результатам выполнения проекта оценивается освоение учащимися определенного учебного материала)

Продолжительность выполнения проекта

Краткосрочные (разработан на нескольких уроках);

Среднесрочные (от недели до месяца);

Долгосрочным ( от месяца до нескольких месяцев).

Количество участников проекта

Я - проекты (внутри большого проекта или индивидуальная работа);

Групп- проекты (принимают участие в работе сформированные группы)

Класс – проекты (принимает участие весь класс)

Территориальный признак

Внутренние или региональные проекты (внутри одной школы, между школами (классами) внутри региона, одной страны (с помощью телекоммуникаций, Интернет-сети).

Международные проекты ( с участием представителей различных стран)

Выбор тематики проекта

Определяется педагогом

- по предмету;

- в соответствии с потребностями обучающихся;

- с учетом учебной ситуации;

- с учетом способностей обучающихся.

• - по предмету; - в соответствии с потребностями обучающихся; - с учетом учебной ситуации; - с учетом способностей обучающихся.

• Предлагается обучающимися исходя из собственных интересов детей.

ПРОЕКТНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Триада :

замысел-

-реализация-

-продукт

Этапы :

1 . Решение

2. Цель

3. Задачи

4. План и

программа

5. Проверка

«на реализу-

емость »

6. Выполнение

7. Презентация

Учебный

проект

Проблема проекта

Задачи проекта

Методы и способы проекта

Результат

Что получится?

(как решение проблемы)

Цель проекта

Почему?

(это важно)

Зачем?

(мы делаем проект)

Что?

(для чего мы это делаем)

Как?

(мы это можем делать)

Актуальность проблемы - мотивация

Целеполагание

Постановка задач

Выбор способов и методов, планирование.

Ожидаемый результат.

Этапы работы

I этап

II этап

IV этап

III этап

Презентация результатов

Осуществление деятельности

Организация деятельности

Погружение в проект

Учащие

ся

Учитель

Принимает отчёт:

-обобщает, резюмирует полученные результаты;

-оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение;

-умение работать в группе на общий результат.

Демонстрирую

-понимание проблемы, цели и задачи;

-умение планировать и осуществлять работу;

-найденный способ решения проблемы;

-рефлексию деятельности и результата;

-взаимооценка деятельности и еёрезультат.

Учащиеся

Учитель

Не участвует, но:

-консультирует учащихся;

-ненавязчиво контролирует;

-при необходимости даёт новые знания;

-репетирует презентацию.

Работают активно и самостоятельно

-каждый в соответствии со своим амплуа и сообща;

-консультируют- ся;

-«добывают» недостающие знания;

-подготавливают презентацию.

Учитель

Учащиеся

Организует деятельность учащихся:

-организовывает группы;

-распределяет амплуа в группах;

-планирует деятельность учащихся;

-предлагает возможные формы презентации.

Осуществля

ют:

-разбивку на группы;

-распределение ролей в группе;

-планирование работы;

-выбор форм и способа презентации проекта.

Учащие

ся

Учитель

Осуществля

ют:

-вживание в ситуацию

-принятие, уточнение и конкретизация целей и задач.

Формулирует:

-проблему проекта;

-сюжетную ситуацию;

-цель и задачи.

Организация деятельности

Учитель

Учащиеся

• Организует деятельность.
• Предлагает организовать группы, распределить роли в группах.
• Советует спланировать деятельность по решению задач проекта.
• Предлагает продумать форму презентацию.

• Осуществляют разбивку на группы.
• Распределяют роли в группе.
• Планируют работу.
• Выбирают форму и способы презентации предполагаемых результатов.

Осуществление деятельности

Учитель не участвует, но:

• Консультирует,
• неявно контролирует,
• дает новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость,
• репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов.

Учащиеся

• Работают активно и самостоятельно каждый в соответствии со своей ролью и сообща,
• консультируются при необходимости,
• добывают недостающие знания,
• подготавливают презентацию результатов.

Презентация результатов

Учитель

• Обобщает и резюмирует полученные результаты,
• Подводит итоги,
• Оценивает умение общаться, слушать, обосновывать свое мнение,толерантность и др.,
• Акцентирует внимание на умение работать в группе на общий результат

Учащиеся

• Демонстрируют понимание проблемы, целей и задач,
• Показывают умение планировать и осуществлять работу,
• Представляют найденный способ решения проблемы,
• Проводят рефлексию деятельности и результата,
• Дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

Типы проектов:

• Исследовательские – хорошо продуманная структура; обозначение целей, актуальности для каждого участника; социальная значимость, продуманные методы
• Творческие – не имеют детально проработанной структуры, она развивается в процессе работы, подчиняясь логике и интересам участников проекта
• Приключенческие , игровые …….
• Информационные …
• Практико-ориентированные – с четкой ориентацией на социальные интересы…

Демонстрация видео фильмов

Деловая игра

Диалог историч. и литературных героев

Игра

с залом

Инсценировка события

Научная конференция

Иллюстрация фактов, событий

Виды презентаций проектов

Научный доклад

Экскурсия

Пресс- конференция

Телепередача

Спектакль

Путешествие

Ролевая игра

Реклама

Формы продуктов проектной деятельности.

Выставка

Видеоклип, видеофильм

Газета

WEB - сайт

Журнал

Публикация

Карта

Буклет

Сказка

Серия иллюстраций

Сценарий

Пакет рекомендаций

Экскурсия

Учебное пособие

Игра

Путеводитель

Праздник

Атлас, справочник

Письмо в …

Анализ социологического опроса

Кратко, полно и лаконично

(10-12 мин) рассказать о проекте.

Демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку целей и задачи проекта.

Проводить анализ успешности и результативности решения проблемы.

Презентативные умения и навыки учащихся.

Анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом.

Анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения .

Демонстрировать найденное решение.

• Проектный метод – это путь, на котором обучающиеся сами создают действительность. Они сами формируют и развивают обучающую ситуацию. Они пробуют себя в различных видах деятельности и определяют свои предпочтения и интересы. Они обретают самостоятельность, работая не под присмотром учителя. Они сознательно выбирают и применяют различные методы обучения. Они принимают на себя ответственность за результаты своей работы.

Основной тезис современного понимания метода проектов

«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить»

Результат.

• Главный результат проектной или исследовательской деятельности с обучающимися – формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.