Метод проектов в начальной школе как составляющая часть системы обучения

• Это самостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками в течение некоторого времени.
• Этот прием может быть использован для изменения ценностных ориентаций учащихся, улучшения климата в коллективе, индивидуализации и дифференциации обучения.
• Его лучше использовать, когда дети уже могут выполнять самостоятельный поиск .

• положительную мотивацию получения знаний,
• активную деятельность интеллектуальных и волевых сфер,
• способствует развитию творческой личности.

ТВОРЧЕСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

ТВОРЧЕСКОЕ

ОБЩЕНИЕ

ТВОРЧЕСКАЯ

ЛИЧНОСТЬ

ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ

ТВОРЧЕСКИЙ ПОИСК

• 1 . Мотивационный (постановка целей и задач, актуализация проблемы, разработка основных идей)
• 2. Планирующий – подготовительный (формирование команды, распределение обязанностей, сбор информации)

• 3. Этап реализации проекта (интегрирование всей собранной информации, подготовка наглядного материала, создание компьютерной презентации)
• 4. Оценочно-рефлексивный (внесение корректив, подведение итогов, обсуждение результатов проекта)

• Выполнение проекта связано с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, викторины, презентации и др.).
• Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его подготовки.
• Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».
• Оценка проекта должна носить стимулирующий характер.

Цель.

Повышать интерес учащихся к математике.

Включить учащихся в сочинительское творчество.

Учить придумать математические сказки и использовать их на разных этапах урока.

• Первая группа знакомилась с литературными (авторскими) сказками по данной теме.
• Вторая группа сделала подборку коротких рассказов и стихов от авторов.
• Третья группа подбирала приблизительные математические тематики и названия к будущим сказкам.
• Четвертая группа рисовала иллюстрации к сказкам.
• Пятая – обобщала материал и презентовала сказки с элементами алгебры и геометрии из сети интернет.

• Литературное чтение
• Русский язык
• Окружающий мир
• Музыкальное искусство
• Трудовое обучение
• Внеклассная работа

• Подборки математических сказок по близким темам «Дед Равняло», «Приключения Круга», «Спор между сложением и вычитанием», «Жизнь Нуля».
• Конкурс обложек для книги с математическими сказками «Приключения в стране Математики».

Цели.

• Образовательные:  расширить понятие учащихся о лексическом значении слова; уметь находить в толковом словаре лексическое значение слова.
• Развивающие:  развивать умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, развитие произвольного внимания, долговременной памяти, устной и письменной речи.
• Воспитательные:  воспитывать  активность, любознательность и интерес к предмету.

• Первая группа знакомилась со словарями.
• Вторая группа подготовила интересный материал о лексическом значении слов.
• Третья группа подбирала тематические пословицы, поговорки, короткие стихотворения .
• Четвертая группа выполняла оформительскую работу.
• Пятая группа изготавливала леп буки о лексическом значении определенного слова.

• Литературное чтение
• Русский язык
• Музыкальное искусство
• Трудовое обучение
• Внеклассная работа

• Выставка индивидуальных тематических леп буков типа «Лёд», «Солнце», «Радуга»
• Создание групповых тематических

лепбуков с последующей их защитой.

Цель.

Научить выделять отличия волшебной сказки от других видов сказок, особенности волшебной сказки. 

Развивать умения анализировать художественное произведение, сравнивать различный литературный материал, владеть элементарными способами получения и обработки информации, работать по группам.

• Первая группа систематизировала выученные сказки по типам.
• Вторая группа подготовила подробный пересказ одной из волшебных сказок, которые не вошли в школьную программу.
• Третья группа определяла особенности волшебных сказок .
• Четвертая группа выполняла оформительскую работу.
• Пятая группа изготавливала книги с волшебными сказками, которые сочинили сами обучающиеся.

• Литературное чтение
• Русский язык
• Музыкальное искусство
• Трудовое обучение
• Внеклассная работа

• Презентация собственных волшебных сказок.
• Конкурс иллюстраторов книг сказок.
• Конкурс «Лучший пересказчик» полюбившейся волшебной сказки, которая не вошла в учебную программу.

• Начинать с выбора темы проекта, его типа, количества участников.
• Продумывать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики.
• Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиск информации, творческих решений.
• Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским задачам.
• Промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
• Защита проектов, оппонирование.
• Коллективное обсуждение, выводы.

• Проектное обучение не должно становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим методам обучения.
• Педагогическая технология, как метод проектов, не заменяет традиционную систему, а органично дополняет и расширяет ее.