Методы и формы экологической культуры

Свой доклад я бы хотела начать со слов выдающегося ученого и педагога К. Д. Ушинского.

  В своих воспоминаниях о пребывании в Новгородской гимназии писал: «А воля, а простор, природа, прекрасные окрестности города, а эти душистые овраги

и колыхающиеся поля, а розовая весна и золотистая осень разве не были нашими воспитателями? Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога…»

  Моей главной задачей является довести до сведения учащихся, что любое вмешательство в природу может вызвать как позитивные, так и негативные последствия, поэтому оно всегда должно быть разумным. Воспитать у учащихся бережное отношение к природе, высокие моральные качества и патриотизм.

  Цель моего доклада: Формирование и развитие экологического мышления у учащихся.

 Формирования и развития человека во многом зависит от природного окружения, от совокупности предметов и явлений природы, которые включены в сферу деятельности человека, составляют необходимое условие существование и развитие человеческого общества. Они оказывают влияние не только на развитие отдельных отраслей хозяйства, но и на самих людей, на обычаи и нравы народов, на их темперамент. Детство… Личность… Общество… Три масштабных понятия, которые тесно связаны, составляют основу друг друга и входят в научное мировоззрение экологии детства. Ребенок стоит на первом плане, т. к. начиная с детства, он сам «работает» над своей личностью, впитывая в себя окружающую действительность. И тем полноценнее разовьется личность, чем внимательнее будут воспитатели и чем благоприятнее будет окружающая среда в плане психическом, физическом, эмоциональном и, прежде всего экологическом.

 Экологически чистая среда воспитания ребенка представлена тремя компонентами.

1. Естественно –природный. Воспитание приближенно к самой природе, учитывая психофизиологические особенности развития организма ученика. Развивать мышление учащихся, укреплять умственные силы ученика среди природы – это требования естественных закономерностей развития детского организма, утверждал В. А. Сухомлинский В самом процессе осмысленного общения с неразрушенной природой, человек воспринимает и усваивает ее созидающий и гармоничный ритм, настраиваясь на аналогичную волну. Это служит одним из действенных способов восприятия действительности и оказывается важнейшим факторам динамического целостного мироощущения, необходимого для творческого развития личности. ( Э. В. Гирусов, Е. Д. Никитин ).

2. Социальное окружение ученика, способствующее освоению им новых видов деятельности, социальных ролей, формируя отношение с людьми. По мере взросления ученика его окружение расширяется, тем самым компоненты воспитательной среды естественно меняются с течением времени. Необходимым условием сохранения режима благоприятного развития является, поддержка и сохранения взаимодействия между учащимися, существующими институтами,  « мирами детства» (У. Бронфенбреннер ), домом, школой, группой сверстников, местом работы.

3. Пространства культуры, выступающей систамаобразующей интегральной характеристикой взаимодействия человека и природы. Развитие личностного мира ученика осуществляется путем восхождения от индивидуального к духовно - практическому опыту человечества с целью воспитания человека культуры, способного к самоопределению и продуктивной ноосферной деятельности по воспроизводству природно - культурной среды, с опорой, прежде всего, на национальную культуру.

 В основе организации экологически чистой среды воспитание лежит совокупность принципов формирования ответственного отношения к природе:

 - единство сознания, переживания и действия;

 - прогностичности;

 - дополнительности;

 - междисциплинарности;

 - взаимосвязи глобального, регионального и локального уровней рассмотрения экологических проблем.

 Целеполагание экологически чистой среды воспитание – становление субьективности воспитанника, включающей осуществление культурной индентификации, формирование целостной природно – социально - культурной

Картины мира. Экологически чистая, природно – социальная среда воспитания способствует развитию и саморазвитию сущностных природных свойств ученика в их единстве и целостности.

  Экология – это наука, где хватает работы биологу, лесоводу, химику, физику, инженеру, врачу, космонавту, социологу и философу – каждому. Среда обитания это не просто, скопище отдельных особей на определенной территории, а целостный организм, в котором все живое и растительная среда тесным и нередко весьма неотложным образом связаны между собой и деятельностью человека. Она стремиться раскрыть и познать многообразие этих взаимосвязей. Сейчас важнейшей задачей является воспитание в людях экологического мышления, немного сумеем мы добиться, если не будем опираться на широкую поддержку населения. Одни законы не смогут решить проблему охраны окружающей среды. Есть люди, которым не безразлична судьба нашей планеты, их все больше и больше они называют себя зелеными, т. е. защитниками окружающей среды. Во многих странах движение Гринпис играет существенную роль в защите флоры и фауны земли. Они часто устраивают акции протеста, тем самым привлечь внимание мирового общества. Важнейшей задачей современности является рациональное использование охраны природы ресурсов, запасы которых небезграничны. В связи с научно - техническим прогрессом и ростом народонаселения потребности общества быстро возрастают. Активная эксплуатация в течение нескольких десятилетий биологических ресурсов уже превысила воспроизводящие возможности природы, что привело к деградации биогеоценозов и значительному сокращению видового состава. Растет число видов животных и растений, подверженных угрозе исчезновения. Многие виды из категории редких переходят в категорию исчезающих, что связано с различными формами техногенного воздействия на естественную среду обитания. Одним из факторов стабильности (устойчивости) экологической ситуации региона остаются экосистемы, не подвергшиеся техногенному воздействию и сохранившие возможность самовосстановления. Они продолжают выполнять ряд средообразующих функций, а так же являются средой обитания живых организмов. 30 апреля 1996 г. была принята первая концепция экологической безопасности с изменением и дополнениями в 2004 г. вышла вторая конституция экологической безопасности Республики Казахстан. Концепция экологической безопасности одобрена 3. 12. 2003 г. и разработана (2004 - 2015)г.

  Основные цели и задачи настоящей концепции экологической безопасности.

 Главной целью государственной политики в области экологической безопасности является обеспечение защищенности природных степей, жизненно важных интересов общества и прав личности от угроз, возникших в результате антропогенных и природных воздействий на окружающую среду. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

 - Снижение антропогенного воздействия, ведущего к изменению климата и разрушению озонового слоя на Земле;

 - реабилитация экологического бедствия, полигонов военно - космического и испытательного комплексов;

 - сохранения биоразнообразия и предотвращения опустынивания и деградации земель;

 - предупреждения загрязнения шельфа Каспийского моря;

 - сокращения объектов накопления промышленных и бытовых отходов;

 - ликвидация и предотвращение исторических загрязнений радиоактивного, бактериологического и химического загрязнения;

 - предупреждение чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

Тема доклада: Методы и формы экологической культуры.

Свой доклад я бы хотела начать со слов выдающегося ученого и педагога К.Д. Ушинского.

В своих воспоминаниях о пребывании в Новгородской гимназии писал: «А воля, а простор, природа, прекрасные окрестности города, а эти душистые овраги

и колыхающиеся поля, а розовая весна и золотистая осень разве не были нашими воспитателями? Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога…»

Моей главной задачей является довести до сведения учащихся, что любое вмешательство в природу может вызвать как позитивные, так и негативные последствия, поэтому оно всегда должно быть разумным. Воспитать у учащихся бережное отношение к природе, высокие моральные качества и патриотизм.

Цель моего доклада: Формирование и развитие экологического мышления у учащихся.

Формирования и развития человека во многом зависит от природного окружения, от совокупности предметов и явлений природы, которые включены в сферу деятельности человека, составляют необходимое условие существование и развитие человеческого общества. Они оказывают влияние не только на развитие отдельных отраслей хозяйства, но и на самих людей, на обычаи и нравы народов, на их темперамент. Детство… Личность… Общество… Три масштабных понятия, которые тесно связаны, составляют основу друг друга и входят в научное мировоззрение экологии детства. Ребенок стоит на первом плане, т.к. начиная с детства, он сам «работает» над своей личностью, впитывая в себя окружающую действительность. И тем полноценнее разовьется личность, чем внимательнее будут воспитатели и чем благоприятнее будет окружающая среда в плане психическом, физическом, эмоциональном и, прежде всего экологическом.

Экологически чистая среда воспитания ребенка представлена тремя компонентами.

1. Естественно –природный. Воспитание приближенно к самой природе, учитывая психофизиологические особенности развития организма ученика. Развивать мышление учащихся, укреплять умственные силы ученика среди природы – это требования естественных закономерностей развития детского организма, утверждал В.А. Сухомлинский В самом процессе осмысленного общения с неразрушенной природой, человек воспринимает и усваивает ее созидающий и гармоничный ритм, настраиваясь на аналогичную волну. Это служит одним из действенных способов восприятия действительности и оказывается важнейшим факторам динамического целостного мироощущения, необходимого для творческого развития личности. ( Э. В. Гирусов, Е. Д. Никитин ).

2. Социальное окружение ученика, способствующее освоению им новых видов деятельности, социальных ролей, формируя отношение с людьми. По мере взросления ученика его окружение расширяется, тем самым компоненты воспитательной среды естественно меняются с течением времени. Необходимым условием сохранения режима благоприятного развития является, поддержка и сохранения взаимодействия между учащимися, существующими институтами, « мирами детства» (У. Бронфенбреннер ), домом, школой, группой сверстников, местом работы.

3. Пространства культуры, выступающей систамаобразующей интегральной характеристикой взаимодействия человека и природы. Развитие личностного мира ученика осуществляется путем восхождения от индивидуального к духовно-практическому опыту человечества с целью воспитания человека культуры, способного к самоопределению и продуктивной ноосферной деятельности по воспроизводству природно-культурной среды, с опорой, прежде всего, на национальную культуру.

В основе организации экологически чистой среды воспитание лежит совокупность принципов формирования ответственного отношения к природе:

- единство сознания, переживания и действия;

- прогностичности;

- дополнительности;

- междисциплинарности;

- взаимосвязи глобального, регионального и локального уровней рассмотрения экологических проблем.

Целеполагание экологически чистой среды воспитание – становление субьективности воспитанника, включающей осуществление культурной индентификации, формирование целостной природно – социально - культурной

Картины мира. Экологически чистая, природно – социальная среда воспитания способствует развитию и саморазвитию сущностных природных свойств ученика в их единстве и целостности.

Экология – это наука, где хватает работы биологу, лесоводу, химику, физику, инженеру, врачу, космонавту, социологу и философу – каждому. Среда обитания это не просто, скопище отдельных особей на определенной территории, а целостный организм, в котором все живое и растительная среда тесным и нередко весьма неотложным образом связаны между собой и деятельностью человека. Она стремиться раскрыть и познать многообразие этих взаимосвязей. Сейчас важнейшей задачей является воспитание в людях экологического мышления, немного сумеем мы добиться, если не будем опираться на широкую поддержку населения. Одни законы не смогут решить проблему охраны окружающей среды. Есть люди, которым не безразлична судьба нашей планеты, их все больше и больше они называют себя зелеными, т. е. защитниками окружающей среды. Во многих странах движение Гринпис играет существенную роль в защите флоры и фауны земли. Они часто устраивают акции протеста, тем самым привлечь внимание мирового общества. Важнейшей задачей современности является рациональное использование охраны природы ресурсов, запасы которых небезграничны. В связи с научно-техническим прогрессом и ростом народонаселения потребности общества быстро возрастают. Активная эксплуатация в течение нескольких десятилетий биологических ресурсов уже превысила воспроизводящие возможности природы, что привело к деградации биогеоценозов и значительному сокращению видового состава. Растет число видов животных и растений, подверженных угрозе исчезновения. Многие виды из категории редких переходят в категорию исчезающих, что связано с различными формами техногенного воздействия на естественную среду обитания. Одним из факторов стабильности (устойчивости) экологической ситуации региона остаются экосистемы, не подвергшиеся техногенному воздействию и сохранившие возможность самовосстановления. Они продолжают выполнять ряд средообразующих функций, а так же являются средой обитания живых организмов. 30 апреля 1996 г. была принята первая концепция экологической безопасности с изменением и дополнениями в 2004 г. вышла вторая конституция экологической безопасности Республики Казахстан. Концепция экологической безопасности одобрена 3.12.2003 г. и разработана (2004-2015)г.

Основные цели и задачи настоящей концепции экологической безопасности.

Главной целью государственной политики в области экологической безопасности является обеспечение защищенности природных степей, жизненно важных интересов общества и прав личности от угроз, возникших в результате антропогенных и природных воздействий на окружающую среду. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

- Снижение антропогенного воздействия, ведущего к изменению климата и разрушению озонового слоя на Земле;

- реабилитация экологического бедствия, полигонов военно-космического и испытательного комплексов;

- сохранения биоразнообразия и предотвращения опустынивания и деградации земель;

- предупреждения загрязнения шельфа Каспийского моря;

- сокращения объектов накопления промышленных и бытовых отходов;

- ликвидация и предотвращение исторических загрязнений радиоактивного, бактериологического и химического загрязнения;

- предупреждение чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.