Получите свидетельство
Вход
Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия суворовцев на уроках английского языка является проектная методика (или метод проектов). Суворовцам предлагается определённая, взятая из реальной жизни проблема, знакомая и значимая для них. Чтобы решить её, суворовцы должны приложить имеющиеся у них знания и сформулированные умения и навыки, а также новые, которыми ещё предстоит овладеть.
При работе над проектом английский язык выступает как средство, при помощи которого суворовцы получают необходимые сведения, и как способ общения друг с другом.
Проектная методика как способ организации речевого взаимодействия суворовцев на уроках английского языка может быть использована на любом этапе обучения. В зависимости от сформированных у суворовцев коммуникативных умений и навыков на английском языке будут варьироваться типы содержание проектов.
Суворовцы могут выполнить следующие типы проектов:
- творческие (выпустить совместную газету, подготовить и показать драматизацию, провести рекламную кампанию, устроить праздник для своего класса и т. д. );
- ролевые/игровые, которые предлагают суворовцам принять на себя роли, определенные содержанием проекта. Это могут быть герои детских художественных произведений, которые оказываются в нетипичных для них ситуациях.
- информационные, реализуя которые суворовцы собирают определенную информацию о каком - либо объекте, анализируют и обобщают полученные данные, суворовцев о полученных сведениях;
- прикладные, результаты которых ориентированы на социальные интересы участников проектов, например, выработка определенных рекомендаций, подготовка справочного материала и т. д.
Возраст суворовцев, полученные знания и сформулированные у них коммуникативные умения и навыки на английском языке позволяют им участвовать как в монопроектах, так и в межпредметных проектах. Однако реализация межпредметных проектов требует от суворовцев наличия определенного участия в реализации и монопроектов.
При создании собственных проектов на основе содержания курса, учитель может воспользоваться общим и подходами к структурированию проекта, разработанные Е. С. Полат. Общеметодическая схема создания проекта включает семь этапов:
Определение проблем предлагаемого проекта: его задачи, тип (монопроект или межпредметный/творческий, ролевой, прикладной или информационный), количество участников.
Выдвижение и обсуждение с детьми гипотез решения основной проблемы (подпроблемы).
Распределение задач по группам, обсуждение возможных способов и решения.
Самостоятельная работа участников проекта по своим групповым или индивидуальным исследовательским творческим задачам.
Промежуточное обсуждение полученных данных в группах
Защита проектов, оппонирование.
Коллективное обсуждение, экспертиза (внешняя оценка выполненной работы), выводы.
В зависимости от подготовленности суворовцев и спецификами проекта данная схема может видоизменяться.
Выполнение проекта по иностранному языку можно оценивать по следующим параметрам: активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями; коллективный характер принимаемых решений; характер общения и взаимопомощи участников; глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей; умение участников аргументировать свои выводы; эстетика оформления результатов выполнения проекта.
Кроме того, необходимо также оценивать суворовцев на английском языке: соответствие высказывания теме или ситуации; фонетическая, грамматическая, лексическая правильность используемых фраз; разнообразие употребляемых речевых образцов в случае диалога участников – наличие в составе реплик, фраз, которые стимулировали бы собеседника к продвижению разговора. Если результатом проекта помимо устных сообщений суворовцев по теме предусматривается письменное оформление результатов работы. То письменную часть работы можно оценить по следующим категориям: соответствие формы представленной работы теме проекта; правильность работы с точки зрения лексики, грамматики и орфографии.
Использование проектной методики (метода проектов) на уроках английского языка позволяет соблюсти деятельностный характер обучения иностранному языку для суворовцев.
При реализации стратегий личностно - ориентированного обучения и воспитания суворовцев с использованием метода проектов меняется роль учителя. Он становится организатором самостоятельной работы учащихся, использую разнообразные формы и методы учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъектный опыт ученика, стимулирует учащихся к высказыванию на иностранном языке.
При поэтапной разработке учителем работы над проектом в целях создания личностно - ориентированный ситуации воспитания для каждого суворовца, он также должен помнить о создании условий для развития мотивации учения, дифференцированном подходе к учащимся, о развитии рефлексии и автономии учащихся.
Рассмотрим подробно каждый этап работы над проектом, взяв за основу универсальную схему, подходящую для разработки любого типа проекта, описанную испанскими исследователями Рибе и Видал.
Первый этап. Предложенные темы исследования. Выбор проблемы (проблем проекта). На данном этапе учитель должен решить первую задачу: создать условия для становления субъективности личности. Как показывает практика, чаще всего вопрос, как и при помощи каких технологий воспитывать, является наиболее сложным для учителя. Согласно Е. В. Бондаревской, современное воспитание, противовес идее коллективизма, уравниловки, ориентации на среднего ученика, одинаковому подходу к каждому, стремлению «дотянуть» каждого до одного уровня без учета его возможностей и желания базируется на следующих основополагающих идеях воспитательного процесса:
- индивидуализация, становление индивидуального личностного образа, формирование «Я - концепции», развитие творческого потенциала, самобытности личности;
- социализация, вхождение ребенка в социум, в жизнь общества, освоение им различных способов жизнедеятельности, формирование «концепции жизни», осуществление жизненного самоопределения;
- культурная идентификация, обретение ребенком чувства принадлежности к определенной культуре, усвоение ее ценностей, ускорение культуры, усвоение ее ценностей, ускорение в культуре и приобретение черт человека культуры;
- духовно - нравственное саморазвитие личности, овладение общечеловеческими нормами нравственности, формирование внутренней системы нравственных регуляторов поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга), способности делать выбор между добром и злом, измерять гуманистическими критериями свои поступки и поведение – все это необходимо учитывать при формулировке темы проекта. Следующей задачей является необходимость включения всех учащихся в работу над самим проектом.
Первый этап призван заинтересовать каждого суворовца в выполнении проекта.
Второй этап. Согласование общей линии разработки проекта. Формирование групп.
Составление подробного плана работы над проектом. Обсуждение путей сбора информации и осуществление поисковой работы. Обсуждение первых результатов в группе.
Весь материал - смотрите документ.
Методика проектной работы на уроках английского языка (24 КB)
0
832
69
Нравится
0
