Получите свидетельство
Вход
Методические рекомендации в помощь преподавателю о формированию эмоционального воспитания на уроках живописи.
Возраст – 10 – 14 лет
Изображение человека посвятило свое творчество огромное количество художников. Лучшие из этих произведений отличаются передачей не только внешних особенностей, но и что очень но – внутреннего мира, характера, ума портретируемого.
Художник изображает так,как он видит,как чувствует, как относится к изображаемому. Портрет – один из труднейших жанров искусства. Начинающий художник должен хорошо чувствовать форму и цвет,знать законы композиции, анатомию и перспективу, стараться уже в первых работах не просто копировать,а творчески подходить к изображаемому.
Ученикам десятилетнего возраста и даже четырнадцатилетнего возраста сложно нарисовать портрет, даже если прикоснулись к анатомии человеческого лица. Поэтому преподаватель рекомендует тему: « Портрет в живописи » давать через формирование эмоционального восприятия.
Эмоциональное восприятие формирует личность.
Автор данной методической разработки желает преподнести ученикам урок так, чтобы ученик смог почувствовать для чего ему нужен этот урок, чтобы он пережил и осознал данную тему и вместе с учителем принёс дух творчества. Только благодаря умению преподавателя срежиссировать этот урок, который не может быть без эмоционального подъёма.
Ученик раскрепощается на уроке и эмоционального его переживает.
Эмоции, вызванные словом преподавателя, грамотно подобранное наглядное методическое – являются художественно – эстетическим оформлением урока.
Творческая атмосфера создается на уроке с помощью необходимых игр, музыки, поэзии, бесед.
Преподаватель незаметно, с помощью педагогического такта, подводит учеников к сопереживанию происходящего.
Учащиеся подготовленные эмоционально, выполняют учебно – творческую работу красиво, творчески грамотно.
Данные рекомендации служат лишь толчком в работе, они могут быть индивидуально изменены и преобразованы другими преподавателями.
Тема урока: «Портрет пожилого человека». (Урок – размышление. Урок на пленере).
Воспитательная функция: Формирование чувства уважения к людям пожилого возраста.
Художественно – творческая: Дать представление об изображении человека в искусстве, как о средстве выражения своего отношения к людям.
Образовательная: Развить у детей (на интуитивном уровне) художественные навыки в овладении простым карандашом при изображении человека.
Задание: Изображение пожилого человека, одетого в плащ, во весь рост.
Оборудование для учителя: Папка с бумагами, карандаш.
Оборудование для учащихся: Папка с бумагами, карандаш.
Зрительный ряд: Е. Романова «Человек, который любит цветы». А.Пластов» Портрет пожилого человека».
План Урока: Диалог с детьми:
«Сегодня у нас замечательный день, солнечный, небо ясное, голубое, доброе ! Значит, нам посчастливилось порисовать на улице. Экскурсия по родному школьному двору,каждый раз доставляя много интересного. Но на этом уроке мы будем рисовать не деревья, не птиц, а человека. Человека не молодого. Ваша одноклассница пригласила к нам на урок своего дедушку,так как тема урока: «Образ пожилого человека».
Дедушка охотно рассказал нам немного о себе. Выяснили, что он бывший военный, что сейчас он на пенсии. С внучкой они живут в одной квартире. Сам когда – то любил рисовать, а теперь хочет, чтобы его внучка научилась». Пока дедушка устраивался поудобнее, учитель: «Ребята, а теперь посмотрите иллюстрации пожилых людей. Показываю «Портрет пожилого человека» А.А. Пластова.
«Что вы можете сказать, глядя на эту работу?» Один ученик: «На репродукции изображён тоже дедушка, чувствуется, что он жил давно, потому что сейчас пожилые люди не носят такие длинные волосы и бороду».
Другой: «Лицо этого загорелого человека, значит, он много работал на солнце в поле». «Волосы белые, серебристые, а глаза прищуренные…»
Учитель: «Вы правы, ребята. Это портрет пожилого человека, который жил примерно 60-70 лет назад. А что вы испытываете, когда рассматриваете работу Е.Романовой «Человек, который любит цветы». Одинаковое ли чувство к первому портрету и второму вы испытываете?»
Дети: «Чувство уважения к этим пожилым людям». Почему? «Потому что один в поле работал, хлеб сеял, а другой цветы выращивал».
Учитель: «А наш натурщик – Иван Иванович, как вы думаете, достоин уважения, если он служил в армии?». «Да, Да!» - радостными голосами отвечали дети.
«Перед нами стоит добрый, приветливый человек». Учитель: « Давайте, ребята попробуем порисовать человека во весь рост».
Для этого упражнения: возьмите карандаш и держите его на расстоянии вытянутой руки. Посмотрите, нанеся на фигуру человека – каким небольшим стал у нас человек. То есть дети должны задуматься, как положить перед собой альбомный лист, где центр композиции. Найденную высоту фигуры поставить мысленно на землю, замечая, что натурщик и в жизни среднего роста, худощав.
На голове шляпа, одет в пальто, дальше видны брюки, затем ботинки. Много всего видят дети, наблюдая за натурщиком. Кстати, «натурщик» - человек, который позирует. На глаз, с помощью карандаша, дети измеряют по частям тело и, если взять за основу «размер» головы (как говорят художники) то она «уменьшается» размер фигуры в 7 – 7,5 раз. «Руки – не короткие, не такие, и я рисую у себя на листе смешные фигурки: Дети смеются, потому что понимают: так рисовать нельзя. Получится не правильно. При внимательном рассматривании натуры, дети пытаются передать много деталей, «разговорчивый» рот, т.к. в это время натурщик подбадривал детей в работе.
Весь материал - в документе.
Методические рекомендации в помощь преподавателю детских художественных школ по теме «Портрет в живописи» (урок 3) (41 КB)
0
416
36
Нравится
0
