Методические рекомендации проведения занятия по информатике по теме "Как образуются понятия?"

Цели занятия:

систематизировать и обобщить сведения, полученные обучающимися на предыдущем занятии;

дать обучающимся общее представление об основных логических приемах формирования понятий – анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении;

закрепить умение строить таблицы на основе имеющейся информации средствами текстового процессора Microsoft Word.

Задачи:

Образовательные:

закрепить представления обучающихся о восприятии окружающих нас объектов, признаках объектов, о понятии и мышлении;

систематизация полученных знаний.

Развивающие:

развитие аналитико - синтезирующего мышления, формирование умений наблюдать, делать выводы, развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели.

Воспитательные:

воспитание положительного отношения к знаниям, привитие интереса к Информатике, формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.

Тип занятия: комбинированное.

Формы работы на занятии: самостоятельная, индивидуальная работа.

Методы: словесный (рассказ), наглядно - иллюстративный, практический.

Основные понятия:

анализ;

синтез;

сравнение;

абстрагирование;

обобщение.

Ход занятия

1) Актуализация и проверка усвоения изученного материала

Обучающиеся отвечают на вопросы:

С помощью чего можно описать любой объект реальной действительности? (С помощью признаков);

Какие признаки объекта считаются существенными? Приведите пример.

Что такое понятие? Приведите примеры понятий, выраженных одним существительным; словосочетанием.

Приведите 2 - 3 примера слов - омонимов, выражающих различные понятия.

Приведите 2 - 3 примера слов - синонимов, выражающих одно понятие.

Можно ли выражать понятие существительным во множественном числе?

Чем отличается реально существующий объект от понятия? (реально существующий объект обладает множеством признаков, в понятии отражаются только существенные признаки объекта).

Приведите примеры понятий из повседневной жизни, математики, русского языка, информатики.

2) Объяснение нового материала: Как образуются понятия. (Сопровождается показом презентации «Как образуются понятия»)

В соответствии с целью занятия обучающимся дается только общее представление о приемах формирования понятий, поэтому теоретический материал, излагаемый на этом занятии минимизирован, и как можно шире закрепляется всевозможными примерами.

Чтобы ответить на вопросы: "Что это такое? Кто это такой?", нужно: сообщить о предмете или о существе все самое важное. Прежде всего – нужно рассказать, из чего предмет состоит и что с ним можно делать (что есть у существа и что оно может делать).

Например (педагог называет объект, а дети перечисляют его составные части и действия): карандаш (состоит из: оболочки, грифеля, возможно, ластика; можно: рисовать, точить, держать в руке, вертеть, . . . ); велосипед (состоит из: колес, руля, педалей, седла; можно: ездить, рулить, ремонтировать).

Почти все окружающие нас объекты состоят из отдельных частей.

Для выделения отдельных признаков требуется расчленить целый предмет на его составные части, отдельные признаки, то есть произвести анализ. (Слайд 3).

А теперь попробуйте, наоборот, «узнать» предмет по такому описанию: педагог называет составные части и действия предмета, а дети называют предмет):

состоит из: корпуса, трубки и диска; можно: снимать трубку, набирать номер (телефон);

есть: лепестки, стебель, корень, листья; можно: сажать, поливать, нюхать, срезать (цветок).

Мысленное объединение частей предмета, отдельных его признаков в единое целое называют синтезом. (Слайд 4).

«Все познается в сравнении», - гласит народная мудрость.

Сравнение – мысленное установление сходства или различия объектов по существенным или несущественным признакам. (Слайд 5).

Абстрагирование – мысленное выделение одних признаков объекта и отвлечение от других. Чаще всего мы выделяем существенные признаки и отвлекаемся от несущественных. (Слайд 6).

Обобщение – мысленное объединение однородных объектов по какому либо признаку в класс. (Класс носителей информации, класс устройств вывода информации, класс животных…). (Слайд 7).

Весь материал - смотрите документ.

Занятие для 6 класса: «Как образуются понятия»

Методические рекомендации проведения занятия по теме «Как образуются понятия»

Цели занятия:

• систематизировать и обобщить сведения, полученные обучающимися на предыдущем занятии;

• дать обучающимся общее представление об основных логических приемах формирования понятий – анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении;

• закрепить умение строить таблицы на основе имеющейся информации средствами текстового процессора Microsoft Word.

Задачи:

Образовательные:

• закрепить представления обучающихся о восприятии окружающих нас объектов, признаках объектов, о понятии и мышлении;

• систематизация полученных знаний.

Развивающие:

• развитие аналитико-синтезирующего мышления, формирование умений наблюдать, делать выводы, развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели.

Воспитательные:

• воспитание положительного отношения к знаниям, привитие интереса к Информатике, формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.

Тип занятия: комбинированное.

Формы работы на занятии: самостоятельная, индивидуальная работа.

Методы: словесный (рассказ), наглядно-иллюстративный, практический.

Основные понятия:

• анализ;

• синтез;

• сравнение;

• абстрагирование;

• обобщение.

Ход занятия

1) Актуализация и проверка усвоения изученного материала

1. Обучающиеся отвечают на вопросы:

1. С помощью чего можно описать любой объект реальной действительности? (С помощью признаков);

2. Какие признаки объекта считаются существенными? Приведите пример.

3. Что такое понятие? Приведите примеры понятий, выраженных одним существительным; словосочетанием.

4. Приведите 2-3 примера слов-омонимов, выражающих различные понятия.

5. Приведите 2-3 примера слов-синонимов, выражающих одно понятие.

6. Можно ли выражать понятие существительным во множественном числе?

7. Чем отличается реально существующий объект от понятия? (реально существующий объект обладает множеством  признаков, в понятии отражаются только существенные признаки объекта).

8. Приведите примеры понятий из повседневной жизни, математики, русского языка, информатики.

2) Объяснение нового материала: Как образуются понятия. (Сопровождается показом презентации «Как образуются понятия»)

В соответствии с целью занятия обучающимся дается только общее представление о приемах формирования понятий, поэтому теоретический материал, излагаемый на этом занятии минимизирован, и как можно шире закрепляется всевозможными примерами.

Чтобы ответить на вопросы: "Что это такое? Кто это такой?", нужно: сообщить о предмете или о существе все самое важное. Прежде всего – нужно рассказать, из чего предмет состоит и что с ним можно делать (что есть у существа и что оно может делать).

Например (педагог называет объект, а дети перечисляют его составные части и действия): карандаш (состоит из: оболочки, грифеля, возможно, ластика; можно: рисовать, точить, держать в руке, вертеть,...); велосипед (состоит из: колес, руля, педалей, седла; можно: ездить, рулить, ремонтировать).

Почти все окружающие нас объекты состоят из отдельных частей.
Для выделения отдельных признаков требуется расчленить целый предмет на его составные части, отдельные признаки, то есть произвести анализ. (Слайд 3).

А теперь попробуйте, наоборот, «узнать» предмет по такому описанию: педагог называет составные части и действия предмета, а дети называют предмет):
состоит из: корпуса, трубки и диска; можно: снимать трубку, набирать номер (телефон);
есть: лепестки, стебель, корень, листья; можно: сажать, поливать, нюхать, срезать (цветок).
Мысленное объединение частей предмета, отдельных его признаков в единое целое называют синтезом. (Слайд 4).

«Все познается в сравнении», - гласит народная мудрость.

Сравнение – мысленное установление сходства или различия объектов по существенным или несущественным признакам. (Слайд 5).

Абстрагирование – мысленное выделение одних признаков объекта и отвлечение от других. Чаще всего мы выделяем существенные признаки и отвлекаемся от несущественных. (Слайд 6).

Обобщение – мысленное объединение однородных объектов по какому либо признаку в класс. (Класс носителей информации, класс устройств вывода информации, класс животных…). (Слайд 7).

Как же формируются понятия? Сделаем вывод: для выделения отдельных признаков требуется провести анализ, то есть мысленно расчленить целый предмет на его составные части, отдельные признаки, а затем осуществить обратную операцию – синтез (мысленное объединение) частей предмета, отдельных его признаков в единое целое. Для выделения существенных признаков требуется отвлечься (абстрагироваться) от несущественных признаков, которых в предмете очень много. Этому способствует сравнение или сопоставление предметов.

И наконец, понятие формируется на основе обобщения существенных признаков, присущих классу однородных объектов. (Слайд 8)

Демонстрируются слайды 9 – 10, на которых наглядно показано как формируются понятия: анализ, синтез, абстрагирование, сравнение и обобщение.

3) Физкультминутка.

• Известно, что дети быстро утомляются на уроках, поскольку длительное время находятся в статичном положении.

• Физкультминутки помогают предупреждению и снятию умственного утомления.

• Проводят физкультминутку на 12- 20 минуте от начала урока.

• Продолжительность 1-2 минуты.

(Проводится электронная физкультминутка для глаз. Слайды 11 – 12).

4) Практическая работа.

Выполнение практической работы № 7 «Таблицы. Размещение текста и графики» закрепляет навыки представления информации в табличной форме.

5) Подведение итогов занятия.

7