Методические рекомендации по использованию головоломок в обучении

Введение

Читатель непременно задаст вопрос: Что это дает? 3ачем это надо? Стоит ли этим заниматься? Во-первых, доказано, что есть четкая зависи­мость между словарным запасом человека и его учебной деятельностью.

Отгадывание, а еще лучше составление головоломок, развивает память, учит давать четкие и исчерпывающие определения, работать с литературой. Во-вторых, если эта деятельность гармонично сочетается с процессом обу­чения по дисциплине, то идёт только на пользу всем, помогает разнообра­зить и активизировать познание. В-третьих, здесь прекрасно реализуются междисциплинарные связи, развивается стремление к грамотности. Наконец, подобная работа развивает "пространственно - словесное" мышление, память и может быть использована в процессе обучения самым разным наукам.

         Головоломки, составление по учебному материалу, позволяют разнообразить формы работы с обучаемыми при проверке усвоения компьютерной терминологии. Они могут использоваться для проверки усвоения терминов и их определений по окончании изучения темы, раздела или всей дисциплины перед итоговым контролем. При составлении учебных головоломок не обязательно выполнять все требования, например, симметрию в кроссворде или соблюдать большие размеры, которые могут потребовать большого времени на заполнения.

         Работа с учебными головоломками заставляет учащихся много раз обращаться к специальной литературе и может быть использование как во время уроков, так и задача на дом. Целесообразно проводить и взаимопроверять составление головоломок, в процессе которых учащиеся должны оценивать правильность написания терминов или определений к ним.

         Выполняя работу с головоломками, обучаемые учатся работать с книгой и выбирать наиболее подходящие (краткие и точные) формулировки к терминам или давать их самостоятельно, параллельно осуществляя повторения и закрепление учебного материала, осваивается правильность написания терминов о определений к ним , поэтому такая работа важна.

         Методические рекомендации предназначены учащимся при составлении индивидуальных творческих работ. Они полезна также преподавателям.

1. Общие методические рекомендации по работе с учебными головоломками

Составление и решение головоломок - интересная и увлекательная фор­ма активизации познавательной деятельности учащихся. Процесс этот трудоемкий, но тот, кто занимался играми в учебном про­цессе, знает: они приносят учащимся огромное удовольствие. Работа с учебными головоломками в системе самостоятельной работы мо­жет быть разноплановой как по формам и структуре организации занятий, так и по формированию различных уровней познавательной активности. Но в любом случае надо начать  с объяснения с того, что собой представля­ет данная головоломка, понять условия, которые надо соблюдать при их составлении и решении, разобрать пример решенного кроссворда, чайнворда и т.д. Предлагается обучаемым выбрать вид головоломки, которая им интересна. Если предлагается составление головоломок, то предпола­гается и их решение. Поэтому первая форма работы  с играми менее трудоемкая - решение заранее заготовленных заданий. Обучаемые разгадывают кроссворды/чайнворд и т.д./, отвечая на поставленные в них вопросы. Также можно Учащимся выполнить и обратную задачу - на основе уже за­полненного поля кроссворда/чайнворда и т.д./ - сформулировать и записать вопросы-задания. Вторая форма-составление головоломок. Эта работа организуется с помощью различных видов деятельности и с различной сте­пенью сложности.

1. Учащимся предлагается перечень вопросов и ответов. Они формируют рабочее поле.

2. Учащиеся формулируют вопросы и с учетом однословных учебных поня­тий конструируют рабочее поле.

3. Учащиеся сами подбирают термины из учебного материала и конструи­руют из них поле задания.

4. Учащиеся составляют головоломку на основании предложенной преподава­телем схемы рабочего поля, подбирая из учебного материала подходящие по количеству букв понятия и формулируя вопросы-задания. Указанные виды деятельности проводятся по четырем видам головоломок - кроссвордам, венгерским кроссвордам, сканвордам и чайнвордам. Причем эту работу можно организовать на различных этапах учебного занятия:

в процессе самостоятельного изучения темы по учебникам и учебным по­собиям, во время закрепления или повторения материала, а также при про­верке выполнения домашнего задания и готовности студентов к усвоению новой информации.

Опыт работы показал, что как решение головоломок, так и их составле­ние являются самостоятельными формами работ и успешно могут использоваться на уроках изучения и повторения материала, лабораторных и практических занятиях, внеклассных мероприятиях, кружках, викторинах, конкурсах.

На нашем кружке любителей кроссворда накоплен опыт самостоятельной работы с головоломками проводимой по этапам:

- постановка и уяснение задачи;

- изучение правил составления/решения/ головоломки;

- изучение материала по учебнику /пособию, конспекту/;

- собственно составления/решения/головоломки;

- контроль и анализ преподавателем;

- организация самоконтроля и взаимоконтроля. Работа по составлению числограмм не вызывает у студентов больших трудностей и проводится в следующем порядке.

1. Предлагается учащимся текст, высказывание или четверостишье, связанное с информатикой. Иногда дается задание найти самим интересную фразу.

2. Учащиеся подбирают вопросы задания, связанные с дисциплиной по всем правилам  этого вида головоломки.

И задача для решения готова!

Работа по составлению ребусов достаточно трудоемкая, требующая кроме фантазии еще и творческих способностей к рисованию. И все же ребусы некоторых студентов достойны вни­мания. Смотрите приложения.

Числограммы и ребусы я также использую на занятиях и внеклассных ме­роприятиях. Это может быть дополнительный вопрос, задание конкурса, ли­бо элемент переключения внимания студентов.

2. Правила составления и решения головоломок

Кроссворд

Кроссворд (с анг. cross – word / cross  крест + word  слово/) – род задачи – головоломки по разгадыванию слов; представляет собой фигуру, раз­битую на квадраты, которые нужно заполнить буквами, чтобы по горизон­талям и вертикалям получили ряд разгаданных слов.

Кроссворд - одна из популярных интеллектуальных игр. Их история со времени изобретения южноафриканцем Виктором Орвиллом насчитывает около – 100 лет.

Любой кроссворд состоит из двух, основных частей - рабочего поля и воп­росов - заданий. Рабочее поле у большинства из них представляет собой пронумерованные системы квадратов, в которые заносятся однословные и цифровые ответы на поставленные вопросы. Решение кроссворда  предпо­лагает заполнение пересекающихся рядов клеток /по вертикали и гори­зонтали/словами, разгадываемыми по списку определений этих слов.

Требования к составлению кроссвордов

1. Все слова являются существительными в  именительном падеже. Допус­кается использование числительных и прилагательных в отдельных случаях (название населенных пунктов, фамилии и пр.). Желательно применять единственное число, но возможны варианты (человек - люди).

2. Все слова читаются только слева направо или сверху вниз. Любые сочетания букв, стоящих в соседних клетках /но не по диагонали, дол­жны составлять какое-нибудь слово.

Весь материал с примерами - смотрите документ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по использованию головоломок

в обучении

• Кроссворд

• Венгерский кроссворд

• Сканворд

• Чайнворд

• Ребус

• Числограмма

Разработано преподавателем информатики

Калашниковой Галиной Ивановной

2013

Методические рекомендации содержат описание технологии создания различных типов учебных головоломок. Решение головоломок и их составле­ние являются самостоятельной формой работы и успешно могут использоваться на уроках изучения и повторения материала, лабораторных и практических занятиях, внеклассных мероприятиях, кружках, викторинах, конкурсах и адресованы учащимся для составлении заданий. Они полезна также преподавателям.

.

Мы науки изучаем,

Чтобы грамотными быть.

Стать разумными мечтаем

И с кроссвордами дружить.

И тогда постановили

Свое общество создать.

На собрании решили

"Эрудит" его назвать.

Председателя избрали

Из числа учителей,

И девиз себе издали

"Думай, знай и все умей".

Мы кроссворды составляем,

Знаем много разных слов,

Числограммы разбираем,

Изучаем квадрослов.

Где живет лиса Алиса?

В сказке или наяву?

Как работала "Каисса"

Все по книге разберу!

Ребусы висят рядочком,

Разгадай, коль повезет,

"Мышка бегает по строчкам

Буквы черные грызет".

Приходите, приезжайте,

По делам, иль просто так.

И задачи порешайте,

И студент и дипломат!

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Общие методические рекомендации по работе с учебными

головоломками

1. Правила составления и решения головоломок

   1. Кроссворд

   2. Венгерский кроссворд

   3. Сканворд

   4. Чайнворд

   5. Ребус 16

   6. Числограмма 18

Литература 20

5

Введение

Читатель непременно задаст вопрос: Что это дает? 3ачем это надо? Стоит ли этим заниматься? Во-первых, доказано, что есть четкая зависи­мость между словарным запасом человека и его учебной деятельностью.

Отгадывание, а еще лучше составление головоломок, развивает память, учит давать четкие и исчерпывающие определения, работать с литературой. Во-вторых, если эта деятельность гармонично сочетается с процессом обу­чения по дисциплине, то идёт только на пользу всем, помогает разнообра­зить и активизировать познание. В-третьих, здесь прекрасно реализуются междисциплинарные связи, развивается стремление к грамотности. Наконец, подобная работа развивает "пространственно - словесное" мышление, память и может быть использована в процессе обучения самым разным наукам.

Головоломки, составление по учебному материалу, позволяют разнообразить формы работы с обучаемыми при проверке усвоения компьютерной терминологии. Они могут использоваться для проверки усвоения терминов и их определений по окончании изучения темы, раздела или всей дисциплины перед итоговым контролем. При составлении учебных головоломок не обязательно выполнять все требования, например, симметрию в кроссворде или соблюдать большие размеры, которые могут потребовать большого времени на заполнения.

Работа с учебными головоломками заставляет учащихся много раз обращаться к специальной литературе и может быть использование как во время уроков, так и задача на дом. Целесообразно проводить и взаимопроверять составление головоломок, в процессе которых учащиеся должны оценивать правильность написания терминов или определений к ним.

Выполняя работу с головоломками, обучаемые учатся работать с книгой и выбирать наиболее подходящие (краткие и точные) формулировки к терминам или давать их самостоятельно, параллельно осуществляя повторения и закрепление учебного материала, осваивается правильность написания терминов о определений к ним , поэтому такая работа важна.

Методические рекомендации предназначены учащимся при составлении индивидуальных творческих работ. Они полезна также преподавателям.

1. Общие методические рекомендации по работе с учебными головоломками

Составление и решение головоломок - интересная и увлекательная фор­ма активизации познавательной деятельности учащихся. Процесс этот трудоемкий, но тот, кто занимался играми в учебном про­цессе, знает: они приносят учащимся огромное удовольствие. Работа с учебными головоломками в системе самостоятельной работы мо­жет быть разноплановой как по формам и структуре организации занятий, так и по формированию различных уровней познавательной активности. Но в любом случае надо начать с объяснения с того, что собой представля­ет данная головоломка, понять условия, которые надо соблюдать при их составлении и решении, разобрать пример решенного кроссворда, чайнворда и т.д. Предлагается обучаемым выбрать вид головоломки, которая им интересна. Если предлагается составление головоломок, то предпола­гается и их решение. Поэтому первая форма работы с играми менее трудоемкая - решение заранее заготовленных заданий. Обучаемые разгадывают кроссворды/чайнворд и т.д./, отвечая на поставленные в них вопросы. Также можно Учащимся выполнить и обратную задачу - на основе уже за­полненного поля кроссворда/чайнворда и т.д./ - сформулировать и записать вопросы-задания. Вторая форма-составление головоломок. Эта работа организуется с помощью различных видов деятельности и с различной сте­пенью сложности.

1.Учащимся предлагается перечень вопросов и ответов. Они формируют рабочее поле.

2.Учащиеся формулируют вопросы и с учетом однословных учебных поня­тий конструируют рабочее поле.

3.Учащиеся сами подбирают термины из учебного материала и конструи­руют из них поле задания.

4.Учащиеся составляют головоломку на основании предложенной преподава­телем схемы рабочего поля, подбирая из учебного материала подходящие по количеству букв понятия и формулируя вопросы-задания. Указанные виды деятельности проводятся по четырем видам головоломок - кроссвордам, венгерским кроссвордам, сканвордам и чайнвордам. Причем эту работу можно организовать на различных этапах учебного занятия:

в процессе самостоятельного изучения темы по учебникам и учебным по­собиям, во время закрепления или повторения материала, а также при про­верке выполнения домашнего задания и готовности студентов к усвоению новой информации.

Опыт работы показал, что как решение головоломок, так и их составле­ние являются самостоятельными формами работ и успешно могут использоваться на уроках изучения и повторения материала, лабораторных и практических занятиях, внеклассных мероприятиях, кружках, викторинах, конкурсах.

На нашем кружке любителей кроссворда накоплен опыт самостоятельной работы с головоломками проводимой по этапам:

- постановка и уяснение задачи;

- изучение правил составления/решения/ головоломки;

- изучение материала по учебнику /пособию, конспекту/;

- собственно составления/решения/головоломки;

- контроль и анализ преподавателем;

- организация самоконтроля и взаимоконтроля. Работа по составлению числограмм не вызывает у студентов больших трудностей и проводится в следующем порядке.

1.Предлагается учащимся текст, высказывание или четверостишье, связанное с информатикой. Иногда дается задание найти самим интересную фразу.

2.Учащиеся подбирают вопросы задания, связанные с дисциплиной по всем правилам этого вида головоломки.

И задача для решения готова!

Работа по составлению ребусов достаточно трудоемкая, требующая кроме фантазии еще и творческих способностей к рисованию. И все же ребусы некоторых студентов достойны вни­мания. Смотрите приложения.

Числограммы и ребусы я также использую на занятиях и внеклассных ме­роприятиях. Это может быть дополнительный вопрос, задание конкурса, ли­бо элемент переключения внимания студентов.

2. Правила составления и решения головоломок

1. Кроссворд

Кроссворд (с анг. cross – word / cross крест + word слово/) – род задачи – головоломки по разгадыванию слов; представляет собой фигуру, раз­битую на квадраты, которые нужно заполнить буквами, чтобы по горизон­талям и вертикалям получили ряд разгаданных слов.

Кроссворд - одна из популярных интеллектуальных игр. Их история со времени изобретения южноафриканцем Виктором Орвиллом насчитывает около – 100 лет.

Любой кроссворд состоит из двух, основных частей - рабочего поля и воп­росов - заданий. Рабочее поле у большинства из них представляет собой пронумерованные системы квадратов, в которые заносятся однословные и цифровые ответы на поставленные вопросы. Решение кроссворда предпо­лагает заполнение пересекающихся рядов клеток /по вертикали и гори­зонтали/словами, разгадываемыми по списку определений этих слов.

Требования к составлению кроссвордов

1. Все слова являются существительными в именительном падеже. Допус­кается использование числительных и прилагательных в отдельных случаях (название населенных пунктов, фамилии и пр.). Желательно применять единственное число, но возможны варианты (человек - люди).

2. Все слова читаются только слева направо или сверху вниз. Любые сочетания букв, стоящих в соседних клетках /но не по диагонали, дол­жны составлять какое-нибудь слово.

Например:

ч

и

п

а

а

л

д

д

и

с

к

е

т

а

б

к

и

к

с

н

а

р

е

к

л

д

е

ь

в

Все сочетания в этом фрагменте имеют значение и смысл.

3. Не использовать принцип чайнворда, когда последняя буква одного слова является первой буквой другого, находящегося на одной линии.

4. Каждое слово/исключая те, которые состоят из двух-трех букв/, должно пересекаться другими словами не менее двух раз, то есть про­веряться как можно большим числом букв.

5. Каждая клетка предназначена только для одной буквы.

6. Начинается слово с клетки, где стоит его номер.

Самое главное - научиться правильно составлять сетку слов. Это две трети всех трудозатрат.

Принцип составления сетки слов

1. Наполняемость кроссворда - размещение максимума слов на единице площади.

2. Проверяемость - пересечение слова другими словами.

3. Замкнутость пространств - наличие пространств, ограниченных со всех сторон словами. Чем больше замкнутых пространств, тем выше оценка кроссворда.

Пример одного замкнутого пространства:

л

д и с к е т а

и б

с к а н е р

к д

е

в

Пример двух замкнутых пространств:

п

д и с к е т а

и р

с к а н е р

к л х

г л о б у с

о д

л

4. Наличие слов - развязок. Это слова, которые автоматически получают­ся при разгадывании кроссворда.

Например:

п

р о б о т

в е с

к о с а

д

Нумерация вопросов

В сетке, выполненной на ласточке в клеточку, внимательно, с самой верхней строчки, слева направо ищут буквы, начальные для какого-нибудь слова, и присваивают им очередные номера. По окончании выписывают по очереди все слова горизонтали, затем вертикали.

Составление вопросов к словам

Вопросы могут быть заданы в любой творческой форма - картинки, пропущенные слова в фразе, загадки, синонимы, антонимы. Основной принцип - краткость вопроса.

Классификация кроссвордов по сложности

1. Относительно легкие. Испольщуются вопросы, на которые легко ответить.

2. Средние. В кроссворде должны встречается вопросы всех видов сложности, чтобы любой человек хоть немного, но смог его решить.

3. Повышенной сложности, где сложные слова должны на 90-100% проверяться простыми. —

Оценка кроссвордов

При проверке кроссвордов необходимо учитывать:

1. соблюдение принципов построения

2. количество замкнутых пространств и слов - развязок. Чем больше их в кроссворде, тем выше оценка.

3. оригинальность формы сетки слов

4. оригинальность идеи исполнения /все слова на одну букву, из одина­кового количества букв и т.д./

5. оригинальность материала, на котором составлена сетка /вышивка, художественное оформление и т.д./

6. строгое соблюдение выбранной темы

7. объем и размеры кроссворда.

Пример кроссворда:

в

п

р

о

ц

е

р

о

с

с

к

м

н

ч

о

у

т

е

т

о

б

р

т

а

н

л

р

о

с

р

и

г

е

о

ь

л

а

н

т

ц

и

б

а

и

з

а

е

и

д

о

р

о

м

По горизонтали

2 Основное электронное устройство компьютера

7 Режим работы компьютера, отличающийся повышенной тактовой частотой

8 Элемент матричного принтера

9 Данные, расположенные по колонкам

10 Вид связи

11 Изобретатель системы кодирования информации в виде точки и тире

По вертикали

1 Несколько транзисторов, объединенных в схему, осуществляющую элемен­тарные операции по обработке информации

3 Автомат, выполняющий действия человека

1. Буква греческого алфавита

2. Указатель на экране, определяющий позицию вводимого символа

3. Операция, производимая с файлом - при работе компьютера

2. 2 Венгерский кроссворд

Венгерский кроссворд – это разновидность кроссворда, в котором рабочее поле заполнено ответами. В этом кроссворде слово может ломаться в любом направлении, но только не по диагонали. То есть двигаться можно влево, вправо, вниз, вверх. Вопросы Формулируются по правилам обычного кроссворда.

Пример

с к а р к с п о

р е н о э н е н

п т о б р т а м

р и н т е е д о

п р о и к м к а

а р г с с р ь л

м б е й ч о к у

м а ы т е т я л

Здесь зашифрованы слова:

Сканер, робот, принтер, экспонента, модем, калькулятор, программа, бейсик, счеты.

Для составителя это один из самых легких видов кроссворда, поскольку буквы различных слов не пересекаются друг с другом.

Кроссворд можно усложнить различными заданиями.

Например:

1. все слова – ответы должны состоять из пяти букв;

2. в рабочее поле кроссворда найти буквы, которые составляют новое слово – фамилию преподавателя;

3. рабочее поле кроссворда изобразить в виде робота и т.д.

Например:

с к д и с

н а в о к

е м о д п

р ы н и р

ь ш т е р

1. Устройство, считывающее графическую информацию.

2. Устройство, перемещающее курсор по экрану.

3. Устройство, для считывания информации с диска

4. Печатающее устройство.

2.3. Скандинавский кроссворд

Сканворд - это разновидность кроссворда, вопросы которого входят в ра­бочее поле кроссворда и представлены в виде картинок, слов - вопросов, синонимов, антонимов фамилий, населенных пунктов и т.д.

Стрелками указывается направление, в котором вписывается ответ. Слово - ответ ломаться не должно и может размещаться сверху вниз, слева напра­во и справа налево.

Сканворд обычно представлен в виде прямоугольника/квадрата/,в котором нет замкнутых пространств. В них размещаются картинки - вопросы. Для это­го вида кроссворда характерна высокая степень проверяемости т.е. пере­сечение слова другими словами. Поэтому сканворд достаточно сложная головоломка для составителя.

Например

перемещает курсор

пе ча та ет

вычислитель

п

с

э к р а н

автомат

р

и

н

т

е

р

о

м

т

и

о

р

ы

ч

ё

о

б

о

т

ь

ш

ы

2.4. Чайнворд

Чайнворд /англ. Chain - цепь/ - род головоломки, в котором последняя буква одного слова является начальной буквой последующего.

В самом обычном представлении составленный ряд слов действительно похож на цепь:

1

2

3

4

а л г о р и т м о н и т о р о б о т р е к б о л

Особенности составления чайнвордов

1.Слова могут читаться слева направо, справа налево, сверху вниз и снизу вверх

Например:

а л г о р и

е к б о л т

р а м

т м о

о а п н

б о р о т и

2.Доступность для составления на самом разном уровне.

3.Уровень проверяемости головоломки определяется первой и последней буквами.

4.Цепь можно составить какой угодно длины.

Уровень сложности чайнвордов может быть различным. 1.Самый простой - линейный. Примеры приведены выше. 2.Чайнворд, совмещенный с кроссвордом - извилистый.

Например:

и с т

з о

н а р т о б

о

д р

и о

с к е т а л г о

и р

н о мт и

3.Чайнворд с высоким показателем "широты нахлеста", каждое последую­щее слово начинается с нескольких букв предыдущего.

Например:

д и с к о в о д и н ф о р м а т и к а

4. Чайнворд, слова которого начинаются и заканчиваются одной и той же буквой и т.д.

Отсчет слов в чайнворде ведется последовательно в возрастающем по­рядке, начиная с единицы. Цепочка может начинаться с центра или друго­го места, что легко узнать по нумерации слов. Вопросы к чайнворду сос­тавляются по тем же правилам, что и в кроссворде.

2.5. Ребус

Ребус /от латинского rebus - при помощи вещей/, загадка, в кото­рой разгадываемые слова даны в виде рисунков в сочетании с буквами и некоторыми другими знаками.

Обычно в ребусе зашифровано слово или фраза набором рисунков, знаков. Особых правил, по которым строится ребус, не существует, однако можно определить ряд общепринятых условий.

1.Необходимо угадать рисунки, из которых строится ребус.

2.Если рисунок сопровождается запятыми, то в названии рисунка необхо­димо вычеркнуть такое же количество букв сколько указано запятых. Буквы вычеркиваются от начала либо от конца слова в зависимости от положения запятых.

3.Если рисунок сопровождается стрелкой, направленный на определенный элемент, необходимо разгадать название этого элемента.

4.Используются знаки и приемы, которые зависят от изобретательности составителя ребусов.

Например:

а/ т.е. "вирус";

б/ означает "ер";

в/ М=Д т.е. в слове букву М нужно заменить на букву Д ;

г/ 1 , 4 т.е. в слове необходимо вычеркнуть первую и четвертую буквы;

д/ 2=А ; 3=Й - в слове вторая буква А, третья буква Й

5.Используются следующие музыкальные символы:

до ре ми фа соль ля си до

Перечень приемов, используемых, в ребусах, бесконечен. Выше были пока­заны возможные варианты.

Примеры ребусов и ответов

1

Вирус

2

Принтер

2 = А; 3 = Й

3

байт

Сканер

2.6. Числограмма

Числограмма - это род головоломки, в котором зашифрован текст, высказы­вание. Числограмма состоит из:

1. рабочего поля в виде чисел и знаков препинания

2. вопросов в краткой форме и ответов в виде чисел, причем каждой букве соответствует только одно число.

Разгадывается числограмма в следующей последовательности:

1.Находятся ответы на вопросы.

2.Определяется число, которое соответствует каждой букве ответа.

З.В рабочее поле подставляются буквы вместо чисел. Читается текст.

Например:

Разгадав числограмму, прочитайте интересное высказывание из информа­тики:

1 2 3 4 2 5 6 6 10 2 3 8 5 11 10 15

7 16 3 8 16 3 2 5 17

4 2 5 6 3 16 11 3 13 16 18 .

5 14 5 12 15 6 10 14 15 2 9 3 8

1. Совокупность команд для компьютера:

1 2 3 4 2 5 6 6 5

2. Компьютер сокращенно:

7 8 6

3. Проводник, по которому перемещается информация в компьютере:

1. 10 11 5

4.Магнитный носитель информации:

1. 10 13 14 15 16 5

5.Устройство для запоминания информации в компьютере

1. 5 6 17 16 18

Ответ:

1. программа

2. эвм

3. шина

4. дискета

5. память

Получили высказывание:

«Программирование - это вторая грамотность».

Академик Ершов.

Литература

1. Мур Г. Лучшие мозги в мире. Головоломки, тесты, интеллектуальные игры. – М.: Рипол классик, 2008.

2. Словарь иностранных слов - М.:"Русский язык", 1985

3. Залогова Л.А. Олимпиада по базовому курсу информатики. - Информати­ка 2000, № 11 с.2,3

4. Пашнина В.М. А ну-ка, эрудиты! Интеллектуальные игры и развлечения для всех возрастов на все случаи жизни / В.М. Пашнина – Ростов н/д: Феникс, 2008