Методические рекомендации на тему "Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах"

Словарные занятия на уроках русского языка в началь­ных классах является одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по раз­витию речи. Она направлена на расширение активного словаря детей и на формирование у них умения исполь­зовать в своей речевой практике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы языка.

Задачи, принципы и содержание словарной работы на­правлены на расширение активного словаря.

Основным видом словарных занятий является ознако­мление учащихся с семантикой незнакомых им слов.

Словарная работа на уроках проводится в тесной связи с занятиями по грамматике, а также учащимися усваи­ваются нормы литературного произношения и ударения. Словарная работа взаимосвязана с занятиями по грамматике правописанию.

На уроках русского языка провожу работу над составом слова в двух направлениях. С одной стороны, показываю из чего складываются значение производного слова и зависимость этого значения от значения составляющих данное слово частей(морфем). С другой стороны, учащим­ся следует показывать, что слова с разными корнями, но одинаковыми суффиксами или приставками также харак­теризуются общностью значения - например, слова с суф­фиксом -ист-, обозначают людей по их профессии или ро­ду занятий(тракторист, машинист, связист и т. д. ), слова с суффиксом -онок-, -енок- обозначают детёнышей животных (медвежонок, телёнок и т. д.. )

Использую разнообразные упражнения над синонимами и антонимами, по словообразованию с привлечением иллюстративного материала, что способствует повышению качества и эффективности лексической работы с млад­шими школьниками.

Для пополнения словаря детей использую различные виды упражнений словообразовательного характера, на­пример, упражнения связанные с работой над значением глагола и его словообразовательных элементов. На уроках по изучению темы: «Глагол» большое внимание уделяю нормам глагольного управления и согласованию глаголов в прошедшем времени с именами существительными.

Большое внимание уделяется на работу со словарями. Используем орфографический словарь, как незаменимое пособие в занятиях по грамматике, и в работе по разви­тию речи, в частности работе по расширению словаря учащихся, а также игровой словарик Зайцева.

Большое место на уроках занимает самостоятельная работа, различные виды письменных работ на правопи­сание орфограмм.

После выполнения письменных самостоятельных, проверочных работ проводится анализ ошибок, встречающихся в письменной речи учащихся и проводится работа над ошибками по разработанной « памятке». См. «Приложение» На каждом уроке стараюсь организовать практическую работу над трудными словами.

Работа над труднопроверяемыми и непроверяемыми написаниями включает такие разделы:

1) толкование слова,

2) к истокам слова,

3) однокоренные слова,

4) сочетаемость слов,

5) синонимы, антонимы,

6) когда так говорят?

7) Практический материал: загадки, пословицы, пого­ворки, предложения и тексты из художественных произведений и деловых статей, в которых употребляется рассматриваемое слово.

При ознакомлении со словом проводится показ написания данного слова на карточке или доске, подбираются однокоренные слова, с целью организации наблюдения над единообразным написанием корня в однокоренных словах, так и с целью обогащения словарного запаса учащихся. Зна­комство со словом проходит в начале урока, для того, чтобы в дальнейшем включить его в упражнения.

Пример работы при ознакомлении с правописанием изу­чаемого слова.

1) рассмотреть карточку-картинку с изображением пред­мета (например, берёза) . Уч-ся называют видимый предмет словом, осознают его значение. Или учитель читает одну из загадок, дети отгадывают её, объясняют отгадку к загадке. Изучаемое слово может быть выделено и из текста, напи­санного на доске или воспринятого на слух.

2) Учащиеся произносят рассматриваемое слово, определяют место ударения в нём, указывают количество слогов, произносят по порядку все звуки.

3) На наборное полотно ставится карточка с написанным на ней словом. Учащиеся читают его орфографически, устанавливают разницу в произношении и написании.

4) Учитель предлагает решить орфографические задачи: какую букву в слове надо проверить при письме? Как проверить эту букву? Затем учащиеся записывают в тетрадь, ставят знак ударения, выделяют гласную (согласную), которую надо запомнить.

5) Под руководством учителя дети подбирают к изучаемому слову однокоренные. Подбор однокоренных слов сочетается с элементарным лексическим анализом. На доске картинки, на которых изображение однокоренных слов и карточки с написанными однокоренными словами. 

6) С любым однокоренным словом учащиеся составляют предложение.

Работа над трудным словом не заканчивается на одном уроке, а продолжается на последующих. Учащиеся пишут нужное слово, осмысливают его, составляют с ним словосочетания, употребляют их в предложении и связном тексте. Языковым материалом для проведения упр. становятся пословицы, загадки, предложения и тексты.

На уроках русского языка провожу различные словарно-орфографические упражнения: комментированный диктант, объяснительный, выборочный диктанты, диктант по памяти, диктант с использованием загадок, творческий диктант и т. д.

Среди словарно- орфографических упражнений следует выделить следующие:

1) упражнения типа грамматического разбора (различного вида списывания и диктовки, сопровождаемые объяснением и доказательством правильности выполнения работы) 

Весь материал - в документе.

Методические рекомендации. Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах.

Словарные занятия на уроках русского языка в началь­ных классах является одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по раз­витию речи. Она направлена на расширение активного словаря детей и на формирование у них умения исполь­зовать в своей речевой практике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы языка.

Задачи, принципы и содержание словарной работы на­правлены на расширение активного словаря.

Основным видом словарных занятий является ознако­мление учащихся с семантикой незнакомых им слов.

Словарная работа на уроках проводится в тесной связи с занятиями по грамматике, а также учащимися усваи­ваются нормы литературного произношения и ударения. Словарная работа взаимосвязана с занятиями по грамматике правописанию.

На уроках русского языка провожу работу над составом слова в двух направлениях. С одной стороны, показываю из чего складываются значение производного слова и зависимость этого значения от значения составляющих данное слово частей(морфем). С другой стороны, учащим­ся следует показывать, что слова с разными корнями, но одинаковыми суффиксами или приставками также харак­теризуются общностью значения - например, слова с суф­фиксом -ист-, обозначают людей по их профессии или ро­ду занятий(тракторист, машинист, связист и т. д.), слова с суффиксом -онок-, -енок- обозначают детёнышей животных (медвежонок, телёнок и т. д..)

Использую разнообразные упражнения над синонимами и антонимами, по словообразованию с привлечением иллюстративного материала, что способствует повышению качества и эффективности лексической работы с млад­шими школьниками.

Для пополнения словаря детей использую различные виды упражнений словообразовательного характера, на­пример, упражнения связанные с работой над значением глагола и его словообразовательных элементов. На уроках по изучению темы: «Глагол» большое внимание уделяю нормам глагольного управления и согласованию глаголов в прошедшем времени с именами существительными.

Большое внимание уделяется на работу со словарями. Используем орфографический словарь, как незаменимое пособие в занятиях по грамматике, и в работе по разви­тию речи, в частности работе по расширению словаря учащихся, а также игровой словарик Зайцева.

Большое место на уроках занимает самостоятельная работа, различные виды письменных работ на правопи­сание орфограмм.

После выполнения письменных самостоятельных, проверочных работ проводится анализ ошибок, встречающихся в письменной речи учащихся и проводится работа над ошибками по разработанной « памятке».См. «Приложение» На каждом уроке стараюсь организовать практическую работу над трудными словами.

Работа над труднопроверяемыми и непроверяемыми написаниями включает такие разделы:

1) толкование слова,

2) к истокам слова,

3) однокоренные слова,

4) сочетаемость слов,

5) синонимы, антонимы,

6) когда так говорят?

7) Практический материал: загадки, пословицы, пого­ворки, предложения и тексты из художественных произведений и деловых статей, в которых употребляется

рассматриваемое слово.

При ознакомлении со словом проводится показ написания данного слова на карточке или доске, подбираются однокоренные слова, с целью организации наблюдения над единообразным написанием корня в однокоренных словах, так и с целью обогащения словарного запаса учащихся. Зна­комство со словом проходит в начале урока, для того, чтобы в дальнейшем включить его в упражнения.

Пример работы при ознакомлении с правописанием изу­чаемого слова.

1) рассмотреть карточку-картинку с изображением пред­мета (например, берёза) .Уч-ся называют видимый предмет словом, осознают его значение. Или учитель читает одну из загадок, дети отгадывают её, объясняют отгадку к загадке. Изучаемое слово может быть выделено и из текста, напи­санного на доске или воспринятого на слух.

2)Учащиеся произносят рассматриваемое слово, определяют место ударения в нём, указывают количество слогов, произносят по порядку все звуки.

3)На наборное полотно ставится карточка с написанным на ней словом. Учащиеся читают его орфографически, устанавливают разницу в произношении и написании.

4) Учитель предлагает решить орфографические задачи: какую букву в слове надо проверить при письме? Как проверить эту букву? Затем учащиеся записывают в тетрадь, ставят знак ударения, выделяют гласную (согласную), которую надо запомнить.

5) Под руководством учителя дети подбирают к изучаемому слову однокоренные. Подбор однокоренных слов сочетается с элементарным лексическим анализом. На доске картинки, на которых изображение однокоренных слов и карточки с написанными однокоренными словами.

6) С любым однокоренным словом учащиеся составляют предложение.

Работа над трудным словом не заканчивается на одном уроке, а продолжается на последующих. Учащиеся пишут нужное слово, осмысливают его, составляют с ним словосочетания, употребляют их в предложении и связном тексте. Языковым материалом для проведения упр. становятся пословицы, загадки, предложения и тексты.

На уроках русского языка провожу различные словарно-орфографические упражнения: комментированный диктант, объяснительный, выборочный диктанты, диктант по памяти, диктант с использованием загадок, творческий диктант и т. д.

Среди словарно- орфографических упражнений следует выделить следующие:

1) упражнения типа грамматического разбора (различного вида списывания и диктовки, сопровождаемые объяснением и доказательством правильности выполнения работы)

2) лексические упражнения, направленные на развитие у детей внимания к слову, наблюдения над синонимами, антонимами, многозначностью слов, фразеологическими сочетаниями;

3) упражнения в конструировании словосочетаний и предложений;

4) упражнения по развитию речи детей и др.

Работа над трудными словами продолжена на внеклассных занятиях по русскому языку.

Материалы классной и внеклассной работы с трудными словами систематизированы в папки, которые включают следующий материал:

1) Значение слова «В мире слов» Дается толкование слова или картинка, иллюстрирующая его значение.

2)Однокоренные слова.

3) Присматривайся к слову! Даются наиболее

употребительные в речи словосочетания с изучаемым словом.

4) Произноси слова правильно! В данной папке приводятся нормы правильного произношения изучаемых слов.

5) Когда так говорят?

6) Конверты-кармашки для загадок, пословиц, поговорок, считалок, стихотворений в содержании которых функционирует изучаемое слово.

Данная работа над трудными словами формирует навык написания слов из словарика, обогащает словарный запас, прививает интерес к овладению богатствами родного языка.